小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第四单元-12 盘古开天地(教学设计).docx
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小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第四单元-12 盘古开天地(教学设计).docx
12盘古开天地教学设计剑阁县实验学校杨华教学目标:1 ,识记本课生字,认读本课新词。2 .用查字典、联系上下文、找反叉词等方法理解字词的意思。3 .通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,激发阅读神话故事的兴趣。4,读懂课文,了解盘古用他的整个身体创遗宇宙的过程,体会盘古的献身精神,培养想 象力。教学重点:L识记本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,体 会盘古的献身精神,培养学生的想象力。教学难点:引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,用自己的话复述课文, 再现神气美好的画面。教具准备:教学课件教学过程:一、谈话导入,激发兴趣,工、谈话引入师:我给大家带来了一件礼物,你能叫出这些故事的名字吗?(出示课件)师:大家的知识面真广,这都是一些大家喜欢的神话故事。今天,我也给大家带来 了一个神话故事,请同学们伸出手,跟我一起来写它的名字,(板书:盘古开天辟地) 一起读出它的名字。生:盘古开天地2、质疑课题师:看到这个神话故事的名字,你有什么问题要问吗?师:真是些爱思考的孩子,现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话,去认识 盘古,感受盘古。(板书课题)我们一起来读课题。(学生齐读课题。)二、初读课文,谈感受1、初识盘古师:课前大家预习了课文,你觉得盘古是个怎样的人?2、整体感知,提炼中心。同学们,有位专家说,“会读书的人能把一篇文章读成一句话”,同学们有没有这种 本领?课文中的哪句话可以概括这个故事的主要内容?找到的同学请举手!(交流、屏 幕出示)师:对,就是这句话,它是全文的中心句。但是有人说读书更高的本领是能把一 句话读成-一个词。你能把这句话读成哪个词?(创造)师:看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字是什么旁?想一想, 为什么要用“立刀旁”?(创造需要用刀斧披荆斩棘,开辟道路。)师:再看“造”字,创造的“造”为什么要用“走之底”?(创造要行动起来,创 造不是一天两天就完成的,还有很长的一段路要走)3、质疑中心句师:围绕“盘古创造了美丽的字宙”这句话你想知道哪些问题?整理问题:盘古创造前的宇宙是什么样子的?(2)盘古是怎样创造宇宙的?盘古创造的宇宙是什么样子的?三、走进文本,对话交流,想象画面(一)感受“宇宙混沌”师:带着问题学习课文,是深入学习课文的一个好方法。现在就让我们走进课文, 走近盘古,看看盘古创造前的宇宙是什么样的?赶快从书上找一找。(交流)屏幕出示:很久很久以前,天和地连在一-起,一片混沌,师:什么叫做混沌?(非常乱。)(乱七八糟)(看不清)。(二)品词悟句,感受“开天辟地”之难师:有一天盘古醒了,他是怎样创造天和地的呢?请同学们默读课文2、3自然段。师:他做的第一件事情是一学生汇报:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(屏幕出 示)师:天地分开容易吗?你可以从哪个词语看出来?劈(读)师:谁能读读这个句子,把天地分开的艰辛读出来。(2人)齐读。师:从这个词语上你体会到了什么?生:很用力。师:好,你来试试。生1:盘古拿起斧头,朝眼前的黑暗劈过去。(用力了)师:谁能再用力一些?你来试试。生2:盘古拿起斧头,朝眼前的黑暗劈过去。(更用力了)师:好,巨人的感觉!拿起书,我们全班一起来表现盘古的力大无比!齐读:盘古拿起斧头,朝眼前的黑暗劈过去。师:只听一声巨响。(音效)怎样了?接着往下读!生:天和地渐渐分开了师:这句话中,有两个qing,意思一样吗?怎么不一样?(轻是重量轻,“清”是清澈,不浊)师:同学们,看看谁像孙悟空一样,长着火眼金睛,能发现藏在这个句子里的秘密。 (轻重;清浊;上升下降;天地;缓缓慢慢4对反义词和一对近义词)师:同学们真棒!这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程给写清楚 To我们在读的时候就要关注这些词。女同学用轻柔的声音读上半句,男同学用有 力的声音读下半句,要读出天地慢慢形成的样子)师:在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都一一混沌一片。师:我们真正地理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们还可以用这种结合上下文的方法来理解词义。师:孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用一个成语来概括。(开天 辟地)师:这是前所未有的壮举,请同学们把这个词记在课本上。师:你想对盘古说什么? 盘古为我们创造了天和地,真是一一力大无比、了不起。(三)设境体验,感受“顶天立地”之苦师:天地分开了,又发生了什么变化?1、一生读第三自然段,其他同学想象画面。2、盘古怕天地分开,又干了什么?(就头顶着天,用脚使劲蹬着地)师:同学们,想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?好,站起来,头顶着天, 用脚使劲蹬着地,使劲,力口油!不好,天就要塌下来啦,使劲,使劲!师:你们刚刚的动作用一个成语来概括就是一一顶天立地!师:现在,我们进入实话实说节目,你们累吗?累,就请坐。师:(出示课件)盘古就是这样矗立在天地之间的!天每天升高一丈,地每天下 沉一丈。盘古也随着越长越高。盘古这样站了多久呢?生:不知道多少年。师:我们想想看,一年过去了,盘古是怎么做的?读:盘古怕它们还会合在一起, 就头顶着天,用脚踏着地。师:一百年过去了,盘古依然是一读:盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用 脚踏着地。师:一千年,一万年,一万八千年,不知多少年过去了,盘古还是一一读:盘古怕 它们还会合在一起,就头顶着天,用脚踏着地。师:这位巨人就站在我们面前,你想对他说什么?(抽生交流)师:孩子们,你体会到盘古创造天地是一个()的过程?(漫长、艰辛)(四)感受变化师:不知过去多少年,天和地逐渐成型了,盘古也累得到了下去。盘古倒下后,他 的创造之路停止了吗?他又做了什么?同学们请看第五自然段,这一自然段是围绕 哪句话来写的?(生答)师:如果又让你把第一句话读成一个词,读成什么词?(变化)师:盘古的身体发生了哪些巨大的变化?师说身体部位,学生说变化。师:让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙.齐读第5自然段。男女生合作读。师:同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看,你还会 看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、盾毛、手指头、 脚指头、骨骼、经脉.会变成什么?(出示投影)请同学仿照上面的句式,将“他的(),变成了()的()”补充完整,自己 说给自己听,然后在小组里交流。开始!(学生自由说,小组交流)师:大家的想象真是太神奇了!同学们,刚才大家说的那么多画面,如果把他补到 课文第四段,那么,这一段末尾的省略号,我们是不是可以把它去掉?师:有不同意见的请举手!(指名一生)你说,可以吗?为什么?(不能省略,因为 很多我们还有没想到)师:就这样,盘古用他自己的整个身体,创造了宇宙万物,创造了所有的一切!这就是盘古!他开天辟地,他顶天立地,他身化万物!让我们带着敬佩之情,齐读最后一个自然段。(学生齐读。)师:让我们怀着对盘古的崇敬再来读!四、总结课文,升华感情1、师:(板书:美丽)结合板书小结:是啊!盘古拿起大斧,劈开了混沌的世界。 用头顶,用脚踏,使天地成形。而他的整个身体化作了世间的万物,创造了美丽的 宇宙。刚才我们说,盘古是个伟大的人,那现在,你觉得盘古还是个怎样的人呢?生:勇敢的人生:能够牺牲自己的人2、师:同学们,课文学到这里,我想问问大家,世上真的有盘古这个人吗?这个故事 是真的吗?这个故事是从哪儿来的?(是我们古代劳动人民想象出来的)3、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,是古代劳动人民留下的 丰富的文化遗产。中华成语千句文中这样写着(出示课件,生齐读):鸿蒙未辟,宇宙洪荒。亿万斯年,四极不张 盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗 日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤女婿补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张 精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量神话故事,神话故事,神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光4、盘古开天地。这是一个神话故事,像这样的神话故事还有很多。如女蜗补天 大禹治水、仓颉造字等,老师希望你们回去后,把这些神话故事找来读读, 好好感受古代劳动人民的智慧和丰富的想象力。板书设计:12盘古开天辟地开天辟地顶创造 天美丽世界地化作万物