小学语文三年级上册第四单元 总也倒不了的老屋【教案】.docx

12总也倒不了的老屋教学目标：1 .认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门 板”等14个词语。2 .能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索, 结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3 .懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。重点：能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索， 结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。难点：懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学课时：2课时。第1课时课时目标：1 .认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门 板”等14个词语。2 .有感情地朗读课文，感知课文主要内容。能试着一边读一边预测，知道可以 根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。一、看图猜想，激发兴趣。1 .课件出示图片和下面的导语：白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这有一些童话故事的插 图，你们能根据图片，说出这个故事的名称吗？2 .总结：同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是 什么故事。3 .今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫“总也倒不了的老屋”。4 .揭示课题。课件出示解题：(1)学生读课题，指导读好多音字“倒”。预设：“倒”是多音字，读音有：“ddo、ddo”，本课是总也倒(ddo)不了 的老屋。(2)读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？(老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？)二、初读课文，整体感知。1 .师配乐读课文，同学们认真听。2 .自读课文，学习生字。(1)学生读课文，同时用横线在文中标出生字词。(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)3 .全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考文章主要讲了一件什 么事？(本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋，很久没人居住，就要倒下时，分 别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下，最后因为 小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。)4 .再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。课 件出示：(1)提示：预测:老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？预测二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？预测三:一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙 了。(2)学生说一说，这些预测是怎样得出来的。(文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。) 三、记忆字形，指导书写。1 .检查生字的自学情况。(1)出示生字卡片：“暴、凑、孵、偶、尔”，指名读。(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小(3)课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。暴风雨凑合叽叽偶尔.写字。(1)指导书写“准、备、等、暴、睡、壁、砍、漂、撞、饱、晒”，开火车 轮读。(2)识记生字。形声字识字。如“饱”，“t”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。 另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。熟字比较。如：洒一晒(3)书写提示。“准、睡、砍、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字。”等、备、壁”是上下结 构的字。教师书写，强调“准、暴、晒”：“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”， 中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”字，右边是个“西”。(4)教师书写，学生描红、仿写。(5)指导学生书写词语。(6)指导学生朗读、书写词语。变成门板准备暴风雨安心睡觉主人墙壁母鸡注意根本蜘蛛漂亮 因此第2课时课时目标：1 .结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2 .懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 一、复习回顾，激发兴趣。1 .出示课文词语，开火车朗读。齐读。2 .引导学生回忆故事的大概内容。3 .出示老屋图片，引导学生观察评价。指名说话：这是一个 的老屋。这是一个 的老屋。这是一个 的老屋。4 .同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥一一想倒下 去，却总也倒不了，这到底是为什么呢?在它身上发生了怎样的故事呢?今天我们带 着问题来学习课文，寻找答案。板书课题：总也倒不了的老屋。二、听讲故事，学习预测。（一）听讲第15自然段，学习根据插图预测。1 .教师绘声绘色地讲课文第13自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候, 觉得老屋会不会答应小猫的请求？学生自由发言：对于“会”与“不会”的言论，教师相机指导，可让学生说出 “会”或“不会”的原因，推测的依据是什么。2 .课件出示插图：学生观察，注意老屋的神情。你认为这是一个怎样的老屋？它会答应吗？（老屋是慈祥的、和蔼的，老屋会答应。）所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想，这也是阅读童话故事的好办法。3 .同桌互读文章的第15自然段。思考：应该用怎样读小猫和老屋的对话？讨论:老屋、小猫的话分别应该怎样读？（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。）.学生朗读，教师相机指导、评价。4 .学生根据第15自然段的内容讲故事。（注意语言的简洁以及语句的连贯 性。）（二）听讲第69自然段，学习联系生活预测。1 .教师绘声绘色地讲课文第67自然段，引发猜想,第一次读到这儿的时候， 你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?为什么？预设:会答应，因为插图中告诉我们老屋很慈祥，十分乐于助人，所以会答应。预设：不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十几天，老屋可能会觉得不耐烦。2 .围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想想：比如，你在写作业时， 同学过来问你借铅笔，你会怎么办?过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想?又过 了一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想？（一次又一次地被别人打扰，大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道 理。）3 .师小结:读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己 的生活实际预测。4 .通过后面的故事情节，我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求。这个结果和 一部分同学的预测是不相同的。这时你是怎么想的？（老屋很了不起，一次次地帮助他人。这个故事很有趣，接下来会不会有更好 玩的事情？）.请同学分角色朗读故事的第69自然段。5 .学生根据第69自然段的内容讲故事。（三）听讲第1012自然段，学习联系上下文预测。1 .教师绘声绘色地讲课文第10自然段，引发猜想:听到这儿，你产生了什么想 法?为什么会产生这样的想法？（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中，老屋两次说了 “再见！好 T,我到下的时候了”，就一定会有第三次。）2 .师：是的，同学们猜得很对，蜘蛛也来请老屋帮忙了。我们在预测故事时， 还要学会联系上下文。那就请同学们用这个方法预测：小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋 会答应吗?为什么？预设:老屋会答应。因为老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了 二十多天，它乐于助人，一定还会答应帮助别的小动物的。预设：老屋可能不答应，因为它不仅厌烦了，而且实在太累了。3 .故事的实际情况是怎样的?请同学朗读第12自然段。4 .请同学们根据第1012自然段的内容讲故事。（四）听讲第1317自然段，明白道理。1 .教师绘声绘色地讲课文第13自然段，同学们猜一猜老屋会倒吗？为什么？预设：会倒，老屋实在是太累了。预设：不会倒，或许小蜘蛛的故事讲完，又有其他小动物来请老屋帮忙的。2 .是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不忍拒绝其他小动物的请求。3 .思考：你们喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋幸福吗？为什么？（帮助他人，快乐自己）三、拓展练习。1 .同学们读了很多的童话故事，请选择一篇童话故事讲给同桌听。2 .对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测，把预测的内容讲给爸爸妈妈 听。（要求：预测要大胆想象，更要联系上下文）老屋将要倒卜小猫请求有安心 睡觉的地方老母艰请求有 孵小鸡的地方 >小蜘蛛请求有 一个安心织网I抓虫的地方 J老屋没倒下体现了老 屋善良、 助人为乐 的品质