《习作：那一刻我长大了》第2课时示范公开课教案【部编人教版五年级语文下册】.docx

习作：那一刻，我长大了教学设计评改指导【教学目标】1 .能够评价、修改自己和同学的习作。2 .欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入1 .谈话导入：上节课，我们一起学习了 “那一刻，我长大了”的习作方法，并认真完 成了习作，老师被大家习作中流露的真情深深打动了。这节课，让我们一起修改、完善这 次的习作吧！（板书一习作：那一刻，我长大了评改指导）2 .引导学生参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标 准）预设:那一刻，我长大了习作评价表评价内容自我评价同桌评价1.是否按照提纲，把事情的经过写清楚了？ 2.是否结合当时的所见、所闻、所思、所感，把“那一刻”的情形写具体了？ 3.是否充分表达出了 “我”的真情实感？4.题目是否醒目？ 点拨：前三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，最后一项分值为2颗星，共计11颗星。3 .过渡：接下来，让我们一起看看哪位同学的习作最能打动我们。设计意图：通过谈话自然导入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧 扣本次习作训练重点，为后面的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1 .探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2 .探究活动（1）引导学生按照习作评价表进行自评。读：默读自己的习作。找：结合习作，逐条对照评价表中四条评价标准。评：给出自己的星级。（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：老师这儿有几个精 彩的片段，同学们读一读，看看对你的习作会有哪些启发？（板书：掌握修改方法）佳作欣赏：出示部分细节描写的片段。片段一：房门打开了，厨房飘来饭菜的香味，我不由得闭上眼睛，深深地吸了一口气，脑海里辨 别着：清炒药苣，西红柿蛋花汤，哦，还有我最爱的红烧排骨！坐车回家的劳累全融化在这 熟悉的味道中。那一刻，我觉得家是最温暖的港湾！片段二：“比刚才进步多了，加油！ ”我抽起头，不知什么时候，张老师已经悄悄地站在我旁边， 笑眯昧地看着我的作品，那温柔的手抚摸着我的后脑勺。那一瞬间，我感觉一股暖流涌上心 头，眼前的这个“四不像"好像没那么难看了，手指划开的那道小口也没那么疼了。引导：片段中哪些细节描写打动了你？预设1：片段一中“我”闻到饭菜香味的反应和想法特别真实，让人很受触动。预设2：片段二中对张老师语言、神态、动作的描写很细腻、生动，让人觉得张老师 是一位特别温和可亲的老师。小结：对人物语言、动作、神态的描写，以及对自己心理活动的细致描摹，都能帮助 我们更好地写具体“那一刻”的情形。（板书：把感触最深的那一刻写具体）（3）同学们，题目就是作文的眼睛，因此，取一个好题目，也很重要。展示部分优秀 习作的题目，引导学生交流：从这些题目中，你得到了哪些启示？那份沉甸甸的爱成长的滋味那一刻，我流泪了欣赏的力量留在心灵深处的美心动的时刻那盏温暖的明灯战胜心魔预设：习作的重点是将“那一刻”写具体，这些题目围绕“成长”这个主题，突出了 “那一刻”这个重点，看着题目，就能猜到文章的主要内容。小结：当然，我们还可以围绕地点来拟题；可以直接把长大过程中的收获作为题目； 还可以用习作中的句子来拟题总之，围绕“那一刻”发生的事或内心的感触来给自己 的习作拟题目，就能够给我们的习作增色。（5）典型习作，师生共同修改。上一节课，我们读到的那个片段，这位小作者又进行了修改，我们一起来看一看。奶奶慢慢地就落在我后头了，差不多离我已经十来米了。我有点不耐烦，回头喊道： “奶奶，你快点儿，我都快饿死啦！"奶奶朝我摆摆手，大概是让我先走的意思。我想了 想，即使先到家了我也没有钥匙，只能垂头丧气地站在原地等奶奶。我看着奶奶一步一步 往前赶着，她背上的书包似乎有千斤重，她原本就不太直的背，现在更弯了。天气闷热， 奶奶不时停下来，用手托一下背上快滑下来的书包，还不时擦擦汗，我似乎还听到了她呼 哧呼哧喘气的声音。我再也看不下去了，飞奔到奶奶身边，扶着她颤动的手臂，轻轻地摘 下她肩头背着的书包。学生读后交流：修改后的片段从哪些方面把“那一刻”写具体了？预设：小作者关注了细节描写，把他等奶奶时看到的一幕写得特别具体：奶奶走路的 姿势，背着书包时弯曲的背，用手托住背上快滑下来的书包，擦拭着脸上的汗珠，这些都 是小作者看到的。当然这个片段中除了描写了他看到的，还写了他听到的，和自己后来做 的。（板书：细节描写不可少）引导：你还能给这位小作者提点什么修改意见吗？预设：如果能将自己真实的感受写得再丰富点就更好啦！（板书：将那一刻的感受写丰 富）果然英雄所见略同，根据你们的意见，小作者又进行了修改：奶奶慢慢地就落在我后头了，差不多离我已经十来米了。我有点不耐烦，回头喊道： “奶奶，你快点儿，我都快饿死啦！"奶奶朝我摆摆手，大概是让我先走的意思。我想了 想，即使先到家了我也没有钥匙，只能垂头丧气地站在原地等奶奶。我看着奶奶一步一步 往前走着，她背上的书包似乎有千斤重，她原本就不太直的背，现在更弯了。天气闷热， 奶奶不时停下来，用手托一下背上快滑下来的书包，还不时擦擦汗，我似乎还听到了她呼 哧呼哧喘气的声音。看到这一幕，我想着奶奶平时每天接送我上学、放学，风雨无阻，我 已经这么大了，竟然还让奶奶帮我背书包，真是太不应该了。我再也看不下去了，飞奔到奶奶身边，扶着她颤动的手臂，轻轻地摘下她肩头背着的 书包。此时，我真想对她说出我的羞愧，但是我什么也没说，只是默默地走在奶奶身边。 我想，以后我一定得对奶奶好一点，一定！引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？预设：小作者把自己看到奶奶背书包时的感受写得真实、具体，让我们切实感受到了 他的愧疚，那一刻，他长大了。（6）引导：读了上面的两个修改片段，你是否已经找到了习作的小窍门呢？那么赶紧 拿起笔，修改一下自己的习作，把你“触动最深的那一刻”写得更生动、具体吧。（7）小结：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，欣赏了一些优秀的习作 片段和习作题目，分析了典型习作，也做了一次习作片段修改练习。接下来请大家将学到 的方法运用到自己和同桌的习作中去吧！设计意图：呈现一些优秀片段和习作题目，在鼓励学生的同时，也能给学生起到示范 的作用。通过师生共同修改作文，帮助学生掌握习作的方法，激发学生习作的兴趣，营造 良好的班级氛围。三、习作分享1 .互评互改，分享习作。提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书： 评改、分享习作）（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。读：阅读同桌的习作。找：结合习作，逐条对照评价表中四条评价标准。评：给出星级的评价。说：提出修改建议。（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。2 .小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改、分享 习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家的共鸣， 让大家有所触动。接下来，我们一起欣赏一篇佳作那一刻，我长大了吧！设计意图：通过相互评改，引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩 固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，激发 学生的写作灵感。四、佳作赏析1 .出示与本次习作主题“那一刻，我长大了”相关的习作例文供学生阅读。那一刻，我长大了成长就像一杯茶，初尝时是涩涩的苦，但到了最后却是越品越杳。爸爸妈妈常把“你 什么时候才能长大”这句话挂在嘴边，殊丕知.长大范在二暨回。夏日里的一天，突然下起瓢泼大雨，奶奶撑着伞接我回家。上台阶时，奶奶一不 留挣摔了一跤，手臂骨折了。俗话说：“伤筋动骨一百天。"妈妈把奶奶赶忙送到了医 以我家原本平静的生活瞬间被打破了。爸爸常年在外地工作，照顾奶奶的重担都落 在了妈妈一个人的身上。妈妈已经连续七天在医院里陪护，眼睛里充满了血丝，疲惫 不堪，我感到很心疼。这天周六，我写完作业后，来到了医院,对妈妈说：“您回家休 息一天，今天我来陪奶奶。“妈妈摇摇头说：“你那么少,我怎么能放心？二我偷偷地 向奶奶使使眼色，奶奶心领神会，应声说：“这些日子，你也累坏了，就让君君留下来 吧，陪我说说适，解解闷。” “可他毕竟是个孩子”妈妈的话还没说先 我拍着胸 脯说：“我是家里的小男子汉，保证完成任务，您就放心吧！"妈妈被我一本正经的样 子逗乐了，同意让我留在医院照顾奶奶。妈妈离开医院后，我坐在床边,端起妈妈炖的汤，一勺一勺地喂给奶奶喝，奶奶 的脸上露出了欣慰的笑容。我望着奶奶，也开心地笑了。此时的她就像小时候的我一 样，被细心地呵护着。吃过饭后，我把饭盒洗刷干净倒了盆温水准备给奶奶洗脚。 奶奶见状，赶紧把脚藏在了被窝里，低声说：“奶奶自己洗就可以。”我笑着说：“我小 时候您不是每天晚上都给我洗吗？ ”在我的再三恳求下，奶奶终于把脚放进了盆里。 我蹲下身子，细心地给奶奶洗着脚。这时候，护士阿姨推门进来了，看到眼前的一 幕，不由得竖起了大拇指，夺奖我是一个有孝心的好孩子。一一刻,我意识到自己长大了，羽翼渐渐丰满，可以撑开双翼，为亲人撑起一片 广阔的天空，为他们遮风挡雨，就像他们曾经保护我一样。2 .师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。批注：比喻生动形象，把“成长”比作“一杯茶”，写出了成长前的苦涩和成长过程中品尝 到的香甜。先概括地写“平静的生活”被“打破了”，然后具体地介绍家庭成员的状况，突出了 妈妈的辛劳，为下文“我”来陪护作铺垫。小作者展开了细致的语言描写，从对话中，我们感受到了和谐的家庭氛围和融洽的家 庭关系。小作者写了 “喂饭”和“洗脚”两件表明自己长大的事，详略得当。流畅的语言使人 物形象栩栩如牛.，祖孙情跃然纸上。结尾与题目、开头相呼应，使文章结构完整，同时点明中心，升华主旨。总评：小作者通过两件小事，抓住语言描写和细节描写，再现了当时的场景，把事情 写得较具体。事与事之间衔接自然，有详有略，把“那一刻”的情形写得真实、感人，是 一篇难得的佳作。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生 进一步学习习作方法。五、布置作业再次修改、誉抄自己的习作。【板书设计】习作：那i刻，我长大了评改指导明确评价标准掌握修改方法评改、分享习作Ia把感触最深的那一刻写具体。a细节描写不可少。o将那一刻的感受写丰富。<)