初中语文七年级下册第三单元台阶教案.docx
台阶教案教学目标：1、整体感知课文内容，了解故事情节。2、赏析人物形象，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。3、学会去关心父亲，热爱父亲，尊重父亲，仔细聆听他内心的声音。教学重点：赏析人物形象，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。教学难点：学会去关心父亲，热爱父亲，尊重父亲，仔细聆听他内心的声音。教学过程：一、激情导入课文1、钢琴曲雨的印记配乐，教师朗诵写给父亲导入：都说风能让石头吹裂都说雨能将钢铁锈蚀都说岁月能把你的脊梁压弯惟有你的意志百折不挠干磨不变挑起全家老小一生的重量这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台 阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此今天，让我们踏上李森祥的小说台阶，走进父亲，看父亲是 怎样构建自己的人生高度的。（板书：台阶李森祥）二、自主探究，预习与交流。本文是一篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。1、走进作者李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。中央电视台热播过的天下粮仓，李森祥便是该剧的策划。 作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。代表作有小说小学老师、抒情年代、传世之鼓等。作品充满对劳动人民的深厚感情。其艺术 特色是文字简洁、善抓细节。2、读准字音凹（ Go）的（dang）门槛（kdn涎水（xi6n揩差划（ch6u)黏（nidn)尴尬（gan ga)撬（qiao)强强（jue)珞（ge)ka i)嘎(ga)3、复述故事，整体感知。围绕“台阶”为线索，用简洁的语文复述课文的故事情节。三、阅读课文，合作探窕。（一）学生快速阅读文章，回答以下问题：1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？父亲总觉得我们家的台阶低。因为台阶高，就意味着，屋主人的地位高。台阶高一地位高（马斯洛需求层次理论是人本主义科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕马斯洛在1943年在人类 激励理论论文中所提出。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需 求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。）2、父亲为造高台阶的付出了哪些艰辛（做了哪些准备）？捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种E0、砍柴、编草鞋、踏黄泥、抬石板3、新屋造好了，父亲怎么样了？新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。（-）再读文章，分析父亲形象。小说通过人物描写突出父亲在造台阶过程中体现的精神品质，试按下列提示分析父亲的形象。（可以概括 叙述，也可以是文本中最让你感动的语句或最能表现父亲个性的细节。）请以“父亲是一个一的人，表现在o如：父亲是一个有志气的人，表现在他不甘人后，要造九级台阶，要自立于受人尊重的行列。同学们的回答太精彩了，通过你们的回答，我们对父亲的形象有了更深入的认识和把握，老师根据同学们 的回答做了总结，请看大屏幕，大家齐读好不好？总结：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标， 他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民 所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。（三）读文章，点明中心文章想要表达怎样的思想感情？作者以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和 他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩.四、拓展延伸1、仿写句子亲情是如此神奇，它能驱散生命中的阴霾；亲情是如此美丽，它能像花儿一样在心中盛开；, O如：亲情是如是此博大，它能像蓝天一样任鸟儿自翔。2、算笔账1、经济账：吃 饭：一天元，一月元、一学期元，一年元。零食估计：一月元，一学期元,一年兀O穿 着：一学期元，一年元。手机费用：一月元，一学期元,一年兀。其他开销：一学期元，一年兀O年度总花费：兀°家庭年均收入：元O单独为自己支出的占年均收入的比例：根据以上格式计算自己上学以来总共花销_兀。假设自己工作后年薪元，大概年还清这些“账”。2、时间账：假如你毕业后在外工作，父母还能再活年，每年回家次，还能和父母相聚次。五、课堂小结从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在 在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈 愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦。感谢父亲！教学反思：本文立意新鲜，情节朴素感人，容易吸引学生的注意力和调动学生的学习积极性，这为本文的学习创造了 良好的条件。但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，七年级学生学起来有一定的难度，应该 结合学生的生活经验予以重点突破。学生对故事内容的把握是没问题的，并且能够通过反复阅读感悟到文章的 思想内涵。同时，学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当地给学生创造一些合作学习探究的机会。
