小学语文人教三年级上册第七组-《陶罐和铁罐》教学设计.docx

人教版语文三年级上册陶罐和铁罐教学设计一、文本细读：本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。 文章前半局部向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的, 骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半局部向我们介绍了许多年后，当人们挖 掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态 度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。运用大 量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲 慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻 蔑、争辩、愤怒等很多。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于 看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。二、设计理念：本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大局部都是 通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、 在比拟中质疑，在交流中解惑。3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。三、教学目标：知识与技能目标：1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会 正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。4、读课文，了解语言蕴含的道理。5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的 短处。并且学着用开展变化的眼光正确地看待人和事物。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。3、在比拟中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。情感态度与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用开展变化的眼光正 确地看待人和事物。四、教学重难点：文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别 人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。五、课时安排：两课时六、课前准备多媒体课件。生字卡片。一曲节奏舒缓的乐曲。学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。第一课时形象揭题，了解特点出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。朗读感悟，初识生字初读课文，读准字音。a.学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。b.鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。C.学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读 书首先要把每个字音读准。再读课文。a.激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学 分别读课文1至9自然段和10至17自然段。b.其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多 字，不少字，不回读，不错读。默读课文，了解大意。a.通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。b.学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！品读课文，体验情感。a.课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一 段中的“骄傲”、“奚落” 2个词语点红。b.课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁 罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相 配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。c.教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。 请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学 到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。d.请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。复习巩固认读课文1至9自然段里出现的生字。交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利 用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。指导写字出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、 感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。学生练习写字，教师巡视，进行辅导。展示学生写的字，互相评议。第二课时感悟寓意，拓展延伸分角色朗读课文1至9自然段。教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？教师与合作学习课文10至17自然段。a.课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学 生联系课文句子来理解“时间在流逝。b.许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美 观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。c.感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。分角色朗读全文。读了这个故事，你想到了什么呢？复习生字，练习写字、抄写词语认读课文10至17自然段里出现的生字。交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利 用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。 “荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文 字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。展示学生写的字，互相评议。抄写词语表中的词语。拓展练习抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为 写得好的词句。和同学合作把这个故事演一演。