初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）语文《白杨礼赞》教案设计（陈俊秋）.docx

白杨礼赞教案设计中江县御河中学校:陈俊秋 教学目标1、掌握生字和常用词语。2、了解散文中抒情和描写的特点及其作用。3、理解象征手法。过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。通过合作学习，理解象征 手法。并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系.教学难点象征手法的巧妙运用。”教学方法1、朗读法2、自主、合作、探究。3、教学准备多媒体教学过程一、导入新课诗词中有很多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角 数枝梅，凌寒独自开”；有写柳的，如''一树春风千万枝，嫩于金色软于丝二字面上写的是“竹”“梅”“柳”， 赞颂的是人的坚韧顽强，生气勃勃。今天，我们来学习一篇托物言志的散文白杨礼赞。板书课题白杨礼赞释题：你如何理解这个题H?二、理清抒情线索1、文中有哪些句子或段落是直接而“白杨”进行礼赞的？2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？3、小组讨论后，检测朗读效果。三、品读文本，分析象征意义1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的？明确：表面写树，其实是写人。2、找出写白杨树的段落。（5-8段）说说这几段是写什么的。明确：5-6段是写白杨树的形象和气质的；7-8段是白杨树的象征意义。（-）赏析白杨树的形象1、作者的感情为什么要一步步加深？2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？3、小组讨论，互相补充，全班交流。用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶， 向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美；男同学读第二层，要读得豪爽，有阳 刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读前指导。4、学生齐读。（二）分析白杨的象征意义1、作者仅仅是在赞美白杨树吗？从哪一句得知？2、第7自然段写得好，写得美，好在哪里？美在哪里？请同学们自读这一段，圈出关键词句，然后以“我 认为写得好的是”或“我认为心得美的是”开头，说说你自己的看法，可以先在小组内说，互相商量， 互相补充。用词之美。“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟 丈夫。”七个褒义词表达的激情好浓好浓啊，表面是在赞美白杨树，实际上是在赞美抗日军民，让我们一起读一 读。先抑后扬之美。排比反问之美。这四个句子意思一句比一句扩展而深化，含义隽永，发人深思。第一个“难道”是总提： 启发人们深思：不应该只觉得它是树。后面的三个难道，就由浅入深地写出了他们的象征意义。第二个“难道” 由白杨树的质朴、严肃、坚强不屈的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”更进一层，由白杨树的“傲 然挺立”的形象出发，把他象征为在敌后坚强不屈地守卫家乡的哨兵。第四个“难道”，由靠紧团结，力求上进 的品质出发，把他象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个民族的精神和意志。作者借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？（出示背景）什么是象征？（出示幻灯片）许多文学作品都善用象征，高尔基借海燕歌颂了无产阶级革命的先驱者；我们曾读过周敦颐的爱莲说， 其中写到莲、菊、牡丹，它们分别象征了什么？同学们，屏幕上显示的几种事物都是我们常见的，它们各有风姿，都有着自身高贵的内在品质。想一想，它 们各象征了什么？三、课堂小结有位画家在看了白杨礼赞这一篇文章后，画了一幅白杨图，茅盾先生觉得意犹未尽，写了一首诗题 白杨图，与本文有异曲同工之妙，请大家齐读一遍，咱们在齐读中结束这一节课。