第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教学设计-部编版语文七年级下册.docx

春夜洛城闻笛教学设计教学目标：1、准确诵读古诗，理解诗歌内容。2、学习触景生情的写作方法，学习初步鉴赏诗歌的能力。3、体会诗歌表达的思乡之情，引导学生感悟生活。教学重难点：1. 了解古曲折杨柳的意义，学习触景生情。教学过程：导入：在唐朝多若满天繁星的诗人中，有一位诗人是唯一被人们誉为既有 侠肝义胆，乂有仙风、道骨的浪漫主义诗人。他就是一一李白。李白传奇的一 生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象，以至于一提起李白， 就可以想见一个飘然超群的诗仙形象。今天我们就来学习他的一首诗感受一 下。（板书课题、作者）一、读诗人。李白（701年一762年），字太白，号“青莲居士”，又号“谪仙人”，是唐 代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，其人爽朗 大方，爱饮酒作诗，喜交友。有李太白集传世，代表作有望庐山瀑布行 路难蜀道难将进酒等多首。就其开创意义及艺术成就而言，“李白词” 享有极为崇高的地位。（补充“小李杜”） 二、读诗题。从题目中你知道了什么？（时间：春夜 地点:洛城今河南洛阳 事情：闻笛） 谁能用一句话来说说题目的意思？三、读诗文。1、自由读古诗，正音、读顺。（散san）2、指名读。把握节奏。（七言绝句一般4/3指名读）3、有感情读。轻声默念：谁家玉笛-一暗飞声；低吟：散入春风-一满洛城；高 声：此夜曲中-闻折柳1;情到深处可以长叹一声：何人不起-故园情 四、读诗意。要准确把握诗的情感，首先要准确理解诗的内容。1、刚才我们从题目当中知道了，时间、地点、事件。现在谁具体说说这首诗。可以翻译，也可以用自己的话描述李白当时的情景。（不知从谁家的窗户里悄然飘出了阵阵悠扬的笛声，这笛声随着春风传遍了整个 洛阳城。在这个夜晚听到折杨柳的曲子，谁不会萌发思念故乡的深情！） 2、学生回答后教师点拨:“谁家生“暗”、“散”、“满”“折杨柳”等。出示资料：折杨柳此曲叙说离别，表达不舍之情。古代离别的时候，往往从 路边折柳枝相送，借“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在诗经中 就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达眷恋故土之情。折杨柳曲伤离惜别，其 音哀怨幽咽。3、古往今来，有很多写乡愁的诗歌，我们来看一组：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生。江上何人夜吹笛，声声似忆故园春。故乡的歌是一支清远的笛大家一定发现这些诗的乡愁都是由什么而发？这笛声中必有折杨柳I,这悠悠 回荡的笛声，这催人泪下的笛声，这梦里千回的笛声，怎能不勾起漂泊在外的游 子的思乡之情呢？带着这种浓浓的思乡之情再读春夜洛城闻笛，可以多读儿遍体会。五、读诗美。在读诗的过程中，深入进去，你会发现诗的美。1、你最喜欢哪一句诗？（或认为哪一句写得最好？）为什么？（首句，“暗”隐约之意，照应“谁家”以主观写客观；次句，渲染笛声仿佛无 处不在，无处不闻，夸张；三句，借折柳曲表示离别之情；尾句，用否定表 肯定，含蓄表达思乡之情）2、作者是如何表达思乡之情的？（借玉笛声抒故园情板书：玉笛声故园情）3、这种写法叫什么？回忆曾经学过的类似的诗。（板书：触景生情静夜思）六、拓展：静夜思总结：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因折杨柳的笛声而生思乡之情， 我们的生活中也会有类似的情况：看到盛开的粉红色的合欢花会让我们感到愉悦 温馨；听到励志的歌曲会让我们振奋精神；知道了感人的故事会让我们感动流 泪这些美好的事物会触动我们内心最柔软的地方，所以让我们尽情去感受丰 富多彩的生活吧！还也可以把你的感受写下来，写得多了，也许还会变成一位诗 人呢！作业：1、积累思乡诗句。2、积累生活中的感受。板书设计：春夜洛城闻笛玉笛声故园情II触景生情教学反思：本诗借笛声抒发思乡之情，诗的内容和感情不难理解。所以本课重点 借这首诗认识学习触景生情的写法，引导学生区分触景生情和借景抒情；学习初 步鉴赏诗歌的能力。本课以“读”为线索让学生在读中理解，在读中欣赏，在读 中感悟诗人的思乡之情。激发学生对生活的热爱和感悟，注意积累生活的感悟。