小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第一单元-1　大青树下的小学.docx

1大青树下的小学导学案设计课题大青树下的小学课型新授课教学目标1 .认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。3 .能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团 结的教育。4 .学习课文的写法，抓住校园生活的某个场景，写一段话。教学重点学习边读边想象画面和抓住印象深刻的场景交流感受的阅读方法，了解边疆小学的特点，体会各民族儿 童的友爱团结及他们幸福的学习生活。课前准备1 .制作多媒体课件。(教师)2 .查找有关少数民族服饰、风情的图片及文字资料。(师生)3 .预习生字，制作生字卡片。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、观察比 较，揭示课 题(用时：8 分钟)1 .出示课文插图。引导学生观察 图中的学校与自己的学校有什 么不同。2 .导入新课，设疑引读。3 .引导学生浏览课文，思考提 出的问题.4 .引导学生交流对我国各民族 的认识。教师适时出示课后资料 袋，简介几个少数民族。1 .交流汇报。(1)图中的校园里有小动物，我们的校 园里没有。(2)图中学生的穿戴和我们不同。2 .朗读课题，交流自己特别想了解的 问题。如：这是一所怎样的小学？这 些穿戴不同的学生来H哪里？这所学 校在什么地方？3 .带着问题浏览课文。结合课文的第 1自然段和最后一个自然段，小组讨 论：这所学校里的学生都来自哪些民 族？这所学校在什么地方？4 .根据课前的资料，说说对我国 各民族的了解1=1 .学生在观察发现图中学校 与自己学校的不同时，可能 说出非预设的其他发现，教 师及时鼓励肯定，并关注学 生是否运用自己已经掌握的 具有新鲜感的词句。2 .教师应引导学生结合资料 袋的内容及自己的相关 资料，了解一些少数民族， 以此来激发学生的学习兴 趣，为下面的学习做好铺垫。二、初读课 文，随文识 字(用时：20分钟)1.出示自学提示，引导学生自主 学习。(1)巡视指导学生完成H学提示一 (2)关注学生易错字词的读音。(3)参与学生交流活动。2.检查学生自学情况。(1)指名朗读课文。(2)出示课文中由生字组成的词 语，指名朗读并正音。拓展识字 方法。(3)指导学生再读课文。1 .根据要求，开展自主学习。(1)用自己喜欢的方式练习朗读课文， 一边读一边画出文中的生字新词，标 好自然段序号。(2)自主认读生字和词语，读不准的做 好标记，对照拼音再读或者请教小组 同学。(3)同桌之间相互交流识记生字的方 法。2 .在教师的组织下展示自学成果。(1)朗读课文，读准字音，读通课文。 正音：“绒、装、摔”是翘舌音，'粗" 是平舌音。(2)朗读生字词语，进行生字归类，熟 记字音、字形。采用形声字归类，通 过一定的规律识记字形，认读字音。1 .在评价识字效果时，教师 应肯定预习的重要性，可运 用预习闯关环节检测预习情 况。2 .教师要重视纠正学生读书 姿势，交流中倾听学生的识 字方法，帮助学生极理语言。3 .教师要突出多种形式的朗 读，从字音、停顿方面评价 期读。4 .注意在教学中运用拓展识 字方法，例如由提手旁的字 “扮、扬、摔”进行形声字 部首拓展识字。(3)在教师指导下采用多种形式反复 朗读课文，读准字音，读通课文。三、再读课 文，整体感 知(用时：8 分钟)1 .指导学生默读课文，思考课文 按时间顺序写了这所边弱小学 的哪几个场景。2 .引导学生整体把握课文内容， 理清课文顺序。3 .引导学生个性朗读课文。1 .默读课文，感知课文各个局部的内 容。2. 了解课文写了各民族小学生在边疆 小学里学习的情景。第一局部(第1自然段)：写边疆小学 的学生在上.学的路上和来到学校时的 情景。第二局部(第2、3自然段)：写边疆小 学的同学们上课、下课的情景。第三局部(第4自然段)：结尾点题， 抒发了作者对边疆小学的热爱之情。3.朗读自己喜欢的课文内容。在帮助学生梳理课文的 表达顺序时，教师应注意引 导学生抓住表示时间顺序的 词语，使学生体会课文是按 “上学的路上一来到学校一 上课一下课一文末点题”这 样的顺序写的，同时用板书 提示课文的写作顺序。四、指导书 写，布置作 业(用时：4 分钟)1 .指导学生运用“三点关注 法”把握书写注意点。2 .指导学生认真书写生字。L认真观察田字格中的生字，交流书 写注意点，关注每个字的主笔画、字 形、结构。2.练习书写生字词语。教师要注重引导学生书 写前的观察，养成良好的书 写习惯。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾交 流，导入新 课(用时：6 分钟)1 .组织学生复习生字词语。2 .引导学生边读边想象画面， 并画出有新鲜感的词句和同学 交流。3 .引导学生说说读了课文之后 这所学校给自己留下的印象。1 .赛读课文中的生字词语。2 .同桌交流自己画的感到新鲜的词 句。3 .各自交流自己对这所学校的印象。教师注重引导学生将文 中具有新鲜感的词语读准， 并相机引导学生理解，可借 助资料，可借助图片，可联 系生活。二、自主品 读，体悟特 色(用时： 25分钟)1 .引导学生围绕“边疆小学的 哪一个场景给你留下了深刻的 印象？画出有新鲜感的词句” 学习全文。2 .组织学生交流。场景一：上学场景(1)引导学生围绕第1自然段， 抓住具体的语言文字交流“上 学场景”令你印象深刻的原因。 (2)指导学生边读边想象画面。 场景二：上课场景(1)引导学生围绕第3自然段， 抓住具体的语言文字交流”上 课场景”令你印象深刻的原因。(2)引导学生展开想象：小猴子 ()地听着，它们会说()。(3)指导学生有感情地朗读。场景三：下课场景(1)引导学生交流：用一个词来 概括“下课场景”的特点，交流 令你印象深刻的原因。L自主探究教师提出的问题，一边读 一边画出相关语句。2.在教师的组织下交流阅读的感受。 场景一：上学场景(1)读后交流印象深刻的原因，交流过 程中抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”，从上学路上的 景色、学生的服饰及学生到校后的活 动等方面体会边强小学的特点和同学 们的活泼可爱。(2)反复朗读语段，边读边说说仿佛看 到了怎样的画面。场景二：上课场景(1)交流自己印象深刻的原因。交流过 程中抓住“不同民族、同一间教室、 一起朗读”来体会这是一所团结和谐 的学校；抓住“树枝不摇了、鸟儿不 叫了、蝴蝶停在花朵上、好奇地听着” 体会课堂的精彩、同学们的认真。(2)想象说话。用有趣的语气读出描写 小猴子的句子。L在学习过程中，教师要引 导学生充分阅读、体会，尊 重学生学习过程中的感受， 引导学生关注有新鲜感的词 句。2 .在体会描写窗外安舒的句 子时，教师要引导学生一边 读一边想象窗外的情景，在 朗读中要表现出人物、动物 和景物的和谐美。指导学生 朗读时声音可以轻嫌些，节 奏慢一些。3 .在教学最后一个自然段 时，教师要注意引导学生关 注对“铜钟” “风尾竹的影 子”的描写，体会作者对边 疆小学的难忘和怀念的情(2)出示场景，指导学生进行说 话训练。提示：可以选择一个场景，按照 上课的时候和放学了两方面来 说。3 .引导学生反复诵读“这就是 我们可爱的小学，一所边弱的小 学”，以感受作者的粉美之情。4 .进行思维拓展，体会课文结 尾省略号的作用。(3)哪些句子是把动物当作人来写 的？有感情地朗读这一自然段的第三 句话，用轻柔舒缓的语气读出环境的 安静。场景三：下课场景(1)一名学生读下课场景，抓住“热 闹”汇报有新鲜感的句子。交流过程中抓住“跳孔雀舞、摔跤、 做游戏、招引来、看热闹”等体会同 学们的团结、欢乐及校园的和谐融洽。 借助看图片、做动作等方法，采用 个性读、接读、齐读的形式体会欢快 与和谐的气宓。(2)学校是什么样的？同学们在学校 里做些什么？选择一个场景说一说。 教室里操场上花坛边 图书室里教学楼前大树下3 .第一次诵读，读出学校的美丽可爱： 第二次诵读，读出对学校的喜爱之情： 第三次诵读，读出对学校的赞美之情。4 .充分发挥想象，想一想结尾处还能 再接着说点什么。感。可以播放铜钟悠悠不绝 的声音，展现凤尾竹的影子 绵绵萦绕的情景，创设情境， 引导学生通过有感情的朗读 来表达感哽。4.教师要强化对学生语言表 达的指导，如，想象小猴子 会说些什么，边读边说说仿 佛看到了怎样的画面等。再 如，选择一个场景进行说话 训练时，教师应帮助学生运 用本课所学的具有新鲜感的 词句来梳理语言。三、朗读全 文，枳累背 诵(用时：5 分钟)1 .在通读全文的基础上，引导学 生找出自己最喜欢的段落，有感 情地朗读。2 .指导学牛.背诵自己喜欢的部 分。L有感情地朗读全文。2.选择自己喜欢的局部背诵。教师引导学生把自己喜 欢的句子抄下来，从而保证 训练不落空。四、回顾课 文，开展活 动(用时：4 分钟)1 .引导学生谈一谈自己对边疆 小学的感受。2 .引导学牛.记录自己的课余生 活。L谈一谈自己是否喜欢这所学校，为 什么喜欢。2.学生记录自己的课余生活，可以用 记口记的方式，也可以用列表格的方 式。教师可以结合综合性学 习的相关活动内容和要求， 引导学生记录自己的课余生 活。