初中道德与法治人教八年级下册 崇尚法治精神伍婷 自由平等的真谛教学设计.docx

7课自由平等的真谛宝轮中学伍婷教学目标：【知识目标】：知道自由、平等在法治意义上的内涵；懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由 相互联系。【能力目标】：提高学生对“自由都是有限制的、相对的”的辩证认识能力；初步培养学生用法律 的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力。【情感态度价值观目标】：感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由；体悟 法律面前人人平等的社会主义法治基本原则，领会平等的真谛所在。学情分析：1、初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验等有待进 一步发展。对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段，少数学生不认真履行义务教育法规 定的受教育的法定义务，不珍惜未成年人保护法规定的受教育的神圣权利，欺凌弱小同学，随意旷 课、逃学甚至辍学，错误的认为“这是我的自由”。特别是独生子女较多，考虑问题多从自己的角 度出发，容易忽略他人的利益和感受。此外，也缺乏对于“自由是有限制的、相对的”辩证认识的 能力，容易出现严于要求他人，却对自己宽容的现象。2、一部分学生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层面，很难把自由 和法治联系在一起，对于平等的认识，更多的是从道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高 度”法眼看平等”，尤其从宪法的角度来理性地加以看待。教学重难点：【教学重点】：自由和法治的关系、法律面前人人平等【教学难点】：什么是平等教学方法：情境体验法与自主探究法相结合教学手段：利用多媒体辅助教学教学准备：搜集资料（图片、视频等），制作教学课件课时安排：一课时教学过程：导入新课：播放视频：美国民众要求自由思考：疫情形势如此严峻，美国民众仍然拒绝居家隔离，他们认为“自由应该是完全由自己做.主， 想干嘛就干嘛，没有那么多规矩和限制”，你赞同吗？说说你对自由的认识。生：师：（总结点拨学生的回答情况，简要阐述。）自由、平等是社会主义核心价值观的重要内容，是 社会层面的价值取向。那么，究竟什么是自由、平等呢？我们应该追求怎样的自由与平等呢？本节 课我们就来一起学习自由平等的真谛。请大家带着黑板上的问题对本节课的内容进行预习。设计意图：通过“互联网+时事热点”，激发学生对自由的思考与探问的兴趣。讲授新课：第一目无法治不自由师：回顾刚刚视频内容，为什么美国民众如此渴望自由？生：活动一：诗词赏析PPT展示和自由相关的诗词设计意图：从名言诗句的智慧和情怀中汲取优秀传统文化的营养，涵养社会主义核心价值观中自由 的价值追求。师：PPT总结展示自由的意义。活动二：学以致用联系你的生活，想一想你自由吗？在生活中你受到哪些限制？请从家庭、学校、社会三个角度谈谈, 学生分小组交流讨论。生（小组代表发言）：师：请同学们思考没有这些限制，我们的生活会怎么样？生：活动三：看一看，说一说师：无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。回到这次疫情，疫情防控期间，绝大部 分人能够遵守疫情防控规则，遵守宪法和法律，但也出现了一些不和谐的因素请你判断下面哪 些行为遵守疫情防控的规则？哪些行为没有遵守疫情防控规则？生：师：请大家思考：1.你认为在疫情防控期间有哪些规则限制了你的自由？2.如果没有这些规则，会产生哪些后果？从中你明白了什么道理。生:师：PPT继续展示中美疫情控制情况，并让学生思考，自由为什么要有限度？生：设计意图：本活动帮助我们理解自由应受必要的限制及其自由的重要性，提高学生对“自由是有限 制的、相对的”的辩证认识能力。活动三：观看视频：疫情期间网络传播谣言师：视频观看完毕，请大家思考探究：1 .在网上散布新冠肺炎疫情谣言，是哪种违法行为？承担什么法律责任？生：师：2.有人说：网络是一片没有警察、没有政府、没有军人、没有等级、没有贫贱、没有歧视”的 美妙境地网络交往中的“自由”没有限度，这种说法对吗？为什么？到底什么才是自由呢？请 大家分小组讨论生：师：（归纳小结）网络世界自由的边界是道德和法律。无论现实世界还是网络空间，自由都是法律 之内的自由。自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体 现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。设计意图：本探究活动让学生认识到网络空间不是法外之地，同样有边界，网络空间的自由也是有 限制的，也是法律之内的自由。通过思考讨论知道自由在法治意义上的内涵，懂得自由都是法律之 内的自由，法治与自由相互联系。活动四：法治在线：PPT展示部分生活中保障我们自由的法律，让我们在法律规定的范围内享有权 利。教师引导学生得出结论：1）自由是有限度的：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必 要的限制是对自由的保护。（p97）无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。（p97） 无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。（p98） 2）法治与自由的关系：法治 与自由相互联系，不可分割。（p98）法治既规范自由又保护自由。（p98）师：通过学习，我们知道了自由在法治意义上的内涵，懂得了自由都是法律之内的自由，接下来我 们再看看法治意义上的平等又是怎样的。我们先观看一个视频第二目法眼看平等活动一：观看视频：特朗普：这就是人生思考：美国疫情日益严重，检测资源不足。记者问：“美国新冠肺炎检测权货优先？ ”特朗普：“这 可能就是人生。”你认为这侵犯了公民什么权利？生活有这样类似的现象吗，举例说明。生： 活动二：探究思考，你认为下列情况，人人平等吗？为什么？ （PPT展示图片）学生分小组讨论教师引导学生得出结论：在法律意义上，平等具有两层含义：一是同等情况同等对；二是不同情况差别对待。（继续帮助学 生明确概念）设计意图：本探究活动为了让学生知道平等在法治意义上的内涵，体悟法律面前人人平等的社会主 义基本原则，初步培养学生从法律的视角认识平等的真谛的意识和能力。活动三：以案说法学生思考：1.江亚萍的什么权利受到了侵犯？2 .江亚萍胜诉的法律依据是什么？引导学生得出结论，任何公民，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，我国公民的合法权益都一律平等地受到法律保护。活动四：观看视频十八大以来贪腐犯罪判处死刑第一案师：党中央坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，对腐败一律采取“零容忍”的态度，反腐没有不可触 碰之人，不论职位高低，国家有腐必反，有贪必肃。我国所有公民的违法或犯罪行为都一律平等地 依法予以追窕，任何组织或个人都不得有超越宪法和法律的权利。设计意图：此活动的目的旨在理论联系实际，强化学生对法律面前人人平等的认识，法律面前没有 特殊公民。教师引导学生得出结论：法律面前人人平等的表现（或内容）：平等地享有权利。平等地履行 义务。平等地适用法律。活动五：相关链接，我国多部重要法律都有关于平等的规定。课堂小结：1.教师出示思维导图组织学生梳理所学重点。3 .教师引导再次点题。4 .课堂练习习题设计意图：培养学生的概括能力和逻辑思维，回顾本课重点，再次回归主题。教师寄语：同学们，自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只能产生混乱。当人类依据法治 自觉止步于自由的边界，彰显的是理性的力量。同样，平等是珍贵的，但绝对的平等是不可能的。 当人类通过法治把”同等对待“与”差别对待“统一起来，将一份深挚的关爱给予社会中的特殊群 体，闪耀的是文明的光辉。我们只有理解自由平等的真谛、才能实现对自由平等的追求。板书设计:课堂小结自由平等的真谛无法治不自由法眼看平等1 .自由的意义.自由有限度2 .自由与法治的关系 1 .平等的内涵v 2.平等的意义3.法律面前人人平等