小学语文人教六年级下册第三单元《那个星期天》教学设计.docx

部编版语文六年级下册第三单元那个星期天教学设计成都市行知小学文雯教学目标：1 .会写“媚、石专”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。2 .能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写, 感受细腻真挚的情感。3 .比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学重点：1 .会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。2.能了解“我''心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写, 感受细腻真挚的情感。教学难点：比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。教学课时：2课时1课时课时目标：1、自学“媚、砖”等13个生字，重点指导“吻、偎”等易错字的写法。2、了解“缥缈、急遽、惆怅、耽搁”等重点词语的意思。3、概括文章的主要内容。4、梳理“我”心情变化的过程。教学过程:导入新课1、通过预习课文，了解作者史铁生，并且知道课文选自作者的长篇小说务虚笔记。2、检查预习，理解词语“缥缈'、急遽、惆怅、耽搁”的意思。3、听写词语“明媚、拨弄、耽搁、惊惶、亲吻、依偎”。4、统一订正答案，老师提醒易错字“拨、吻、偎”。二、概括文章主要内容，了解写作顺序。1、默读课文，思考课文讲了 一件什么事，是按照什么顺序写的。2、浏览课文，找出表示时间顺序的词语。三、梳理小男孩的心情变化1、再一次默读课文，看看随着时间的推移，小男孩的心情发生了怎样的变化，画出 表达“我”心情的关键词句，并批注。2、指名汇报。3、梳理小男孩的心情变化线：期待一急切、兴奋一焦急、无聊一焦急一逐渐失望一 悲伤。四、回顾全文感受小男孩的情感世界1、跟随音乐，老师引读，学生一遍读一边再一次感受小男孩细腻丰富的内心世界。2、师：下节课，我们将继续学习作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心情感的呢，下节课我们将继续学习。2课时课时目标：1 . 了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写， 感受细腻真挚的情感。2 .比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。回顾课文，问题引入1、回顾课文主要内容。2、回顾“我”心情变化的过程。3、问题引入：如果让你写高兴的事情，不出现高兴、快乐、开心，你会怎样表达？ 二、体会作者真实自然地表达内心的感受1、默读课文，画出相关语句，作简单批注，体会作者是怎样真实自然地表达内心感 受的。2、学生汇报内心独白的句子，教师相机指导。、“走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。 我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的等一会儿，我得不出声地躲藏一会 儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜， 买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。”语言、动作、内心独白，表现了小男孩兴奋雀跃 的心情。、“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说吗挖回来就走吗？好啦好啦， 没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是 答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走 吧我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。”语言 和内心独白交织在一起，表现小男孩焦急的心情。、“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡 过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。“通过内心独白和动作描写 表现小男孩急迫的心情。、“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得 见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那 天J描写了光线、黄昏、声音等景物，孤独而惆怅的不是黄昏，而是小男孩的心情。表 现了小男孩希望破灭后很失望，很伤心。3、过度：为什么说光线是“光线漫长而急遽的变化”呢？表现心情的急切，所以觉得时间很漫长。像这样就是把自己的情感融入自然景物的描写 中，融情于景。4、指导作者融情于景的写法。出示句子：“那是个春天的早晨，阳光明媚。”“去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落J“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去, 渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈J“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再 看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉J生一边朗读，一边体会融情于景的写作手法。5、汇报“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着 天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在源自的地上，用树枝拨弄着一个 蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻 看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报这段文字主要表达我等待的过程 中的无聊与焦急，作者通过跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看看了多少回的电影 画报四个事例来表现这段时光不好挨，作者将我焦急的心情融入在这些具体事例的 叙述中。6、回顾：作者在表达内心感受时运用了多种方法：具体事例、内心独白、融情于 景、动作语言等等。作者就是这样把情感融入具体的人是景物之中，自然地表达出 情感。并且这些方法往往都是综合运用，不是单独出现的。三、比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。1、快速浏览两篇课文，结合自己感受最深的地方说一说匆匆和那个星期天，两篇课文在表达感情的方式上有什么异同？2、生汇报，师相机指导。3、不同：匆匆中一连串的问句占了全文很大篇幅，把情感直接地达出来；那个星期天更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。相同：两篇课文中，作者都运用了将情感融入具体事物的方法。在匆匆中，作 者用太阳象征时光，通过写太阳从早到晚的“挪移”“跨过” “飞走”“溜 走”，表达对时光匆匆的感慨；在那个星期天中，作者通过对太阳光线的 描写，“明媚”渐渐暗下去”“消逝”等，表现“我“从兴奋到失望的心情变 化。四、师总结：本单元是习作单元，通过两篇课文的学习，我们要学习作家们真实自 然的表达情感的方法，为我们之后的习作做准备，希望通过本节课的学习，我们都 能让真情在笔尖流露。