小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第七单元-21古诗三首教案.docx
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小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第七单元-21古诗三首教案.docx
21古诗三首课题古诗三首出塞课型讲读课文授课时间1课时教学目标1 .认识本课“塞、秦、征、将”等5个生字,理解“但使、飞将”等词语的意思。2 .有感情地朗读古诗,并背诵默写古诗出塞。3 .理解诗句的意思,再明白诗的大意。4 .体会诗人的思想,理解诗中所含的哲理“天下兴亡,匹夫有责”。教学重点L借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的思想。2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。教学难点1 .理解诗句的意思。2 .体会诗人的思想,理解诗中所含的哲理“天下兴亡,匹夫有责”。教学设计设计意图导入()分 钟一、知诗人解诗题1 .知诗人:今天我们来学习古诗三首。说到唐诗,你们会 想到哪些唐代诗人?我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的出 塞。(课件出示2)2 .读诗题出塞。“塞”是什么意思? “出塞”怎么解释?(是古代军歌的一种题目,出征到塞外的意思。)3 .你想到边塞看看吗?欣赏图片。(课件出示3)边塞给你什么样的感觉?(教师板书:出塞)4 .在学习这首诗之前,我们先来了解一下诗人。(课件出示4) (出示课件一一王昌龄照片、生平简介)【设计意图:问题情景引 入,激发兴趣】二、初读诗文,整体感知新课教学1 .自由朗读古诗,注意读准字音。(课件出示5) “塞、秦、征、将”2 .学习容易读错的字。3 .(课件出示6) “塞、还、征”三、再读诗文,探究诗意1 .朗读古诗:根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。 (师范读,生齐读)读得字正腔圆是学诗的第一步,我们还要读出诗的韵味,读 出诗的感情,这就要理解诗的意思。2 .在诗中有什么不懂的字词可提出来,并用一线做上记号。 (课件出示7)3 .小组合作理解诗意:把理解的词放入诗中,用我们自己的【设计意图:初步感受 诗文内容,扫除学习诗文中 的障碍。】【设计意图:有序的 问题引导,让学生循序渐进( ) 分钟话说说每句诗的意思。4 .反应交流:在边塞看到秦汉时的明月,秦汉时的边关,万 里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在,决不会 让匈奴的军队越过阴山。(课件出示8)5 .指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省 咯的词这样的修辞手法叫“互文”,古代诗歌中常用的修辞手法。 (教师板书:互文秦汉)6 .指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音,有感 情,还应有节奏。课件出示9 (223的节奏地朗读古诗)四、悟诗情体会“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。我们理解了古诗的意思,现在我们来体会诗中的情感。(一)感悟画面之悲。的进入诗中,逐层深入地积 累知识。】【设计意图:通过朗 读,让学生感受古诗的语言 美。】1.师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面?(板书:明月关人未还)这样的画面给了你什么样的感【设计意图:让学生体觉? 守边关的孤独、冷清和寂寞(二)感悟人心之悲。1 .从征人角度感悟。“人”指什么人?(唐代镇守边关的士兵统称征人)“人未还”是什么意思?说明征人心情是悲伤的(板书: 同情征人)想一想:白天军务繁忙,到了静夜面对边塞荒凉的关山和一 轮明月,那些离开家乡不远万里来驻守边关的征人们,会想什么 呢?(家 亲人)2 .从亲人的角度感悟此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情?(悲伤)(板书: 悲壮)3 .指导读出感情。课件出示10体会诗人情感:一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带 来的痛苦。验诗的意境,并锻炼学生的鉴赏能力。】写下这两行诗句,诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的【设计意图:让学生进眼泪?反应并读出语气。行个性化的展示,提升对课体会“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山J1.看到征人悲惨的生活,看到千千万万妻离子散的家庭,你 们想对这无休止的战争说什么?所以诗人这样写到:“但使龙城飞 将在,不教胡马度阴山J(1)为什么要写西汉飞将李广呢?从这两行诗中感受到诗人 什么样的希望?(板书:渴求良将,渴望和平。)文的理解。】(2)读出豪迈、勇敢、一往无前。课件出示112.激情引读这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?是呀,这千百年来千千万万征人的希望。这也是千百年来征人们亲人的希望。3.体会悲壮的感情,齐读全诗。五、出塞这首诗怎样的中心思想?课件出示12六、布置作业将你今天在课堂上的收获加上你的想象,将山塞这首诗改成一篇记叙文或一个故事。板书设计:古诗三首出塞秦汉 互文明月 关人未还同情征人悲壮渴求良将渴望和平【设计意图:培养学生多角度观察分析问题的能力。】