小学语文人教二年级下册（统编）第七单元-部编版小学语文.docx

部编版小学语文19.大象的耳朵第二课时荣县荣新小学校罗炎 教材分析：教学目标：1 .会认9个生字，8个词语，会写“扇、慢”2个生字，掌握多音字“扇”，正确理解词语的意 思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的文句。3 .了解大象耳朵的特点，进一步认识“人家是人家，我是我”的道理。激发学生对探索动物耳 朵的兴趣。教学重点、难点：1 .认字识字，注意读好文中的问句。2 .了解大象耳朵的特点，进一步认识“人家是人家，我是我”的道理。激发学生对探索动物耳 朵的兴趣。教学准备：教学课件、课文朗读视频教学过程：一、复习导入：开大波浪分小组读上节课所学词语（重读“行拉”）似的 聋拉 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇风“登拉”这个词，不好读，容易出错。这里老师把课文里出现了 “登拉”的词语都提出来了, 想请小朋友们来读一读，谁愿意来试一试呢？（课件出示“宜拉、宜拉着、登拉下来”）“聋拉”就是“下垂”的意思，这里老师找了三张图片，谁能结合图片用“聋拉”来说一句话 呢？小朋友们说得都很棒，我们把掌声送给这些小朋友。那课文中谁的耳朵是“行拉着”的呢？一 一大象（课件出示课文第一自然段），孩子们齐读第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的登 拉着”。这里把大象的大耳朵比作宜拉着的（扇子），形象生动的写出了大象耳朵的特点。就是这样 一对大耳朵，在我们大象身上还发生了一件有趣的故事呢。今天我们就一起来学习第19课大象 的耳朵，请小朋友们伸出小手，跟老师一起板书课题。二、整体感知听课文朗读，在18自然段中找一找大象说的话，听完朗读后，请小朋友们拿出直尺，用“一 一”在18自然段中勾画出大象说的话。（请学生说一说他找的是第几自然的哪句话，并且在读的 时候注意朗读的语气语调，可多请几个孩子来读）（课件出示大象说的话：大象说：“我生来就是这样啊。”大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”。）请全班一起再读 大象说的话，思考：你从大象的话中，觉得大象的想法有没有发生变化，并用“原来它认为， 后来它认为”说一说大象的想法。（根据孩子们的回答，板书：套拉 竖起） 三、深入探究：>1 .是哪些小动物改变了大象的想法呢？请用“”圈出这些小动物。（小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠）2 .那小兔子和小羊又是如何问大象的呢？默读36自然段，用“”画出小兔子和小羊问 大象的话。（请孩子们回答小兔子和小羊的问话，注意要读出问句的语气，课件出示：小兔子说： “咦，大象啊，你的耳朵怎么自拉下来了？ ”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是聋拉着的呢？ ” 接下来分男女生朗读，请女生读小兔子的问话，男生读小羊的问话）3 .同学们，你们觉得小兔子和小羊再问大象的话时，会用什么语气来问呢？老师给大家带来了 四个词语，你们能选择你觉得合适的词语填在“一一”上，并试着读出这样的语气。（课件出示： 关心、奇怪、担心、伤心）除了老师给的四个词语，你还能想到小兔子和小羊会用什么语气来问， 谁来试一试？4 .不仅小兔子和小羊，小鹿、小马，还有小老鼠见到了大象，都要说他的耳朵。那你觉得小鹿、 小马，还有小老鼠，见到了大象，会说些什么呢？5 .这么多人见到大象都要问同一个问题，你们觉得大象近清会受影响吗？第8自然段用了一 个词语来说大象现在的心情，请你用“”圈出来。（不安）谁来当当大象，接收一下我的采访“大象大象，你为什么感到不安呢”？（多问几个孩子，并齐读第8自然段，读出大象的不安）6 .听了朗读，老师真为你们这些不安的大象感到担心。可是怎么才能让耳朵竖起来呢？（同学 们，分小组读课文911自然段，思考：1、大象想出了什么办法让耳朵竖起来？ 2、大象想出来 的办法好吗，为什么（好或不好）？）办法：用两根竹竿把耳朵撑起来。不好。因为大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 （“跳舞”用了拟人的修辞手法，把小虫子当作人来写了）7 .面对如此糟糕的情况，大象是怎样做的呢？（最后，大象还是把他的耳朵放了下来。）大象 把耳朵“宜拉”下来有什么好处呢？（这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大 耳朵一扇，就能把他们赶跑。）同学们有没有发现，这里有一个字在课文中出现了两个读音呀？（“扇”） 在此对多音字“扇”的两个读音进行区分，课件出示三个小句子，让孩子们自己读一读，看看能否 区分好“扇的两读音”。1.我有一把漂亮的小扇子。2.好热呀，快用小树叶扇一扇吧。3.夏天 到了，奶奶坐在树下用扇子来扇风。（请孩子读，读正确了全班跟读，读错了，其余同学帮助改正， 三个句子读完后，回到文中再读“有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”） 这里还出现了一组关联词“只要就”，谁能用“只要就”说一句话。8 .经过这件事后，大象又是如何想的呢？（课件出示：全班齐读，大象说：“我还是让耳朵宜 拉着吧。人家是人家，我是我。”）板书：套拉一> 竖起一> 登拉。小组讨论：结合生活实 际，说说“人家是人家，我是我”这句话是什么意思呢？板书：做自己9 .结合板书，老师和孩子们一起回顾课文内容，然后请孩子们说一说，通过这个小故事，你从 课文中明白了什么？每个人都有自己与别人不一样的地方，要正确看待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎 合别人而盲目地改变自己。不管别人怎么说，要坚持做自己。四、书写指导：今天我们的课文就学到这里，但是课文中有两个字宝宝非常想和大家做朋友。瞧，它们已经迫 不及待的出现了（课件出示生字“扇、慢”），你们愿意认识它们吗？谁来给它们打个招呼，说说他 们的读音、结构和部首。（说正确的孩子教读其他的小朋友一起读）只认识它们可是不行的，谁愿意来为它们组词说话？咦，老师发现它们有点贪心喔，不仅仅希 望你们认识它们，还希望你们把它记在心里，写在书上呢。那我们一起来观察一下它们在田字格的 占位吧。请小朋友伸出小手跟着课件一起书空笔画，一边书空生字一边观察占位。（观察生字有“三 看”：一看宽窄，二看高低长短，三看关键笔画）由学生观察说占位，接着跟着老师一起写汉字， 然后自己在书上先描红再自己写，最后老师观察点评孩子们的书写。五.作业布置：1 .在田字格中练习书写本课的生字。2 .将故事与别人分享，探讨其中的道理。3 .课后观察发现一下，其他小动物的耳朵有什么作用，并与同学分享你的发现。六、板书设计：19.大象的耳朵登拉> 竖起> 登拉做自己