小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-牛和鹅-教学设计.docx

牛和鹅教学设计教学目标：1 .掌握本课生字、词语。2 .让学生学会概括课文内容，抓住有关语句，学会用作批注的方法阅读，揣摩人物的心情及 心理活动。3 .通过感悟课文内容，让学生认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同 的结果。教学重点：让学生学会概括课文内容，抓住有关语句，学会用作批注的方法阅读教学难点：通过感悟课文内容，认识到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教学过程：一、激趣导入师：同学们，让我们来欣赏两幅图片，说说它们都是谁。（课件出示牛和鹅的图片）出示课文第一段让学生齐读。师：读读这句话，你认为这句话说的对吗？今天，就让我们来学习课文牛和鹅，看看你 会得到什么启发。二、检查预习结果1 .出示本课词语，开火车形式读，再齐读。2 .按照意思填词语。三、整体感知1 .概括文章大意。师：请同学们自由大声地朗读课文，边读边思考：课文是什么类型的文章？ 写了一件什么事？（让学生举手来填填空）2 .理清文章顺序。思考：课文按 顺序来写的。3 .划分文章段落，让学生用自己的话概括每局部的大意。第一局部（1-4自然段）：让学生齐读，再思考这一局部讲了什么，用自己的话说说。第二局部（5-12自然段）第三局部（13-15自然段）四、细读课文，感悟理解1 .第一局部（1）读第一局部，画一画，做批注。思考：牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？（生读， 师巡）（2）谁来说说你画的句子？（指名回答）牛怕人，鹅不怕人。原因：第一段。（3）那“我们”是如何对待牛和鹅的呢？并找出“我们”对待牛的动词，做记号。对待牛：欺负（拍、莫、触、扳、骑、锤）；对待鹅：害怕（远远地站、绕个大圈子）同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点儿也不害怕，可是对于小小 的鹅，作者却害怕极了。2 .第二局部（1）后来作者明白了应该平等地对待牛和鹅，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。究竟 发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文哪局部描写了这件事？（学 生回答）（2）请大家快速浏览第二局部，谁能用一句话告诉我们，发生了什么事？（生读书，教师巡视 指导，指名回答）（3）自由读第二局部：画出描写鹅欺负“我们”的句子，把你的感受做好批注。（指导朗读，指名读）你能读出鹅的不可一世的语气吗？体会鹅的神气和嚣张。自己读读这句话，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鹅的不可一世、不怕人； 我的狼狈不堪，害怕鹅！（4）我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请大家看这段话：（课件出示）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻 地把鹅提了起来，然后像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀, 啪啪啪地落到了池塘中。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指名回答：“落”“纷纷” “跳”等词语生动地再现了鹅狼狈害怕的样子。你能读出鹅的害 怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。3 .第三局部（1）不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？ 请你读读13、14自然段，画出有关的语句。（2）好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？ （指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故 的欺负它；对鹅，也不再怕它。（3）是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！（教师板书：它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强啊！）从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就 会正确地认识生活。（教师板书：角度不同 认识不同 结果不同）是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活 实际谈出自己的理解，真不错！五、总结升华（课件出示，配乐）正如诗云：”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看 待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这 就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的 看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！六、布置作业1 .积累本课的好词佳句。2 .笔下生花一一学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。板书设计：18牛和鹅前：欺负 害怕后：尊敬 不怕角度不同结果不同