小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-陈小琴桥教案.docx

桥教案大竹县观音镇中心小学陈小琴一、教材分析：桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面 对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送 上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血 肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动， 极富有韵味。在表达上有三个特点:(1)构思别致新颖，设置悬念，前后照应。(2)本文 多用简短的的句、段，来渲染气氛大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。二、学情分析：五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已 有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难 点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃生 并不熟悉。通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作 刻意强调。三、教学目标1、能够用朗读来表达自己的感受，读出洪水的可怕和对老汉举动的感动。2、通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。四、重难点1、重点：能够用朗读来表达自己的感受，读出洪水的可怕和对老汉举动的感动。2、难点：能够抓住“揪、推、瞪”等动作感受人物形象。五、教学方法讲授法，范读法，启发法六、教学过程（一）导入新课以一个能够体现洪水可怕的视频导入。并提问学生：视频中的洪水给了你什 么印象？（生：可怕、来势汹汹、汹涌）今天我们所要学习的课文，故事中的人们就是要与这样可怕、来势汹汹的洪水作斗争。（二）初步感知.要求学生自由朗读课文，找到描写洪水的句子。（教师巡视）指名请同学起来分享 他找到的句子，其他同学补充。1 .老师将最能体现洪水可怕的句子呈现在大屏幕上，指导学生任意选择一句反复练 习，反复朗读，读出洪水的凶猛和可怕。指名请学生读任意一句，教师在学生读的过程当中加以指导和纠正。（在学生读不 准确时教师范读）分析句子的哪些关键词能够体现出洪水的可怕以及原因。2 .烘托气氛，全班带着感情齐读描写洪水的句子。（三）深入探究1、引导学生思考：一般来说这样凶猛可怕的洪水一般会造成什么样的结局？（生: 家破人亡，一片废墟，一片狼藉）而课文中这个故事结局是这样吗？课文中的结局是什么？（生：村民们都安全脱 离了危险，只有老汉和小伙子被洪水吞没了。）2、村民们之所以能够脱离危险，谁起到了关键作用？（生：老汉）（教师板书: 老汉）指导学生回到课文中去找到描写老汉的句子，并找到深深的打动自己的句子反复 朗读，反复练习。3、指名读，引导学生说出打动自己的原因和理由，帮助学生深思考，并从中体 会蕴含在老汉语言，动作和神态当中的伟大精神。（四）情感烘托在大屏幕上呈现出描写老汉和小伙子的片段，并提出问题：请同学们自由的朗读 这一片段，找到老汉和小伙子前后举动矛盾的地方。（生：当小伙子藏在队伍里时, 老汉把小伙子揪出队伍，可到了最后关头却推了小伙子一把。当老汉揪出小伙子时， 小伙子瞪了老汉一眼，可在最后关头却推了老汉一把。）（教师板书：揪一推小伙子： 瞪一推）（五）课堂小练笔1、老汉的揪和推，小伙子的瞪和推，这些动作的背后蕴含着怎样的深意？呈现 出课堂小练笔，老师启发诱导，引导学生抓住动作背后的感情，写出这对父子在做 这些动作时想说些什么。请学生写写父亲或儿子的内心独白。2、请同学分享自己所写的内容，引导学生体会老汉的人物形象。（六）总结升华老师引导学生思考-：本课讲的是人们与洪水作斗争的故事，为什么课文的题目叫做桥？（生：这座桥是老汉用血肉之躯筑起的生命桥，这座桥象征着老汉，象征着 老汉的精神。）在这篇课文中是一座桥，而在现实生活中却是一千座、一万座、十万座、无数 座 让我们再次饱含深情的读课题，让我们永远记住那一座座在危难时刻给别 人带去生命和希望的桥！二、板书设计桥老汉：一座山镇定尽责揪f推小伙子：瞪一推大竹县观音镇中心小学陈小琴