小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第二单元-《飞向蓝天的恐龙》第一课时.docx

“自学互帮导学法”课堂教学设计课题飞向蓝天的恐龙课时第1课时课型精读课文修改意见教学目标1、会认12个生字，会写15个生字。正确读写“恐龙、描绘、 敏捷、欣喜假设狂、形态各异”等词语。理解“欣喜假设狂、茹毛 饮血”等词语的含义。2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课 文。3、初读课文，了解恐龙是如何飞向蓝天的？4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研 科学的精神。教学重点会认12个生字,会写15个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏 捷、欣喜假设狂、形态各异”等词语。理解“欣喜假设狂、茹毛饮 血”等词语的含义。初读课文，了解恐龙是如何飞向蓝天的？教学难点领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。学情分析四年级的学生对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知 识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开，对于恐龙的了 解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演 变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重 要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具 备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练，所以，个案设 计应以重点段的学习为主。学法指导自学2交流一朗读-仿写教学 过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见、导入：同学们，今天老师带 来几张图片，（出 示），我们知道恐龙 是一种庞然大物，与 小鸟无论从外形还 是生活习性看似乎 毫不相干，差异极其 悬殊，可是小鸟竟然 是由恐龙演化而来 的。想知道科学家是 怎么发现的吗？让 我们一起走进飞向 蓝天的恐龙去寻找 答案。（齐读课题）1、学生课文朗 读。1、个别学 生的读音 会发不 准，特别 是平舌、 翘舌，前 鼻音、后 鼻音1、教师 仔细听 帮助学 生纠正、句:过渡过渡句：读了课文， 你有什么疑问？让 我们带着问题走进 课文吧！出示课件：（借助资料了解恐 龙的基本情况）2、学生举手表达 自己的意见。引 出课题2、培养学生 的注意力和 表达能力2、学生表 达词不达 意时，及时 鼓励并补充三、示自读提1、请同学们自由朗 读课文，注意读准字 音，读通句子，难读 的地方多读几遍。2、思考：恐龙是如 何飞向蓝天的？3、初读课文，完 成思考问题3、生自学时 纪律差3、师加强 巡视，随机 指导四、字词的 认识及理 解五、 检查自 读情况六、课堂小 结1、讲解我会认的生 字及会写的生字。2、多音字的讲解 3、词语的理解1、指名读课文，同 学互评：字音是否正 确，句子是否通顺。 2、再快速默读课文， 边读边思考：课文主 要讲了哪些内容？(本文假想了恐龙 向鸟儿演化的过 程。)课文主要向人 们介绍了科学家们 根据研究提出的一 种假说：鸟类很可能 是一种小型恐龙的 后裔，以及一些证据 和演化过程的推理。初读课文后，你感受 到了什么？读完这篇课文，让我 们真切地感受到科 学家热爱科学的情 感。1、 锤定日(jiang xiang) 落画卷(judnjuan )崭(zdn zhdn ) 新隧(suiSUI )道4、抽生读，其他 学生仔细听5、跟着老师，书 空写，然后写在 本子上6、学生举手发4、可能会读 错。5、学生书写 可能会不规 范，“毫隧" “膨”等的书写存在错误6、预设答出 本文假想了 恐龙向鸟儿 演化的过程。4、及时鼓 励并纠错。5、及时观 察书写不 规范的同 学，及时纠 正6、重点讲 解演化过 程七、当堂检 测栖(x i q i )息 繁衍(yan xing) 后裔(yl yi)2、给加点的字选择 正确的解释。(填序 号)1 .迟钝()不锋利、不快。 笨、不灵活。2 .敏捷()反响迅速、灵敏。聪明、机警。3 .后裔( )后代。 遥远的地区。姓。4 .繁衍( ) 延长、开展。多余的。7、学生举手回答7、“降”字容 易书写错误， “栖息”容易 读错7、讲的过 程中注意 强调这部 分易错的 地方板书设计鸟Y飞向蓝天的恐龙恐龙是怎样飞向蓝天的？L亿万年前变成鸟类。飞向蓝天t?一些猎食性恐龙变得像t数千万年后繁衍成一个庞大家族Jt两亿三千万年前第一种恐龙的出现参考书目及 推荐资料看云识天气、太阳教学反思第一课时，我在学生欣赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。然后我就 想直奔重点段讲解恐龙是怎样飞向蓝天的？但就是这个重点段的设计，让人颇费 脑筋。这个段是按顺序写的，很有条理。不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有 感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。我就让学生以填表为主，让他们填好后再交流，指导朗读。在学习的过程中，我 逐渐发现孩子们朗读和领悟能力都比拟差。我只好降低难度，把每一个问题都细 化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读，效果仍然不是很理想。虽然 学生最后还是按照要求学完了这局部，但没有到达我想象的效果。进入中高年级，我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑i些别的 激发手段。看来，这也是我需要学习的方向