小学一年级到高三不同时期学生心理特点及沟通方式.docx

小学一年级到高三不同时期学生心理特点及沟通方式孩子心理会随着成长而变化，各个时期会呈现不同的心理特点, 掌握孩子心理，会让师生间、亲子间沟通更顺畅，更有效。小学一年级心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应, 好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且 有直观、具体、形象等思维特点。沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导 孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导 语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。小学二年级心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容 易冲动，自控力不强。沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐 定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习 惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。要多鼓励肯 定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和 基础知识的把握。小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、 浅显、不自觉向内控、深刻、自觉开展。但在学习和人际交往中，情 绪控制能力有限。普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高重要，多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起！2 .提前动手，沉着应对一一刚刚经历了中考，很多学生沉浸在 紧张后的轻松李，但是学习确如逆水行舟，不进那么退，稍一放松，可 能就会给自己的高一学习制造麻烦，抓住高一伊始，让自己的高中学 习一帆风顺！3 .发现漏洞、及时弥补一一高中学习比拟紧张，发现漏洞千万 不要以太忙、太累为由任其存在和开展，因为知识之间是有内在联系 的，漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多， 会觉得无从下手，只好放弃，给高考造成很大的损失！4 .成绩波动、正确看待一一高一学习成绩波动是非常正常的事 情，一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的 学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。因为成绩的暂时下降 而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。高中二年级心理特点：此阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄 心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动乱和茫然的时 期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦 虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步 的阶段，其中大局部学生感到这个阶段在高二：1、在学习上两极分化日益明显。2、偏科现象严重。3、孤独感 和焦虑感较强。年级特点：高二关键词一一 “分化”，高二是一个比 较特殊的年级，一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高 三还没有来临，所以心里上比拟轻松；同时，高二还要面对多个科目 的会考，会分散高考科目的注意力；另外，很多家长理解上有误区： 高二先轻松一下，要不高三就没有轻松的时候了。这种想法非常错误， 结果就是高二轻松了，到高三也紧张不起来。以上各种因素综合起来， 造成了严重的分化，一些学生到高三再想努力的时候，发现为时已晚！一、学习方面：1 .两极分化日益明显，导致不同心理状态。高一一年下来，学 生群体在知识掌握程度方面已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。 对优生来说，他们的积极心理得到一步步开展，如兴趣上升为乐趣， 好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信，学习已成为自觉的行为， 并不断从中得到成功的心理体验。另一局部学生在一年学习中（尤其 是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐 固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学习成绩进一步下跌，自信心进 一步被冲击,造成恶性循环。对中等水平的学生来说，学习热情不高， 学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种冷淡的被动状态。2 .归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强。人总是 在不断总结经验中前进的。学习成败归因心理，影响着学生对待学习 的态度和学习行为。高二学生的当今的学生对于学习成败的归因，更 重视个体学习行为的影响，而不是客观条件。对于学习成绩的提高， 他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、学习过程，如 学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、 学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改善，老 师的教学水平等。学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面，更重视个 体学习行为的影响，那么会使学生更积极主动地改进学习方法，调整行 为模式。这正是当今学生个体主动意识增强的具体表达。3 .对高考的期待与恐惧高二，要说离高考很远吗？不是，高三 的一毕业就到自己了！很近？也不是，还有高三的没毕业呢！这时很 多学生就出一种期待和恐惧的心理现象。他们具体表现在上课和学习 的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将 来等。他们感到很紧张，有的学生恨不得现在就高考，不用再这样担 惊受怕，这种期待容易出现焦虑心理；但是，他们一想到要真正高考 又感到莫名的恐惧，怕自己考不上好的、理想的大学，所以他们的潜 意识有时宁愿在幻想中满足。从而在上课和学习时容易走神和分心, 在他们回过神之后又感到很内疚和后悔当初为什么会这样，他们恐怕 这次走神和分心会影响自己的学习，而同学不这样，他们在下次考试 就会比自己好。他就想，“如果考不上大学感到自己很没面子和愧对 家里人”，特别是一些自责心较强的学生。这样他们显得过分紧张， 又影响下面的学习，就是这样恶性循环下去，导致各种心理行为的出 现。二、更加自觉地认识、观察、解剖自己，但有时陷入理想与现实， 肯定与否认的自我矛盾中，产生孤独与自卑三、对集体适应性增强, “恋爱”现象剧增，择友有较高原那么性。L “恋爱”现象剧增，但大局部学生“恋爱”动机十分荒谬 恋 爱是人在成长过程中必然会出现性心理现象，随着我国人们生活水平 的不断提高，青少年的营养也提高，这必然会导致身体的发育加快, 这种身体的早熟也必然包含性机能的早熟。另一方面，高二的学生熟 悉环境，熟悉了老师和同学，又还不用高考；同时，他们所要承受来 自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而, 由于家庭、学校、教师对学生只关心学生的学习成绩，对学生的心理 需要不关注，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。具体表现为：很 多学生想恋爱，但是没有找对象，或者是单相思；有的学生不想恋爱， 但是却有很多异性喜欢；也有不少已经堕入爱河的。他们想恋爱，但 是“大人们”不同意他们有这样的行为，所以很多已经恋爱和准备恋 爱的学生感到很大的压力。不管是哪种现象，都可以说他们的“日子” 都不好过。这种由于在成长中出现的性机能成熟和性心理觉醒，给青 少年身心健康成长和学习生活带来了极大的障碍。但是，青少年的 心理开展却跟不上性心理的过早出现。这主要表现在其“恋爱”动机上，其原因有：A：就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉；B：受电视、电影、网络等影响，认为恋爱是为了好玩，不知道 要负的责任和义务；C：把是否有男（女）朋友作为是不是有“面子”的标准；D：显耀心理；攀比心理。为了说明我对异性有很大的吸引力， 我是优秀的；认为别人有异性朋友我也要有等等一些我们听来很 谎谬的说法却都成为了他们早恋的理由。2.择友有较高原那么性由于自我意识的开展，高二学生在选择朋 友时的盲目性逐渐减少，不再为了需求归属感而刻意交朋友，他们更 愿意与那些和自己性格相近，有共同爱好的人建立深层次的友谊，分 享心中的秘密，友谊的建立逐渐由泛化向固定化、深层次开展。高二最重要的事情1 .均衡开展一一高考可录取依据是总成绩，只要没有严重偏科, 即便谁各科都成绩平平，在高考中也能取得一个不错的成绩。如果在 高三冲剌中海能够局部学科有所突破，就会考得非常理想，所以均衡 开展是取得高考好成绩的基础。2 .提前备考一一高考考的是整个高中三年的知识，而不只是高 三的知识。不要认为高考就是高三的事情，其实每个阶段都是在备考, 都是在为高考打基础，高二尤其如此。3 .强化基础一一高一的很多知识是在以后的学习中必须要用到 的基础知识，所以如果发现高一的局部知识没有完全掌握，千万不能 等到高三复习的时候再去解决，要尽快补上，使自己高二高三的学习 更加顺畅。高中三年级心理特点：此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自 己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。随着备考 时间的减少，在思想压力和心理上的波动都会比拟突出，出现信心型、 迷茫型、放弃型三种形式的分化。信心型的孩子，在思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的 学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强, 各科平衡开展，历次考试成绩稳定，对高考充满信心。迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大学，但由于基础不扎实, 学习方法不当，成绩经常被动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或 下降时，比拟消极。考试进步时，又充满斗志。自感考大学有难度, 对前途感到迷茫。放弃型的孩子，基础太差，或者经过努力，但成绩没有进步，或 者学科开展很不平衡，思想进入“考大学没指望”的误区，以致成绩 越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。沟通方法：通过与老师和孩子的沟通，了解孩子的当下情况。 家长在调整自己心态的同事，多关注孩子心理状态，切勿因自己的焦 虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助，重视孩子的营养健康。度重视及耐心纠正。沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的 各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心 引导，及时帮助孩子解决问题。小学四年级心理特征：911岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期 阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育 中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能 力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最正确时期。孩子已经从被动学 习向主动学习转变，有了自己的想法，但区分是非的能力还有限，社 会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始， 如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对 学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社 会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途 中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。沟通方法：此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出 现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信 心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查 的习惯。小学五年级心理特征：竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学 习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团 体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。沟通方法：鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度, 促进自我意识开展。孩子已经开始进入小升初的储藏期，家长要开始 关注小升初信息。为孩子提供一些接触自然、社会的机会。学习中遇 到的自然和社会的观察问题，没有实践操作能力，很难准确理解其中 内涵，接触社会对培养学习兴趣，保持主动学习的态度，迎接更复杂 的挑战有积极作用。小学六年级心理特征：孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的 阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈, 喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到对抗 抵抗。情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。人的记忆力增强, 注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了， 自我意识、评价和教育的能力也得到了充分开展，初步形成了个人的 性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在开展中, 所以遇到困难和挫折容易灰心。沟通方法：此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同 时，还需有个健康的心理开展。逐步为升出做准备，对心仪学校的 考试范围和特点多做了解。初中一年级心理特征：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少 年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维 的开展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保存着小学 生的特点。向上性与盲目性的统一，自我意识开始开展，有了一定的 评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评, 在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思 维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受 外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具 体困难希望得到老师和家长的帮助。新鲜感和紧张感的统一，新环境 新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多，复杂性增 强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。 加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教 育。开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。还要注意不 要放任不管不问，不要严管不解决问题。年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和 态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感 到学习任务加重，学习有些力不从心。总述：从小学进入到中学，对 学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新” 的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对 一切既陌生又好奇，心态比拟放松。科目增多了，知识难度也比小学 有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定 要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。沟通方法：1.关注适应性一一从小学生转变为中学生，对周围的环境、教 学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定 着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就 是要尽快适应新的生活。2,新的习惯养成一一初一是打基础的年级，不仅要打好知识的 基础，更要大号学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽 快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的 学习方法，成功的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保 证！3.重视基础知识一一课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时 候，学生都会觉得比拟简单，初一不要追求“难度”和“进度”，要 重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个 中学阶段学得轻松而有成效。初中二年级心理特点：此阶段孩子已经进入青春期，不管是男生还是女生身 体都发生了许多引人注目的变化。但由于家长和社会对性知识教育采 取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。另一心理 特点是外表什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担 心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理, 由于心理开展与生理开展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情 绪、逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。,独立性有较大的开展, 自尊心增强。沟通方法：青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性 意识的开展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感需要正确引导。重 视沟通一一初二的学生进入到了青春期，比拟逆反，和家长的交流逐 渐变少，对一味地说教非常抵抗，所以这段时间家长一定要多和孩子 进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和 正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上开展。总述：不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关 键时期，一般重点校都会把初三或高三的知识加到初二和高二下学期 进行。初二和高二的学习任务和压力都很大，孩子要提高自己的学习 效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯（后面讲到高二 不再总述）。学科内容加大加深，孩子此阶段学习上会出现一个明显的分层, 需引起高度重视并提前做准备，鼓励孩子提前预习，做好迎接挑战的 准备。初二要树立提前中考的概念，把初三的内容提前学习，减轻初 三的压力，轻松、自信地迎接中考。因为初三系统复习的时间很有限， 并且复习压力很大，所以在初二年级应强调及时发现问题，解决问题 的重要性，需协调好时间，辅导和增加薄弱学科补习频次。初中三年级心理特点：对立性获得较大开展，学习能力有了很大提高，他们 喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活 动。初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、 初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。心理趋于定型，学习成 绩相对稳定，初三学生心理开展迅速，开始趋向定型。观察力接近成 人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。学 习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。教育者要抓住一切有利 的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素 质的培养。同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每 个学生都有很强的升学紧迫感，并重视“补差”工作，力争使每个学 生都能进入理想的高中。沟通方法：需充分利用此阶段特点，培养和开展他们独立学习、 独立生活的能力，同时为中考做准备，与孩子一起了解当下学习情 况和状态，设定目标，协商方法。初三关键词“中考”初三最主要的任务就是中考。中考是综合 能力的考察，不能对单独知识点的考查，主要考查学生知识的融会贯 通能力和综合应用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的复习， 学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。孩子需有计 划、有重点地进行突破，不放弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成 绩。初三最重要的事情1 .学好化学一一初三新增化学学科，化学在整个初中阶段学习i册书，不管其他学科的学习状况如何，化学启蒙地好的话，很容易 学得很好，新课程学好了，学生的自信心就提高了，对其他学科的学 习都能起到一个积极促进的作用。反之，如果一开始不着急、不重视， 等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复 习效率，影响总体成绩。2 .紧追不舍一一初三年级，为中考复习留出更多的时间，学校 老师会赶进度，课程讲得比拟快，稍有懈怠就会比拟吃力，很多学生 出现“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体忙于应付，无法针 对自己的弱项进行强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。 所以，一定要紧追不舍、及时复习，化解疑难问题。3 .查缺补漏一一初中的课程已经学完了 2/3,自己要有计划地开 始针对自己的弱科和薄弱知识点进行重点突破，不要把所有问题都堆 积到中考前夕。利用开学初还不是最紧张的阶段，要把初一、初二各 科的知识点在脑海中过一遍，把以前没有掌握的挑选出来，查缺补漏, 为中考打下良好的基础。4 .压力调节一一随着中考的临近，学生和家长都会或多或少有 一些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、 生活，也影响考试时的正常发挥。家长要多关心孩子，能够观察到孩 子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子帮助。总述：初三和高三考前冲刺期，整体知识框架的综合性梳理和灵 活运用，同时提高应试能力，集中力量抓紧一切时间查漏补缺，扬长 避短。高中一年级心理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身 体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发 展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的 束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感 的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。学科特点：高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度 很大，特别表达在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听 懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了 不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生 的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一定要跟家长 强调在高中阶段,孩子不能落伍，有问题不能拖，同时强调高中阶段， 家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都 是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现 问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题 进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。高一关键词一一“难”从初中到高中是个从量变到质变的过程， 高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、 能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难 点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”, 而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。高一最重要的事情1.重视高一、成就高考一一高一是整个高中阶段的开始，抓住 高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的开展至关