小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-芙蓉楼送辛渐教学设计.docx

芙蓉楼送辛渐教学设计观阁小学李亚莉教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤 议贬谪而改变气节的决心。教学重难点:走进诗人内心，揣摩情感变化。教学过程：一、导入同学们已经跟着老师一起积累了不少古诗词，在积累的过程中，我们知道每一首诗都饱含着诗人深深的感情或者深刻的道理。那么，同学们还记得以前我们学过的送别诗吗？1 .大屏幕出示赠汪伦赋得古原草送别别董大你读出了什么？2 .读了这些离别之诗，我们体会到：自古离别多惆怅，有辛酸，有不舍，又无奈，有思念，有 嘱托有这样一位诗人，他也提笔写了一首送别诗，他一改以往离别时的悲怆笔调，让我们 一起走进诗中去品味个中滋味。3 .板书课题“芙蓉楼送辛渐”，强调写法。4 .生齐读课题，出示全诗，用一句话说题目的意思。谁送谁？哪儿送？芙蓉楼在哪儿？5 .介绍诗人二、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。1 .自由读诗三遍。2 .找同学读，师点评。3 .师生一起读，学生读前四个字，老师读后三个字。读之前，把头抬起来，深深吸上一口。再 男女生交换读。4 .小结：这首诗我们反反复复读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道，更要关注和体会 它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。这是一首送别诗，饱含了诗人几多深情和惆怅呢？ 三、品诗意.从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。此刻你觉得哪个词最能表达 你的感受？提示学生把词语写出来，师点评。寒师：什么样的雨称为“寒雨”呢？ “寒雨”怎么样呢?板书：雨“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了 萧瑟的秋意。也渲染出离别的暗淡气氛。江，此时江面感觉如何？吴地，结合注释理解。1 .透过诗句，我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么？这样的一幅画面，那就是：吴江夜雨图此刻有这样的一幅画在你脑海定格，你看到了寒气笼罩的江面上因为一想到朋友即将离我而 去，一片孤寂油然而生.初解孤诗人在满江烟雨中，又看到了什么？（楚山）怎样的楚山？（孤独的、孤寂的、孤傲的），仅仅是“楚山孤”吗？还有谁也是孤零零的？2 .诗中有一组表示时间的词语，“夜和平明”，在离别的前夜，窗外秋雨绵绵，一对友人对立而 坐，饮酒道别，此时他们会说些什么呢？3 .止匕情此景，给你一种什么感觉？（凄凉、忧愁）师：这种情感凝聚在诗中哪个字中？（孤）：猜猜看，这王昌龄何以孤独至此？介绍诗人屡次遭贬的生平。四、悟诗情，再品孤。1 .师：好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，这些亲友见到辛渐会问些什么？（为何还不回来？是否吃饱穿暖？他究竟翻了什么错？为什么屡次遭贬？）是呀，洛阳亲友的问题、疑虑诗人早已想到，但在送别辛渐时诗人只有一句嘱托，那就是（一片冰心在玉壶）.“冰”和“玉”有什么特点？（纯洁、透明、洁白无瑕）“冰心”指的是什么？ “玉壶”又比喻什么？早在王昌龄之前就有诗人鲍照曾作诗：清如玉壶冰，以此比喻高尚纯洁的品格。2 .诗人在心里一遍遍呐喊，是想表白什么？（不因屡次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）五、拓展这首诗写了一种情绪，人人都会有的情绪，一个大写的孤字，这是人类共同的情绪，所以古今 中外表达此情的诗歌不计其数。向同学们展示更多有关的作品。六、总结诗人通过写寒意迷蒙的吴江，孤寂而立的楚山，不仅展现了一种孤寂的气氛，表现出与友人分 别的伤感、不舍，更展现了诗人纯洁的品格和乐观坚强的精神。这就是诗歌的魅力，这就是文 化的力量。这节课就上到这儿！板书设计芙蓉楼送辛渐寒雨楚山冰心 玉壶 高洁