初中道德与法治人教八年级下册 崇尚法治精神我们维护正义教案）.docx

第十课我们维护正义一、正义是人类良知的“声音”【教学目标】知识目标帮助学生认识到实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。引导学生清楚正义行为和 非正义行为的内涵，并能进行正确区分。让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会 发展的强大动力。能力目标通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，了解正义对社会发展的重要作 用，增强学生在日常生活中的分析判断能力和明辨是非能力。情感态度与价值观目标在感悟正义的过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。【教学重点和难点】教学重点：对正义的理解：它的含义、表现及作用。教学难点：激发学生对正义的追求，努力做一个正义之人。【课时安排】1课时【课前准备】教师：通过交谈、观察或问卷等方式了解学生思想状况，如：对于正义的认识，对于当前社 会生活中发生的一些事情的评论。了解我国相关政策、制度的内容、背景及作用，收集一些体现正义制度的具体案例。学生：收集现实生活中存在的正义行为与非正义行为。查找我国体现正义的制度。【板书设计】（正义的行为远离非正义走进正义正义的制度正义的制度保证推动公平社会发展【教学过程】人物导入今天老师给大家带来一位朋友。投影：“以正义感动中国”的日本著名律师尾山宏照片描述：这个如今连睫毛都花白的老人，作为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了 四十年来所有的对日诉讼案件：历时32年的“教科书诉讼案”、“731人体试验案”、“南京大屠杀”、 “遗弃化学武落及炮弹案”以他统领的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”，无偿代理 这些诉讼，并自行垫付一切费用，还多次自掏腰包将中国受害者接到日本出庭。他的行为遭到了国 内右翼势力的恐吓，却赢得了中国人民乃至全世界人民的尊重。在他身上人们看到了跨越国家和民 族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而惟一不能失 去的就是正义响在心中的声音。板书：走进正义设计意图：通过具体生动的人物事例导入新课可以充分调动学生的情绪，在感动之中自然而然 地引起对正义的共鸣，为新课的教学营造良好的氛围，并为教学难点的突破埋下伏笔，起到事半功 倍的作用。活动激趣设计“联想无极限”活动。设问：看到正义，你会想到什么词语？为什么？教师板书经典词语。设计意图：既激发学生的学习积极性，又了解学生目前的思想状况。而且在气氛上与新课导入 形成鲜明对比，一张一弛，有利于教学开展。案例分析出示任长霞事迹材料（见附录）。设问：在她身上最让你感动的是什么？结合任长霞，谈谈你是如何理解正义的？设计意图：利用榜样的力量，让学生在情感体验中深化对正义的认识，使原本抽象的概念生动 鲜活起来。小组交流按照课前准备，各小组汇报交流事先收集的正义行为和非正义行为。引导学生讨论分析上述正义行为的特点、非正义行为的特点。总结：凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为；凡 阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。板书：正义的行为设计意图：挖掘学生的潜力，让学生真正成为课堂的主体。使知识在生生互动中得以落实。并 在一定程度上培养了学生分析问题和归纳总结的能力。拓展延伸“教你几招”：中学生如何增强自身辨别是非的能力？（见附录）板书：远离非正义设计意图：学以致用，让教学回归生活，指导实践。问题研讨正义不仅体现在思想、行为上，更多的还体现在制度上。介绍我国的城市居民最低生活保障制度（见附录）讨论思考：这项制度的实施有哪些作用？（从低保居民、其他居民、整个社会等角度）小结：由此可见，制度的正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定 的。板书：正义的制度设计意图：正义体现在制度上对于学生来说比较难理解，这样从点到面、从特殊到一般的设计 符合学生的认知规律，有助于知识的落实。案例分析学生阅读课文P110 “老金得到法律援助”的案例。思考：老金的工友为什么要帮助他？这种帮助起了什么作用？究竟是谁帮助老金一家渡过了难关？这体现了什么精神？基于学生的兴趣，教师适当介绍法律援助制度的相关知识。（见附录）设计意图：以案说理的教学方法能够避免空洞的说教，增强教学的生动性、针对性及实效性。交流拓展按课前预习进行学生活动：介绍一些体观正义的制度。讨论分析国家为什么要制定这些制度？小结：正义保障人民的生命和财产安全，使人民得以生存和发展，推动社会的进步。设计意图：这一活动为学生创设了一个展示自我、锻炼自我的平台，并在学生活动中让教材知识的“有限性”得以延伸。质疑探究出示材料1:张俊的父亲是个老板，收入很高。一天，他对张俊说：“不是说多劳多得吗？为 什么收入越多扣的税也越多？我自己辛辛苦苦挣的钱交给国家，凭什么啊？ ”出示材料2：国家从4月1日起对消费税税目、税率及相关政策进行调整：对游艇、高尔夫球 及球具、高档手表等高档消费品征收消费税，提高大排量汽车的税率，相对减少小排量车的税收负 担，同时对已具有大众消费特征的护肤护发品停止征收消费税。思考：国家为什么要规定“收入越多扣的税也越多"？为什么要对高档消费品征收消费税？ 制定这些政策体现了什么追求？小结：在个人所得税方面体现多收多交税，以及消费税的调整，体现了国家通过税收杠杆来调 节收入分配的不公平。公平为人们提供了发展的权利和机会，而正义则可以通过制度的调节来避免 严重的社会分化，使得我们的社会健康、持续地发展，最终造福每一人社会成员。设计意图：在质疑中澄清学生认识上的误区，在探究中理解正义与公平的关系，从而在学习过 程中培养了学生分析问题、解决问题的能力，这才是真正受益无穷的东西。内容延伸正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。但不可否认在现实社会中有些 人为了个人私利，无视政策法规，严重破坏社会正常秩序。小组合作讨论：如何正确处理利和义的关系？老师小结。设计意图：处理好利和义的关系有着非常深刻的现实意义，这一延伸有助于培养学生的社会责 任感。又为下一节课“维护正义”的教学做好铺垫。【教学反思】二、自觉维护正义【教学目标】知识目标懂得正义是面向全体社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序；帮助学生理 解什么是正义感；了解正义感的具体要求。能力目标通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯;培养自觉维护正义的 实际行动能力和见义巧为的践行能力。情感态度与价值观目标树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正 义，做一个有正义感的人。【教学重点和难点】教学重点：正义感的定义、表现及具体要求。教学难点：引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人。【课时安排】1课时【课前准备】教师：选择、创设恰当的情景，对教材中的内容进行补充。学生：收集维护正义的榜样人物事例。【教学过程】故事导入讲述信用记录不良，高材生求职屡屡碰壁（见附录）设问：博士生求职失败的最根本原因是什么？从中你得到什么启示？小结：正义和正义制度要求每个人都必须遵守制度、规则和程序，我们要从小树立以自觉遵守 各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护 正义。板书：搏守社会规则和程序设计意图：选择适当的情景导入，既能在新课伊始调动学生的学习热情。乂能自然地切入教学 主题，让学生自觉地意识到遵守社会规则和程序的重要性，比单纯的教师说教受有效得多。实例分析我们追求正义，但却无法杜绝社会上非正义现象的存在。当面对非正义行为时，我们应该怎么 办？先一起来看看马丁神父的选择。投影：马丁神父的忏悔诗（见附录）学生活动：集体朗读。讨论思考从中得到什么启示？小结：从马丁神父身上我们看到对非正义行为选择消极的态度无疑会助长其气焰，最终损害的 将不仅是某一人的利益。设计意图：帮助学生纠正思想上的认识误区：纵容非正义行为最终将危害整个社会，从而指导 学生的行为实践，起到“润物细无声”的教育效果。活动体验出示材料：小王上学途中，在公交车上看到一个小偷在偷乘客的钱包，是出面制止还是置之不 理，小王陷入了左右两难的困境实话实说：你是小王，会做如何选择？为什么？设计意图：创设源于学生生活实际的情境，能更好地了解学生面对非正义行为时的思想动态, 以便有针对性地开展以下教学。人生AB剧：A.小王眼睁睁地看着小偷为所欲为，事后得知被偷的乘客急需这笔钱给孩子治病，而且还发 现自己口袋里的学费也不翼而飞，真是追悔莫及。B.小王大喝一声“住于”，勇敢地制止了小偷的行为，事后却遭到了小偷的报复。（具体情节 可由学生自由发挥）设问：如此看来，两种方法都不可取，那么有没有两全之策？请大家利用自己的智慧为小王出 谋划策。小结：面对非正义行为时，既要有见义勇为的精神，义要做到见义巧为，要尽量在不伤害自己 的前提下，维护正义。板书：见义巧为，智勇双全设计意图：通过表演让学生进一步认识到纵容非正义行为是错误的，但有勇无谋的“英雄”也 极为不妥，由此得出见义巧为的“智斗”才是最合理的。这样设计还有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于指导生活实际，有利于教学难 点的突破。榜样学习我们都希望生活在一个充满正义的社会中，古往今来，多少仁人志士用自己的行为诠释着正 义两字，如海瑞为了与邪恶作斗争敢于骂皇帝；渔人救伍子胥渡江不留名不要财你还知道哪 些？“我和正义的一次亲密接触”：谈谈自己的亲身经历。设计意图：榜样的力量是无穷的，尤其是身边同龄人的榜样更能激励大家。通过相互交流学习，激发学生的社会正义感，积极做一个有正义感的人。这也是本课的最终落 脚点。结束语美国电影拯救大兵瑞恩结尾用了一句发人深省的话：“永远努力做一个正直的人。”请记住, 一个正直的人才真正是“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的 人”。板书：做有正义感的人设计意图：引发学生共鸣，达到教学实效。