初中历史人教九年级上册 古代文明的传播与发展古代希腊.docx

川教版九年级上世界古代史第三学习主题古代欧洲文明第4课古代希腊（共1课时）【教材分析】本课介绍了古代希腊奴隶制文明的基本概况。课文两个子目，分别点出了古希腊的繁荣和雅典民主政治的发 展,欧洲最早的文明起源于爱琴海沿岸的希腊。公元前8世纪，古希腊人开始建立奴隶制城邦，斯巴达和雅典是 其中最著名的两个。公元前6世纪，其中的雅典成为著名的奴隶制共和国，公元前5世纪伯利克里当政期间达到 全盛时期，奴隶主民主政治发展到古代民主政治的顶峰。公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍使用，中小奴隶主数量增多。中小奴隶 主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了 奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。 在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。 伯利克里统治时期的雅典达到极盛，正如马克思所说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代”。但必须指出的是, 伯利克里毕竟是代表奴隶主阶级利益的政治家，奴隶主民主政治的本质是奴隶主阶级对奴隶的专政，民主权利只 是占人口少数的奴隶主阶级才享有。【学情分析】九年级的学生已具备中国历史知识，便于中外历史联系。而且刚学上古亚非文明，学生已具备分析世界古老 文明的能力，伴随着学生的求知欲望，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。【教学方法】1、导入新课，播放马拉松比赛视频抓住学生注意力，引导学生探究这个运动项目的来历，由此导入新课。2、开始讲授新课时，建议先出示古代希腊地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，点明亚非文明古国大 多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。3、导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合。【学习方法】1、读图学习法：学会从地图中获取信息。如读古代希腊图，明确希腊文明发源于爱琴海上的克里特岛, 以此理解希腊文明是海洋文明。2、情景模拟法：通过历史情景模拟与再现，加深对历史现象及历史问题的理解和掌握。如对雅典民主政治 的局限性的理解，可以创设这样的情景：四位同学分别担当成年男性公民、妇女、儿童和外邦人，让他们参与重 大问题的讨论，然后让其他同学评判他们参与政治的身份是否正确，这样对妇女、儿童和外邦人被排斥在民主政 治之外这一局限性就会有一个深刻的认识。3、人物评价法：本课涉及伯利克里这一重要历史人物，对他进行正确的评价和认识既是重点又是难点。评 价历史人物要结合他所生活的时代背景和主要事迹，既要看到其活动对历史发展所起到的推动作用，又要认识到 其阶级局限性。伯利克里最大的功绩是推动了雅典民主政治的发展，使雅典民主政治发展到古代世界的高峰，但 他又是奴隶主阶级的代表，其民主政治是为奴隶主阶级服务的。【教学目标】知识与能力知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握雅典著名的改革家梭伦、伯里克利及改革的主要内容，了解 希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。过程与方法通过阅读插图，提高学生获取有效信息的能力和识图能力；通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的 进步性和阶级局限性，培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。情感态度价值观通过学习，认识古代希腊文明是欧洲文明的源头；了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实，理解 古希腊文明是奴隶制文明：通过雅典民主政治从形成到繁荣过程中的梭伦改革和伯里克利改革，对学生进行社会 的进步需要不断进行改革的教育；通过对伯里克利美德故事的介绍，对学生进行道德教育；通过对本课的学习， 领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，雅典民主制度之完善美。【重点难点】重点：雅典民主政治、希腊城邦的繁荣。难点：雅典民主政治的评价。【教学过程】教师活动学生活动设计意图设置情境，导入新课：播放视频：马拉松比赛的一则广 告。提问：这是什么广告？你知道马拉松比赛的来历 吗？待学生回答后，教师指出马拉松比 赛的来历与古代希腊的历史有关，从而 导入新课。古代希腊是欧洲文明的发祥地。与 亚非古代文明不同的是，它的发祥地不 是在大河流域，而是以海洋为中心，丰 富多彩的古希腊历史，给世界，特别是 欧洲，留卜.了深远的影响。那么古希腊 社会有什么特色，它的影响又是怎样开 始传播的呢？这就是本节课要学习的。学生回答：马拉松比赛的广 告。学生回答：抓住学生注意力，激起学 生学习的兴趣。授课与活动（课件显示标题：第4课古代希腊） 一、古希腊的繁荣教师交代：古代希腊文明发源于爱 琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴 文明。下面我们一起来了解爱琴文明的 情况。（投放地图）听教师讲述。观看图片。<4 *. 通过图片引起学生学习 的兴趣。.:，：教师运用课件播放古代希腊地图， 扼要介绍古代希腊的地理位置，提问： 古代希腊与今天的希腊国家一样吗？ 它的地理范围怎样？接着看古代希腊地图提问：古代希 腊文明发源地在哪？强调指出：古代希 腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文 明，被称之为爱琴文明。大家看图或看学生结合地图回答：古希腊是 一个地区而非一个国家，其地 理范围与今天希腊国家的版 图不同，包括希腊半岛、爱琴 海诸岛和小亚细亚的西部海 岸。学生阅读教材或地图回答： 爱琴海。中心是：克里特岛、迈锡尼通过设问的方法，有助于 学生记住所学的内容。书想一想.爱琴文明的中心在何地？（为了加深感性认识，这部分教师充分 利用多媒体课件展示图片，了解古希腊 的文明。）接着让同学们思考:.西方文明与亚 非文明有什么不同？教师总结并提问：从爱琴文明衰落 后四五百年，到公元前8世纪，古希腊 开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的 奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城 邦？（要求学生在古代希腊地图上找到 斯巴达和雅典）教师首先解释一下城邦的含义：城 邦是以城市为主体形式的国家，这与古 代亚非奴隶制国家不同。古代希腊形成 的奴隶制城邦中最为典型的是斯巴达 和雅典城邦。首先利用多媒体课件展示图片感 受雅典城邦的繁荣，然后指导学生阅读 教材了解雅典城邦的特点：教师归纳 为：近海、崇尚文化、工商业发达、奴 隶制共和国。请看地图，雅典在希腊的东南沿 海，海上交通便利，工商业很发达。奴 隶主掌握着国家政权，雅典平民对贵族 进行了长期的斗争。问：雅典为何工商业发达？教师在肯定学生答案的同时归纳 为：雅典境内多山，气候温润，不宜经 营农业，而邻近海洋多天然良港，海I； 贸易发达，这使雅典的工商业发达。由此还可适当的联系亚非文明古 国发源于大河流域，因此以农业经营为 主，这说明在古代地理环境对人类经济 活动方式影响重大，不同的地理环境造 成了不同的文明类型。奴隶制共和国的含义是什么？教师强调：在古代希腊的许多城邦学生讨论发表自己的观点： 亚非文明古国大多发源于大 河流域，是大河文明，以农业 经营为主；而古代希腊文明发 源于海洋，是一种海洋文明， 工商业发达。这说明在古代地 理环境对人类经济活动方式 影响重大，不同的地理环境， 造就了不同的文明类型。学生阅读地图回答： 斯巴达和雅典生阅读教材归纳自己的观点： 近海、崇尚文化、工商业发达、 奴隶制共和国。讨论。通过进一步的比较分析， 培养分析归纳问题的能 力,掌握分析问题的方 法。强化学生主体地位和主 体意识，学习并掌握基本 历史知识。使学生进一步了解历史 学习的一项基本原则： 史由证来，论从史出。国家中，奴隶制民主政治广泛存在。在 这种制度下，公民享有比较广泛的权 利，他们享受国家的津贴，有权选举和 被选举国家管理人员直至最高长官，可 以广泛地参与国家大事，同时，他们也 有义务为国家走上战场。但是，享有公民权的只有占统治地 位族群的成年男子。外来移民或奴隶以 及妇女是没有公民权的，他们不能享受 公民的种种权利。当然，在奴隶制民主 政治制度下，真正掌权的仍然是那些上 层分子。雅典城邦在哪一人物统治时期使 雅典的奴隶主民主政治发展到古代世 界的最高峰？ 二、雅典的民主政治（利用多媒体课件让大家了解这一人 物）4屯一伯利克里他是古希腊政治家，他进步 改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅 典奴隶主民主政治发达到古代世界的 高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口 和确保海外交通的长墙；他奖励学术， 提倡文艺，重视教育。他当政时期雅典 进入全盛时期。另外必须指出，他是奴 隶主阶级的代表人物，他的所有政绩， 是建立在对奴隶的专政基础上的。接着提问：伯利克里时期雅典的繁 荣表现在哪些方面？在肯定学生答案 的基础上，师生共同归纳为： 政治上：奴隶主民主政治发展到高峰 经济上：奴隶制经济高度繁荣 文化上： 文化昌盛，重视教育，人才 辈出。伯利克里时代雅典繁荣的原因是 什么？有何启示？教师在学生思考讨论基础上，引导 学生认识：原因是伯利克里当政时期进 行一系列改革：（扩大公民权利、鼓励 学术研究、重视教育、发展文艺；）学生阅读教材回答：伯利克里 统治时期。学生阅读教材归纳整理。学生分组讨论。学生在自主探究、交流中 感知历史，感受历史，学习并掌握基本历史知 识。通过进一步的比较分析， 培养分析归纳问题的能 力，掌握分析问题的方 法。教师在提问后归纳：启示：改革是经济发展、社会进步 的重要推动力，杰出人物对社会发展能 起一定推动作用。）学生在自主探究、交流中 感知历史，感受历史，如何评价伯利克里时代高度发展 的奴隶主民主政治？学生分组讨论。在学生讨论交流的基础上教师归 纳：第一，它为雅典的昌盛提供了政治 上的条件和保隙，把古代世界的民主政 治发展到顶峰，成为一种典型范例，对 近代西方民主政治也产生一定影响；第 二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然 是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够 享受到民主权利的成年男性公民只占 雅典人口的1/6。这节课我们学习了西方文明之源，通过 本课的学习，你掌握了哪些知识？还有 哪些知识没有掌握？受到了哪些启发 和教育？哪位学生能用最简练的语言 总结一下。小结：学习了本课的知识你受到哪些启 示？启示：改革是经济发展、社会进步 的重要推动力，杰出人物对社会发展能 起一定推动作用等等，要尽力地去发挥 学生的发散思维。学生根据自己的掌握情况总 结归纳，并提出问题。引导学生借鉴历史，关注 现实，注意培养学生的情 感、态度和价值观。