部编版八年级语文下册第一单元整合复习.docx

统编八下第一单元整合复习课题：寻找家乡的名片一一统编八下第一单元整合复习教学目标1 .理解课文的叙述内容，把握作者的情感态度。2 .分析文章的写作方法，掌握多种表达方式的综合运用。3 .品味课文中富于表现力的语言，积累语言材料。重点难点重占4 1.分析文章的写作方法，掌握多种表达方式的综合运用5 2.品味课文中富于表现力的语言，积累语言材料难点：理解课文叙述内容，把握作者的情感态度教法学法教法：整合归纳法、讲授法学法：小组合作探究教学过程一、复习导入民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。复习 本单元的课文，我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式 和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。二、目标引领1 .理解课文的叙述内容，把握作者的情感态度。2 .分析文章的写作方法，掌握多种表达方式的综合运用。3 .品味课文中富于表现力的语言，积累语言材料。三、回归课本1 .主旨归纳社戏描写了 “我”和小伙伴们夏夜乘船去看社戏的经过，赞扬了农家少 年聪明活泼、热情好客、憨厚善良的性格和劳动人民淳朴厚道的品质，同时也表 达了作者对充满趣味的童年和景色秀美的故乡的热爱与怀念之情。回延安是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。诗人以赤子之心 洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁， 满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但 也不好意思说再回去看。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知 已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船 头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连 夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。这些景物描写，从视觉、嗅觉等角度入手，写得有味有色更有情，还运用 比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了江南水乡的美丽夜景，也写出了小朋 友行船之快，文字渲染了清新愉悦的气氛，烘托了 “我”急于看到社戏的愉快和 迫切的心情，抒发了作者对江南水村的热爱之情，达到了情景交融的效果。采用写意笔法，简洁干净，戏台、月夜、横笛、渔火，这些本来农村中很 普通的景色，经过作者的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的神仙美景 了。“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的 情景，与来时呼应。表达作者对看戏的怀恋之情。清丽优美的环境描写，向我们展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童 生活画面，写出了农村夜景的清新，写出了船行之快，也很好地烘托了 “我”对 看戏的留恋，情与景有机地交融在一起。2 .从人物表现的角度就选文所运用的一种艺术手法作赏析。用语言、动作、心理描写，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了 农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友 爱、无私的美好品质，反映作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。用人物的动作、语言写心情：孩子们偷豆时的天真烂漫的内心世界，纯真 可爱，阿发的朴实、厚道、纯洁、无私，很可爱。最叫人喜欢的是双喜：聪明、 活泼；勤劳、慷慨；淳朴厚道，勇于正担责任，他很会办事，不要偷太多同一家 田里的豆，考虑用了八公公的盐和柴如何交代、回来时船还未进平桥，他就先大 声喊着：”都回来了！”安慰桥上的人们，办事考虑周到、稳妥可靠。这些小朋友 在“我”眼里，实在是一群少年英雄。回延安第二节“二十里铺送过柳林铺迎”1 .原诗是采用“信天游”的形式写的，请结合选段内容说说其特点（不少 于两个）两行一节；节内押韵；形式活泼，节奏自由；善用比兴。2 .朗读该选段时，请给朗读者提供一条朗读建议并简述理由。示例：朗读时要把握饱含深情（感恩激动）的感情基调，理由是该选段正是 表达诗人阔别十年后回到延安，回忆自己在这里受到的照顾、教育以及得到的成 长，充满了感恩、激动，情意绵绵。六、课后拓展对点细练1 .结合社戏的文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。首先，这本身就属于看社戏全过程的内容；同时，波折中反映了 “我”对看 戏的渴望，反映了亲人、朋友对“我”的关心、帮助，表现出平桥村于“我”确 实是一片“乐土”；再者，写波折也是为写看戏做铺垫，使文章内容曲折而充满 生活情趣。2 .作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以 社戏所写的某件事为例，分析一下表达方式的作用。（示例）作者在叙述看社戏的过程中，运用了多种表达方式。如在写月夜行 船前去赵庄的途中，作者用了大量的景物描写，比如视觉上所见的“淡黑的起伏 的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，嗅觉上所闻的 “两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”，听觉上所听到的“那声音大概 是横笛，宛转，悠扬”，这些景物描写表现了江南水乡的灵秀。同时，在景物描 写中又配合抒情的句子“我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含 着豆麦蕴藻之香的夜气里”，情景交融，洋溢着浓郁的抒情气息，增添了文章的 迷人色彩，抒发了作者对农村的热爱。3 .社戏第n-13段（“月夜行船”）写景富有特色，具有诗情画意，试分 析其作用。（示例）从情节设置看，这样的自然环境描写交代了故事发生的时令、环境，并为下文情节的展开做了铺垫;从人物塑造看，诗情画意的自然环境烘托了 “我”看戏时的愉快心情；从表现主题看，这样美好的水乡风光、自由的空气也是“我”特别留恋儿 时看戏经历的一个原因所在，突出了 “我”对美好生活的向往这一主题。4 .作者设置“偷豆”这一情节的用意何在？丰富小说情节，使文章跌宕起伏，引人入胜。“偷豆”这一情节反映了小伙伴们诚恳待客的热情和纯洁无私的心灵，表 现了作者对早年乡村生活的留恋和对童年生活的怀念。搜索社戏教学设计一等奖八下第五单元3a翻译1-8单元习作范文打印社戏预习笔记八下历史单元复习教案初中作文50篇背诵范文歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏一一对 “母亲”延安的那份永不泯灭的真情。2 .艺术特色社戏(1)刻画人物栩栩如生。本文成功地塑造了一群淳朴可爱的农村孩子形象，他们聪明活泼、胆大心细、 热情友爱，其中最突出的就是双喜。他聪明能干，善解人意，富有同情心，而且 反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们 的领袖。“我”之所以能看上社戏，主要是因为有双喜出主意、写包票。对成年 人里的六一公公，着墨很少，但仅有的几笔勾勒极其准确，写出了他的宽厚、淳 朴、好客、热情。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片“乐 土”上的人好。(2)描写景物极具特色。景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者从色彩、气味和声响等 方面描绘了月夜行船、船头看戏、月夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交 融，充满了水乡特色，衬托了 “我”去看社戏时兴奋、愉快的心情和对江南农村 美景的热爱。还运用了比喻等手法，增强了景物描写的效果。(3)语言平实而有情味。“平实”是表层信息，“情味”是深层信息。例如描述小伙伴们之间的关系： “即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上' 这两个字来”这是非常平实的语言，告诉读者：小伙伴们生活在偏僻小村, 平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。又如描述小伙伴们 撑船前往赵庄的水上途中的情景：“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且 似乎听到了歌吹，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这些看似 是客观描述，其实是主观看景，即通过“我”的视角观察途中景象，加点词语表 示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌牛.，又急于辨认社戏所在地的内心体验。回延安(1)成功运用多种修辞手法。夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，使诗歌的情境更加突出、鲜明, 增强了表达效果和艺术感染力。例如：“双手搂定宝塔山”运用夸张的修辞手 法，传神地写出了诗人思念延安的热切心情。“母亲延安换新衣”是把物当作 人来写，给读者以鲜明的印象。用“长江大河起浪花”比喻亲人相逢时热烈畅 谈的情景。(2)选用恰当生动的动词。诗歌第一部分选用了一连串的动词“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传 神地写出了诗人重新踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦之情。“抓”, 原指手指聚拢，使物体固定在手中。这里有“紧握不放”之意。“贴”是紧挨的 意思。用“抓”而不用“捧”，用“贴”而不用“放”，在这里表达了诗人对延安 的无比热爱之情。“抱”和“搂”都有以手臂围住的意思，但不用“抱”而用“搂”， 是因为“搂”动作幅度大，富有力度，这就更加反映出诗人内心的激动。至于“一 头扑在亲人怀”中的“扑”字，更体现出“情动于中而形于外”，这些外在 的动作，表现出诗人见到延安亲人时的极度兴奋和喜悦之情。(3)富于变化的句间关系。比兴关系：这是“信天游”诗节中大量使用的。“信天游”每节的第一句 常用“比”或“兴”，都是为了引出第二句的内容来。如“羊羔羔吃奶眼望着妈， 小米饭养活我长大”这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二 句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延 安儿女对延安母亲的眷恋之情。并列关系：如“一条条道路宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又 明，一排排绿树迎春风”，此处极言延安发展变化后的崭新面貌。顺承关系：如“老爷爷进门气喘得紧：'我梦见鸡毛信来一一可真见亲 人'"，前一句写老爷爷进门喘气的动作，后一句写老爷爷讲的话，上下句构 成了顺承关系。3 .内容探究社戏1 .为什么作者说平桥村“在我是乐土”？ “乐”主要表现在哪些方面？(1)民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩 束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”， 钓到虾”照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至，在“看社 戏” 一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。(2)也因为在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么 多规矩可循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出犯上'这两个字 来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝 贵的享受。(3)更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”， 相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。因此, “我”对这样的“乐土”、这样的童年往事，”一直到现在”，也念念不忘。2 .找出文中的景美、情美、故事美，并举例说明。(1)景美：色彩，如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的 “红”，航船的“白”;气味，如豆麦和水草的“清香”等；声响，如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；此外，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船 尾跑去了”，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船，“那航船，就像一条大 白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。(2)情美:如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来, 打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起犯上'两个字来"；当“我” 为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去 看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还 有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还 有六一公公送豆的淳朴好客。(3)故事美：如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们 的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现 了他们高潮的驾船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。3 .文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了 “我”爱平桥村的原因是 平桥村的人的善良可爱。深化了主题。4 .怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那样似的好豆，一一 也不再看到那夜似的好戏了”？“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空 气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。另一方 面，所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的 童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求。回延安1 .“手把手儿教会了我”一一在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什 么？诗歌是怎样写的，为什么这样写？“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”。这两句，具体地写出了 诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。 延安的“小米饭”，延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统，哺育着作者长大成人， 因此，作者像吃奶的羊羔“眼望着妈” 一样，对于延安，感激不尽；就像树梢树 根根，紧连一起一样，延安城与作者，同样是血肉相连，那里是“亲山亲水有亲 人”！2 .第三部分，主要写作者与延安亲人相见。读了这一节，我们看到了亲人相 见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下， 作者是怎样表现这些内容的？环境的烘托、渲染，说明延安人的热情、好客；选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型，写出了延安人的 贡献和成长；运用夸张和比喻的方法，“一口 口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，从 侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。3 .“母亲延安换新衣”，这是一种怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样 来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？用“换新衣”写延安的变化，是拟人手法，这样写，既有鲜明的形象，又 饱含着丰富的感情。在具体描写延安变化时，作者选择典型的材料，用排比、铺陈、复叠的手 法，一个“新”字，便跃然眼前。4 .结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放 在最后一部分写？这是进一步从革命历史的角度，歌颂延安的功绩，歌颂党和党的领袖。这样， 越发突出了延安的“特殊性”即“个性”，又能进一步表达作者热爱延安的原因。 读者读到这里，对于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，这样 写，并不是标语、口号式的，作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红 旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，我们读起来，毫无枯燥、 说教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引 的道路，星星之火，定能燎原。5 .诗歌采用“信天游”形式，两句一小节，但这两句组成的小节，句与句之 间的关系并不是一样的，能不能举一些实例，说一说每一节两个句子之间的不同 关系？并列关系，如“心口呀莫要这么厉害地跳,灰尘呀莫把我眼睛挡住了” 顺接关系，如“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”。后句是前句的补充，如“千声万声呼唤你，母亲延安就在这里”。后句是前句的结果，如“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”。前句是部分，后句是整体，如“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”。 前句是比兴，后句是本体，如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”。前句是本体，后句是比兴,如“一口 口的米酒千万句话,长江大河起浪花”。由于每一节的两个句子之间组合的方式、表示的关系不同，因此，虽然是两 句一节，也并不显得呆板、单调。只要根据内容需要精心组织，这种形式的诗歌， 同样可以写出变化，不拘一格。6 .全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼, 节奏自由。试选两三个诗节做简要分析。诗人注意到了信天游节内押韵这一特点，在诗文中，以每两小句为一单位, 分别押了 ao, ang, an, i, ao, ai等韵，使得整首诗读来音韵和谐。示例：“手抓 黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”这两句，韵脚为“放”“上”，押“ang”韵;“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”这两句，韵脚为“安”“山”，押“an” 韵。四、构建网络.五、典例精析【例题】结合社戏上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其 中的童真童趣。(1)到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音， 而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏 人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于 突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒 展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明了 “我”的心情无限之好。(3)淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑 去了，但我却还以为船慢。这是一个儿童眼中的景物描写，非常有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的” 是儿童特有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”急于到赵庄看社戏，这也 是儿童心理的表现。(4)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都 渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再也没有什么高低。儿童对看社戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊, 这里真切地描写出儿童看戏的精神状态，富有奇趣。(5)那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，这是半想象、半纪实的描写，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子 极富浪漫色彩的想象力。【考点聚焦】揣摩语句含义，分析人物心理在文学作品中，对人物的塑造会用到很多方法，如肖像描写、语言描写、动 作描写、心理描写等。描写人物的心理活动不仅能揭示人物的性格特征，还能反 映人物的思想变化，更可以推动故事情节的发展，深化文章的主题。所以，阅读 时我们要学会结合具体语句准确分析把握人物的心理。常见考查方式：结合具体语句，分析句子反映的人物心理。【方法指导】1 .注意人物的行为动作。即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。 如：鲁迅社戏里“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺 得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了” 一句中的“回望” 一词，表现了 “我”依 依不舍，留恋看社戏的心理。作者往往抓住某一人物的某一个具有鲜明个性的动 作，传神地揭示出这个人物的内心世界。2 .以环境描写来映衬。如课文中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的 兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”，富有诗意的环境描写， 表现了 “我”急于到赵庄看社戏的心理。在小说、散文和戏剧中，环境描写是不 可缺少的，而以环境衬托人物心理的这种方法，既能增强文章的表达效果，使读 者产生身临其境之感，还能增添文章的美感，衬托出人物的内心。3 .抓住文中具体的人物描写，揣摩情感。外貌描写呈现的是人物的外在形 象；语言、动作、心理活动描写刻画的是人物的内在性格和思想。只要牢牢抓住 对人物的各种描写，深入分析，就能揣摩出人物丰富的内心情感。联系上下文，全面把握情感。文学作品中的人物，是作者精心塑造的。因此， 阅读时联系上下文，关注作者对作品及人物的整体构思和表现手法，就能准确把 握人物4 .的心路历程。5 .调动生活积累，体悟情感。阅读时只有充分调动自己的生活积累，才能 真正走进如无的内心世界。五、变式训练1 .体会诗中作者真挚炽热的感情，是学习本文的重点。但诗人的思想感情是 如何升华的？这是全文的难点之一。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄 土我不放，紧紧儿贴在心窝上”，“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是 激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情 景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗 人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到 了巅峰。2 .诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情 感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。直接抒情：“革命的道路千万里，天南海北想着你”一一延安熔炉锻造 了 “我”，“我”对延安有永远割舍不掉的感情。“身长翅膀吧脚生云，再回延安 看母亲！” 一一盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上” 一一用“黄土”代表这 片土地，养育了这里的人民，“抓”“贴”等动作，将重回延安的兴奋之情表露无 遗。“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀” 心中的千言万语，却“登 时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这 种心情的外在表现。语言描写：“'我梦见鸡毛信来一一可真见亲人"'保卫延安你们费了 心，白头发添了几根根。'” 一一表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间的 亲密无间的感情。场景描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”一一描写延安在新时 期的面貌，表达了对延安建设成就的赞美。.六、达标检测社戏“离平桥村还有一里模样都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”1.探究小说有关看社戏的景物描写的匠心所在，写出你发现的结果。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中扑面的吹来；月 色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远 的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中， 和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外皎