小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-《桥》第二课时教案.docx

16 桥（第二课时教学）学情分析:五年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主 动性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解 不够深。教学目标：知识与能力：有感情的朗读课文，能够深入理解课文内容。过程与方法：通过品味语言文字，逐步感知老支书的感人形象，了解课文在人物刻画、环境 描写等方面的表达特点。情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质。 教学重点：抓住课文中重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，学习课 文表达方法。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件音乐教学过程一、复习引入。1 .这节课我们继续学习桥，通过上节课的学习，我们知道，这是村里仅有的一座窄窄的木 桥，就在这座木桥边发生了一件感人至深的故事。现在让我们穿越时光来到木桥边，感受发生在那 个黎明的故事。板书课题，齐读课题。下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？Q出示词语）:咆哮狂奔狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子（个别读,才火至读）2 .这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写洪水的,下面一排是写老汉的。）Q板书:洪 水老汉）二、自主学习这到底是一场怎样的洪水？老汉又是一个怎样的人？请大家根据自学提示学习课文。课殍出 示）自学提示：（1）熟读课文，请用“一”画出文中描写洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁边做批注；（2）请用“一一”画出写老汉的句子，并旁批出他是个怎样的人？（3）练习有感情地朗读画出的句子，体会老汉的品质。（4）这篇文章表达方法上有什么特点？三、汇报、探究（一）感受洪水的可怕1 .这究竟是一场怎样可怕的洪灾呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。2 .抽生汇报。3 .（出示课件） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。4 .从这些句子中，你体会到了什么？（板书：如魔）5 .指导朗读。个别读，师范读，齐读。（设计意图：感受洪水可怕，情势危急、营造紧张的气氛，初步感受环境描写的作用。）6 .从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，村民们 怎么样？（出示课件）是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。7 .你体会到了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安）8 .讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学堂 自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张）（二）感悟老汉的精神品质1 .在这千钧一发的紧要关头，是谁控制了整个混乱的局面？（老汉）请将你画出的描写老汉的 句子读一读，说说你认为老汉是一个怎样的人。2 .生汇报。（师相机出示课件）（课件出示）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着 想的事例。从“站”字你感受到了什么？（老汉比村民先来到木桥前,他却没有夺路而逃生,真是一位为民着 想的好支书,难怪他会受人拥戴。）女生有感情朗读这句话。（课件出示）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。同桌讨论：清瘦的老汉像一座山，这样比喻矛盾吗？说说理由。生汇报。（“清瘦”是描写老汉的外貌，“一座山”是指他的精神）在势不可挡的洪水面前，村民惊慌失，而老汉镇定自若，像一座山。男生有感情地齐读这 句话。（板书：如山）（课件出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”你怎么理解这句话的？（“桥窄”是对所有村民说的,干净利落。“排成一队,不要挤！”指挥村民有序 撤离。”党员排在后边！”那排在前面的是谁？村民。）从中你体会到老汉的什么精神？（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！（胆蜜、干脆、有 力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓， 他就像一座山。（课件出示）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后 面去！”老汉凶得像只豹子。想一下什么是“揪” ？（板书：揪）我把它换成“拉”行不行？抽生上台表演“揪”和“拉”这两个动作，感悟“揪”与“拉”的区别。讨论:老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？ 这是一个怎么样的老汉？（坚持原则,秉公办事,不殉私情，舍己为人）（D抽生表演读这句话。师：在危在旦夕的时刻，老汉却把他的儿子从队伍中揪出来，那可是他的亲身骨肉啊！难道他 不爱他的儿子吗?你从哪里看出来？（课件出示）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子 推上木桥。（板书：推）刚才是揪，现在却是推，你怎么理解这一矛盾动作的？生理解“揪”与“推”这一矛盾动作，体会老汉的品质。（老汉在群众面前,揪出自己的儿子,把 生的机会留给了群众,心里一心只有群众;而在只有自己和儿子时,却毫不犹豫把机会留给儿子,这是多么伟大 的父亲。）师指导读，读出老汉对儿子的爱。突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么。（猜想老汉想喊什么？） 是啊，眼见自己的骨肉被洪水吞噬，世间哪个父母不痛心疾首？3、再读加深感受：大声地、有感情地朗读描写老汉的句子。4、洪水退了，村民们得救了。老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人。（出示课件）五天 以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（师配乐朗诵）让我们一起怀着沉痛的心情读读这四段话。（学生配乐朗诵）假如你就是获救的村民，你最想对老书记说点什么呢？（设计意图:通过老汉语言、动作的词语或句子,感受老汉精神品质。让学生领悟抓住人物的语言、动作描写的写作手法。）四、再读课题，深解题意同学们，让我们再齐读课题，此时，你认为课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？这还是一 座怎样的桥？（它是一座木桥,更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。）五、领悟写法，激发情感1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特点?2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2）运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力（3）语言简练，语句简短。六、拓展文本，升华情感在1998年抗洪和2023年汶川地震中，也涌现出了无数像老汉一样的无名英雄。我们不知道 他们是谁，但是我们却知道他们是为了谁。让我们在为了谁这首歌中结束这堂课吧。七、作业：写一首小诗来赞美一下老汉。板书设计：16、 桥洪水如魔洪水如魔老汉 揪 小伙子推如山秉公办事不殉私情舍己为人