教学反思 平行四边形的面积.docx

基于电子书包的小学数学有效教学平行四边形的面积教学反思数学课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信 息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力 于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性 的数学活动中去”。电子书包能更好地体现新课改理念下“自主、探究、 合作”的学习方式，使学习过程成为学生提出问题、分析问题和解决问题 的全过程。结合我区研学后教的教学理念，教学中以电子书包为载体，精 心设计微课，让学生课前复习、预习，课中突破教学重难点，从学习者的 角度出发使电子书包在问题导学、释疑解惑、克服关键、互助互学、多元 评价等方面发挥优势，以期取得良好的效果。（一）问题导学，在论坛中交流疑难问题导学的重点是导学，关键是问题，立足点是问题的解决。教师在 与学生的问与答、问与思中把学生引向学习的内容，引向问题的关键处、实 质处，使问题既能够反映教学目的，承载教学内容，又能够适应学生的理 解能力。课前，教师让学生通过电子书包进行预习用数方格的方法计算平行四 边形的面积，抛出问题：平行四边形的面积可能与它的什么有关系？有什 么关系？学生在预习过程中把自己的发现以拍照形式呈现，在论坛互动中 交流想法。又如，在操作实践中，教师让学生带着研学问题边做边思考： 原来的平行四边形和转化后的长方形有哪些联系？这样，通过论坛中的讨论 引领着学生缜密地思考，激发起学生积极思维的动力，沟通起师生间及生 生之间的信息输出与反馈的桥梁。（二）释疑解惑一一在微课中自主学习“授人以鱼不如授人以渔”，为了突破教学中的重点，有针对性的为学 生释疑解惑，我们可以把教学中的重难点做成微课，把抽象的数学信息描 述变成以动态方式给学生通过电子书包呈现出来，让学生自主学习。本节课的教学重点是让学生经历平行四边形面积计算公式的推导过 程。因此，教师把这个转化过程做成微课，让学生在操作过程中遇到困难 时借用电子书包的微课资源进行自学，使学生学会从多角度思考问题、解 决问题。从而深刻理解平行四边形转化成长方形的推导过程，有效地突破 学习的重难点，从而提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果。（三）克服关键一一在动态演示中实现教学中以教材为依据，运用多媒体课件创设情境，集文字、图片、音 频、视频等于一体，把墙面的图片动态化，能使教学活动变得生动活泼， 更具吸引力，激发了学生学习的积极性和主动性。例如，转化是数学学习的一种重要思想。通过微课的动态演示，结合 刚学过的小数除法知识及之前学习的图形转化，让学生理解抽象的数学问 题“转化”，从而为平行四边形为什么转化为长方形作铺垫。再如，教师把 平行四边形的面积与长方形面积的联系做成动画，让学生清晰地理解到两 者之间的联系。这样，通过动态的演示，巧妙地克服了教学的关键。（四）互助互学一一建立协作共同体数学新课程标准指出：教学活动是师生共同参与、交往互动的过 程。在数学教学过程中借助电子书包培养学习共同体，让师生、生生之间 通过信息交流以实现师生相互沟通，相互影响，从而达到共享、共进的目 的。通过同伴互助，为共同体学习护航，在小组中学生教会了学生；教师 是学生学习的引导者，合作者，组织者，通过教师引领，为共同体学习导 航。整节课中，电子书包作为学生学习的一种智能学习伙伴，为学习者创 设了新型的信息化学习环境。日后教学中，如何把电子书包与现有教学媒 体更好地结合，创造出丰富、真实的教学情境，充分利用现有的教学资源 和合理运用教学策略，与新技术相结合，搭建有效的脚手架引导学生进行 探究式的高效学习，这些都要是我努力的方向。