初中语文人教九年级下册 祖国啊我亲爱的祖国 学案.docx

1祖国啊，我亲爱的祖国学案学习目标：1 .初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。2 .理解诗中的艺术形象，感受诗人热爱祖国、献身祖国的崇高精神。3 .培养学生解读诗歌的能力。学习重点：1 .有感情地诵读这首诗，体会诗歌的深沉感情。2 .把握诗中富有特征的意象。学习难点：1 .诗中“我”的形象。2 .诗中对祖国的感情抒发。知识链接：简介作者及背景：1 .利用媒体资源中“特级教师辅导”中作者简介的部分，帮助学生对作者有一 个初步的了解。舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使 她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。20世纪70年代末，她的诗就受到人们的关 注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集双桅船舒婷顾城抒情诗 选会唱歌的莺尾花等。2 .殷秀梅的祖国，我永远热爱您。自主学习：1 .整体感知诗的意境，并注意字的读音。2 .反复诵读，概括出每一节诗的内容并在读中体会句式特点和作者的感情。合作探究：“我”仅指作者一个人吗？ “我”与祖国是一种什么关系?精讲点拨：在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？这些事物有什么特点？拓展练习：诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。仿照课文，在下面这些诗句后添加一 句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。1 .我是干瘪的稻穗，2 .我是失修的路基，3 .我是你挂着眼泪的笑涡，4 .我是你雪被下古莲的胚芽，5 .我是新刷出的雪白的起跑线，主题阅读：课外阅读舒婷的双桅船，体会作者在诗中表达的感情。拓展提升：反复咏唱，有感情地朗读课文，背诵这首诗。参考答案：1、反复诵读，概括出每一节诗的内容并在读中体会句式特点和作者的感情。第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在 这些意象的前面分别加了 “破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫 瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共 的情感。第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神, 写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。第三节：”簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗 人对未来的憧憬。第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分 之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了 “我”，“我 要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。2、“我”仅指作者一个人吗？ “我”与祖国是一种什么关系？此题意在引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，它在某种程度 上是解读这首诗的一把钥匙，有助于理解这首诗表达的思想感情。祖国啊，我亲爱的祖国以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾 诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你”或“我 是”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑, “我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”，代表着与共和国有着共同命运的 一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象， 是熔铸在祖国的大形象里的。3、在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来 表现的？这些事物有什么特点？此题意图有二，一是领会诗人流露的丰富复杂感情；二是注意诗人为表达感情 所借助的具体事物（即一般所谓的意象），进而明白诗要用形象说话这一道理。诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史 责任感。在诗中，“我”的形象熔铸在祖国的大形象里，与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光” “自由”的重任。诗人通过了一 些具体事物来表现这种情感，如“老水车” “矿灯”“稻穗” “路基”“驳船”等, 象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。4、拓展练习：此题意在让学生发挥想像，自由续诗。以下两例仅供参考。(1) .我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯(2) .我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行5、主题阅读:双桅船雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸呵，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里欣赏：一首美好的诗往往是情景交融的。舒婷的双桅船尤其如此。似乎舒婷也很 喜欢这首小诗，她出版的第一本诗集便以双桅船而命名。双桅船是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪， 从而伸张人性的佳作。全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。一方面，是理想 追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。在执着追求理想的进程中，时而 与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。同时，在理想追求进程中，诗人时 而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“雾打 湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、 个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。 诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人 口的佳作。本诗的一个重要艺术特点是象征。在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和 人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。简言之，就是用具象 来表达抽象。诗题“双桅船”，就是一种象征。全诗的目的不在于描写一只客观的 双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复 杂的情感。或者说，诗人觉得，我就象一只双桅船。双桅船中的“双桅”又暗示着 某种深层的含义。双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。 另外，诗中的“岸”、“风”、“风暴”、“灯”等都具有明显的象征性。“岸” 象征着女性的爱情归宿，“风”意味着时代紧迫感给诗人的动力，“风暴”暗指诗 人与同代人所经历的不平常的年代风云，“灯”则与光明信念边在一起。意象的运用，是本诗的另一个重要艺术特点。所谓意象，就是借用外在的景致 来表现诗人的主观心态。它与传统诗歌中的“意境”不同。意境一般是触景生情并 借景抒情，从而达到景中含情的艺术目的。而在朦胧诗中，诗人多以主观情绪和人 的各种心态为表现对象，从主观情绪出发，想象并构造成某种具体的画面与景致， 从而使抽象的情感形象化，以达到艺术表达的效果。诗人在双桅船中所要表达 的是一种心态，一种情绪，一种感情历程。而落在语言上，却是“船”、“岸”、 “风暴”、“灯”等具体形象，并把这些具体形象加以组合，形成一幅完整的有动 态过程的画面。而在画面之下，隐含并跳动着作者的心，作者的真情实感。全诗意 象清新，组合自然，使诗人内在强烈的情绪得以自如的表达。另外，本诗的语言自然流畅，诗中所蕴含的情凝重而又细腻，既有浓浓的个人 感叹，又有开阔的时代情怀。诗的最后四名：“不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在 我的航程上/我在你的视线里”，被人们当作警句加以广泛流传和引用。