小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-25《王戎不取道旁李》教案.docx

25.王戎不取道旁李【教材分析】王戎不取道旁李选自部编版四年级上册语文第八单元第25课，课文出自世说新语， 这是一篇写人的小古文，以具体事例展示了少年王戎的聪明。教学本课，旨在通过多层次、多梯度 的诵读，培养学生的文言语感，初步感知文言文的语言特点，并渗透学生学习古文的方法。同时多 元迁移，以文代文，开展学生朗读、理解、思维能力，进一步激发学生课外阅读小古文的兴趣，培 养孩子热爱传统文化的情感。【教学目标】1 .知识与能力目标(1)积累常见的文言词语。(2)能借助注释和工具书理解基本内容。(3)善于抓住关键词快速背诵课文。2 .过程与方法目标(1)利用不同方式的朗读及自主学习感悟故事的内容。(2)通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。3 .情感态度价值观目标：养成仔细观察，善于思考的习惯，学会根据有关现象进行推理判断, 防止不必要的错误，少走歪路。【教学重难点】1.在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人仔细观察、善于思考 的习惯。“李”的文言诗句。2用自己的话说说故事，激发学生阅读世说新语中一些小故事的兴趣。【课前准备】制作教学课件，布置学生预习作业。【教学过程】一、小古文导入、揭示课题1、教师引读：”群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。”同学们，这是我们三年级上册学过的一篇小古文司马光，今天，我们再来学习一篇 新的小古文王戎不取道旁李2、板书课题（请大家和老师一起写课题）齐读课题（1）指导读好课题：王戎/不取/道旁李（2）解题：你能说说课题的意思吗？所以“取”指？ “道”指？（3） 了解出处：这篇文章出自？知文学常识：世说新语、“竹林七贤” （ppt简单介绍）（4）再次齐读课题。过渡：（喜欢同学们认真听讲的态度，让我们一起读短文）二、朗读感悟，以读促思（1） 正确，读出节奏、停顿（ppt出示温馨提示，请一名学生读）（1）自由读课文，读两遍，一读读准字音，再读试着读出停顿。并用划出。（2）指生朗读，相机指导“戎、诸、折、竞、曰”的读音。（预设1：读好：“真是一个自信的孩子，读准节奏，更能读出小古文的韵味呢；引出节奏读。 预设2：读不好：“没关系，你也很勇敢，读出节奏，就能读好小古文了，引出节奏读） （3）配乐趣味朗读（听了孩子们的朗读，老师也忍不住想和大家一起读）三、感悟文意、复述故事（过渡：）“书读百遍，其义自见”读得多了，你就会有自己的理解和感受。1、出示学习要求，学生合作学习：【回顾方法（口头师生一起回忆:注释法、朗读法、关键词 法、插图法等】（1）运用方法说说句子的意思（2）用自己的话把意思讲给学习伙伴听（3）小组推选发言2、全班交流尝/与诸小儿/游（ppt）提供采用：（1）小组中一名学生读句子（2） 一名学生理解“尝” “诸” “小儿”（3） 一名学生连起来说意思。（过渡：小盆友们玩得欢天喜地，玩到了路边，他们看到了：）看道边李树/多子折枝（ppt）（方法同上）（1）重点理解“折枝”（出示“多子折枝”景象）（2）此时，你想做什么？（预设：摘来吃恩，民以食为天嘛）过渡：故事中的孩子们怎么做？诸儿竞走取之，唯戎不动（方法同上）（1）理解“走”的古今义、抓住“竞” “唯” “之”。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”。（方法同上）取之，信然（抓住“信然”）（方法同上）3、一名孩子复述故事（孩子们都是学习古文的小能手，现在谁来完整的给大家讲一讲这个故 事呢？）四、比照朗读，体悟人物特点过渡：看来小古文真难不倒大家，现在老师就来考考你们！1、理解“之”，找出文中“之”的不同代指2、“之”常用作代词，面对丰硕诱人的李子时，孩子们各不相同，现在请同学们用横线划出诸小 儿表现的句子，用波浪线划出王戎表现的句子出示：诸儿竞走取之，唯戎不动板书：诸儿一一竞走取之王戎唯戎不动（1）齐读（2）提问：诸儿的表现是？王戎的表现是？（3 ）演一演（老师准备李子，请每一组桌子边的孩子扮演诸儿。采访：小孩儿， 你在想什么？你能用朗读声表达吗（快读）采访王戎据情况引出下一句 3、出示：“树在道边而多子，此必苦李”。（1）疑问“此必苦李" ？王戎是怎么得出这一结论的（2）请学生说原因，引出反之，此必甜李（3）总结人物特征（学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？（学会观察、聪明，有 自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。）让我们一起来夸夸他！师小结：你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课 都听到这样的发言。五、推荐书目，广泛阅读推荐阅读世说新语中的“杨氏之子” “黄琬巧对” “谢道福咏絮”板书设计文言文学习方法25王戎不取道旁李诸儿：竞走取之善观察着注释划节奏关键词看插图王戎：唯戎不动勤思考