小学语文人教一年级下册课文1树和喜鹊.docx

树和喜鹊教学设计教材分析：1 .课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事 告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明 了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。2 .树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应该从 上一课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。3 .课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文 内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解 课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学 目标。学情分析：L学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持 续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置 激励性的活动来维持学习兴趣的。4 .到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量 的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学 生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。5 .通过小公鸡和小鸭子的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利 于对本课主题的感悟。教学目标：1 .借助汉语拼音，能正确朗读课文。2 .图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。（预设：第3自然段句子。）指导感情朗读第3、4自然段。4 .朗读全文，感悟主题。出示任务：朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪句 话知道的，用波浪线划出来。个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。反馈指导。（侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯）预设：因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。5 .总结：同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的 意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同 伴才会快乐的道理。四、会认读的字认字的评价与课后词语读记（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）五、课后词语读记1 .出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成哪两 类记认。2 .反馈指导：指名读、齐读;分类预设：双音节词和AABB结构。3 .评价：同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。4 .感知AABB结构词语字表达上的效果。（l）PPT示词语比较：出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。喜鹊们叽喳地飞回来。喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。反馈指导：预设，第二句;叠词，叽叽喳喳。出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。喜鹊们安静地睡觉了。喜鹊们安安静静地睡觉了。反馈指导：预设，第二句;叠词，安安静静。小结：把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词 语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽 叽喳喳”“安安静静”那样。仿照说AABB结构词语。出示任务：你能仿照“叽叽喳喳” “安安静静”说词语吗？反馈指导。预设：整整齐齐、干干净净小结：我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学 习中要学会运用喔。六、写字指导（一）字形教学示会写的字，读一遍。2 .同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到 的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。）.根据结构给这些会写的字分类。独体字：乐;左右结构：招、快、呼;上下结构：单; 半包围结构：居。（二）指导书写L指导“招” “快” “呼”的书写。观察并说说“招” “快” “呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）范写“招” “快”“呼”,分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长；“刀”撇到提 手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称 舒展。“呼”字左窄右宽，；口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2 .指导书写“单二观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。范写“单”，提示：“单”字竖直正，横要长与舒展。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3 .指导书写“居观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。范写“居”，提示：尸字头上部小，“古”字横要出来。4 .指导书写“乐二指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。观察并说说“乐”各笔画起止位置。范写“乐”，分别提示各笔画起止。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。六、总结（学习状况和知识能力点）七、写字练习。喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。3 .认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三 个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照 例子说说。4 .能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要 求和正确的执笔姿势和写字姿势做。5 .学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。教学重点：1 .能正确朗读课文，读好感叹句。2 .能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音, 正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和 喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。教学准备：教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及 第3、4自然段内容的想象图画PPT,词语比较PPT。学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡（不注音的）。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。（一）复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。LPPT出示有关字词：快点儿音乐一只各种出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。2 .反馈指导：指名读，相机正音。齐读。3 .小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它 们在课文中的读音。（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。导语：同学们，学习了课文小公鸡和小鸭子，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样 相处呢?（预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。）那么，今天我们学习的课文又会让我 们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。1 .老师板书题目：树和喜鹊。（“鹊”注音）.示任务：自己借助拼音读准题目。2 .反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。3 .明确主要学习目标。过渡语：同学们，小公鸡和小鸭子课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助, 那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把 课文读准确通顺了，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字（一）尝试朗读课文，学习会认的字1 .出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不 能将课文朗读下来。读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 在自然段前标上序号。2 .反馈指导：订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2-3个学生）相机指导。自由拼读、全班齐拼读。指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。（二）学习多音字导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?（在 副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。）1 .出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。2 .反馈指导。指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。3 .出示任务：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说？4 .反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。5 .自由读一读，然后齐读。（直呼分别读字读词）（三）读准课文学习1 .导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多 音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。2 .反馈指导：分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点 上圆点。指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然 段。（四）会认读的字音难字学习，能读准课文.导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同 学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读 的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助 纠正。1 .反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？预设：翘舌音：只、种、招;后鼻韵母的：静;边音的：邻。正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。2 .读准课文练习。出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。学生自由练习。反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。3 .小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做 把课文读准了。（五）读通顺课文学习和继续学习会认读的字L导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读 通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间 的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横 线在它们的下面画出来）。2 .反馈指导：反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，鸟窝 的窝二齐读，自由读。3 . “窝、孤、单、邻、居、招、呼、静” 口头组词。（D（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会 和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的， 则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说 话数量的把控，不要喧宾夺主。）将学生组的词语带读一、两遍。（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂， 我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。4 .学习读通顺课文。导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个 基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子 中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。自由朗读、齐读全文。5 .总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿2以短语为单位读好句 子中间的停顿。）o（六）认识偏旁子字旁、倒八1 .导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮 助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里 找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？2 .反馈指导：孤（“子”“瓜”）子字旁单（"、""'甲字加一横）倒八3 .小结讲解：同学们找得真准确！ “孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。（一边通过 PPT演示，一边讲解）“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“孙”字“孝”；“倒 八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。 示，齐读一遍：“孤”字一一“子”，子字旁“单”字“、，”，侄I）八.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友:子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可大了， 他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字 宝宝。（七）会认读的字认字的初步评价.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。1 .游戏认字。（注：所出示的字脱音节）三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课 文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。（一）释题出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?（预设: 树、喜鹊）小结：对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。那么，课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。（二）图文结合，了解课文内容L结合图一，了解课文内容。看图说话。（PPT示图画一）出示任务：观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么？反馈指导。预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。图文结合，了解内容。出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根 据哪句话判断的，用横线画出来。反馈指导。预设：第1、2自然段;根据第1自然段的话判断。指导朗读第1、2自然段，强调读好“只有一棵” “只有一个” “只有一只”。学习结合上下文了解词义。出示任务：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗？反馈指导。预设：只有一个，没有其他。追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理 会感到怎样呢?（预设：没意思;不快乐;不愉快。）那么，“孤单”除了 “只有一个没有 其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?（预设：还应该有“没意思”“不快乐”“不 愉快”的意思）小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课 文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解 词语意思的好方法。我们以后要运用噢。指导感情朗读第1、2自然段。2 .结合图二、三，了解课文内容。看图说话。（PPT示图画二、三）出示任务：观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什 么？反馈指导。预设：图二，天亮的时候;图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林;天黑，喜鹊在窝 里睡觉。图文结合，了解内容。出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是 根据哪些话判断的，用横线画出来。反馈指导。预设：第5、6自然段;根据第5自然段的两句话判断。指导朗读第5、6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。3 .想象图画，了解课文内容。导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第5、6自然段，了解 了 “孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢？出示任务：朗读课文第3、4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会 画一幅怎样的图画？个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。