小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-牛和鹅教案邹霞 省赛一等奖.docx

18牛和鹅统编教材第七册都江堰市龙江路小学集团万达校区 邹霞教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的感悟，理解课文蕴含的道理。2 .抓住人物的动作、语言、神态体会人物的心情。3 .学习从不同角度给文章作批注。教材简析：文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇从惊心动魄的事情中去体会蕴含哲理的文章。孩 子们在自读的过程中，学习向课文质疑，同时学习批注的方法。在课堂中让学生产生共鸣，从而与 作者互动，将知识进行迁移，再联系自己的生活实际，从而体会作者心情。本文的语言很有特色, 尤其是在描写“我”被鹅追赶时，将鹅的目中无人和“我”的不知所措展现在读者面前，让读者身 临其境。教学重难点分析：1 .学会抓住重点词句，特别是描写人物动作、语言、神态的词句，理解文章，体会人物的心情。2 .体会“我”由怕鹅到不怕鹅的转变，明白不以强欺弱，不以弱惧强。教具准备：PPT,板书贴，奖励星。教学过程：一、复习导入。冰心奶奶曾说：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。这节课，我们继续 学习童年里的那些难忘的故事：牛和鹅通过上节课的学习，你知道这篇文章主要讲的是什么吗？作者起初怕鹅欺牛，是因为他相信了这句话：出示第一段，齐读。当我们在读书时，就可以把 心中的疑问批注在相对应的段落旁边。而批注就是边读课文，边把自己读书时疑惑、感受等，用上 简短的话，写在课文相对应的空白处。我们通过预习知道，作者后来对待牛和鹅的态度发生了变化，究竟发生了什么事改变了作者对 鹅的态度呢？我们一起到文中去寻找。二、正课新授。出示学习要求：1,默读57自然段，用一一画出“我”见到鹅和“我”被鹅袭击时的相关 语句。2,体会“我”见到鹅和“我”被鹅袭击时的心情。学习第五自然段。在第五自然段中，你勾画的是哪些语句？齐读语句，你体会到了什么？我们 刚刚通过抓人物的动作和心理，体会到作者的害怕、恐惧。咱们在读文章时，就可以站在谈体会的 角度进行批注。师生合作读一读后面勾画的语句。你感受到？你体会到？请把你此时的感受和体会，批注在相 对应的段落旁边。作者也把“我”见到鹅和被鹅袭击时的惊慌失措写得很真实。这段话是读者写的， 读者在评价这段内容写得怎么样。所以，咱们批注还可以站在写评价的角度。我们通过学习，体会到作者在遇到鹅时的惊慌失措那鹅呢？鹅见到我呢？交流学习：1，再读57自然段，用画出写鹅的句子。2,选择一处反复读，试着在旁边空白处批注你的体会。3,和同桌交流。我们先看第五自然段中，关于鹅的描写。抽生读句子。圈一圈，鹅的神态。读出鹅的神气。此 时，你看到了一只什么样的鹅？请把你的体会批注在这段文字旁边。这只鹅对我的欺负远远没有结 束，学生读句子。这些鹅吭吭地大叫，他们在说些什么呢？在我面前，鹅是如此的神气，那鹅在金奎叔面前呢？学习提示：请孩子们快速阅读812自然 段，当金奎叔被鹅袭击时，金奎叔是怎么对待鹅的？用你喜欢的方式把语句标注出来。你体会到了 什么？勇敢的金奎叔还对我说了什么？为什么直到现在，作者还记得金奎叔说的话？ 三、情感升华。再读13和14自然段，相信你会有更多的收获。你的收获是？我想把这句话送给大家：（不以 己强而欺人，不以己弱而惧人。）这也是我们从这篇文章当中得到的启发。所以，咱们批注还可以 站在获启发的角度。四、总结。孩子们，我们通过学习牛和鹅，知道了可以通过抓人物的动作、语言、神态体会人物的心情； 也知道了批注的角度有:提疑问、谈体会、评写法、获启发。当然，批注的角度还有很多，需要孩 子们以后慢慢地去学习。教学反思：教材在部编版第七册的第六单元“童年生活”中，安排了牛和鹅这篇课文，这篇课文重在 让孩子们学习批注的角度。对于批注，孩子们并不陌生。在一到三年级时，都已使用过符号批注。 这篇课文放在四年级，重在引导孩子们感受批注的角度。因此，老师的引导必不可少。我们要引导 孩子们可以从不同的角度去思考、可以选择不同的切入点，通过不同的方法去组织教学，当然收到 的效果也是不一样的。教学之路漫漫，还需不断地学习、探究、争论、反思，从而与目标达成共识。