小学语文人教三年级下册（统编）第四单元-吴霞——花钟教学设计.docx

双中实验校附小生态课堂教学设计学科语文课题13花钟执教时间2023年 6月11日执教者吴霞教材分析花钟一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探 究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。本设计以“花 钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美” “自主合作， 探究原因” “创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写 法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读 中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的 朗读，让学生比拟、理解、感受多样的表达形式，学习运用形象、生动、具 体的描写方法，促使读与写有机结合起来O学情分析书中有的花学生没有看过，缺乏一定了解，因此在课上呈现了许多花开 的图片，并展示了昙花的开放过程。本课的重点是花开的句式练习，学生可 以联系生活中的经验进行句式的仿写，积累语言。校本学习目标1 .认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、 芬芳”等23个词语。2 .朗读课文。背诵第1自然段。3 .能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。学习重难点能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。生态课堂特征或要1.主动探究：围绕教学目标创设了 “自主识字” “发现花开的形式”的主动 探究任务，让学生在课堂中学习方式多元，有自主探究的欲望，有创造性的 生成，能逐步建立学科知识的连接点，经历知识的探究过程，体会探究的乐2.开放灵动：通过丰富的教学资源让学生有更深刻的情感体验：丰富的鲜花 图片让学生对花开的样子有直观的认识，适时地出示昙花开放的视频，让学 生体会“昙花一现”的美。教学过程一、导入.谜语导入，在生活中你见过哪些钟？1 .一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面 一样，组成花的“时钟”。今天，我们就一起去探索花钟的奥秘吧！2 .板书课题。二、初读课文.你对花钟有什么疑问呢？带着自己的思考认真读一读课文吧！注意把课文 的字音读准。开始.老师有几个词语要考考大家，字词检测：争奇斗艳、芬芳迷人灼伤干燥三、课文理解.字词难不倒大家，通过读课文，孩子们知道“花钟”是怎么告诉人们时间 呢？1 .这个地方的“大约”是什么意思呢？为什么要用大约呢？不同的植物为什么开花的时间不同呢？两个原因.这些花指的是哪些花呢？圈出花的名字，再用横线画出它们各自开放的时 间。2 .出示鲜花的图片，看到这么多花开放，你会想到哪些词语呢？鲜花朵朵， 争奇斗艳、芬芳迷人.读一读这些表示时间的词语，你发现了什么？理解依次开放.看到这繁花似锦的画面，吴老师诗兴大发，写了一首诗，想不想看看？你 感觉怎么样？比照作者的表达，你喜欢哪一种，为什么？总结：抓住花儿的 颜色、姿态等特点来描写花开，描写方式不同，用词不同，使文章更加丰富、 形象、生动，富有美感。3 .和同学说一说：你喜欢哪些描写花开的语句？你仿佛看到了什么？想象 着你就是昙花，加上动作读一读吧！四、拓展运用.从大家的表达中，我感受到了你们对花儿们的爱，午时花和夜来香也很美, 你们能抓住他们的颜色姿态来描写他们的花开，让他们更美吗？1 .大自然中还有很多花在不同的时间开放，请你仿照课文中表达鲜花开放的 语句，说一说你喜欢的花。2 .孩子们说得可真好！我觉得教室里已经是鲜花朵朵，争奇斗艳了！ 39朵小 花，让我们一起再次走进芬芳迷人的花的世界中去吧！齐读五、课外延伸.今天，我们了解到了花钟的秘密，其实，不仅植物知道时间，动物也有这 种本领。指名轮流读。1 .大自然如此奇妙，留心观察，你就会有新的发现！希望每个孩子都做个生活中的有心人，去发现大自然的更多秘密！板13花钟抓住特点作观察身边的鲜花，并进行句式书巧用修辞业仿写设丰富形式设计计