大海啊故乡 教学设计.docx

大海啊故乡一课题研究：“感受歌曲情感,培养创新能力”二教材分析；本课是人音版26册三单元内容,歌曲大海啊故乡旋律舒 缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了 4/4乃/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。三教学设计思路：新课标强调“以审美为核心、我在教学设计中力求从音乐语言中 挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设 计中坚持“以人为本”的宗旨,面对一个个活泼而智慧的学生个体,力 求在教学内容和教学方法上求新:教学导入求新;挖掘教材求新;学生 的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新能力。四学情分析：初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐表现音乐的能力。但是, 存在一定的盲目性,教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品 的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动 参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思 维得到发展。五教学目标：知识目标：工、引导学生积极参与教学活动感受歌曲的思想情感、能够自 信地、有感情地演唱歌曲大海啊,故乡；2、以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。情感目标:通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌 曲表达的情感，培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家 乡热爱生活的美好情感。过程与方法:以分析,比较/本验,合作的方式引导学生主动参与欣 赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要 性，联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。教学重点:用圆润、自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲大 海啊;故乡教学难点:结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活 动教具准备:有关大海的视频资料,音乐光盘,钢琴、六教学过程：（一）创设情境:教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海 是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音？（播放自然声响:海浪声）学生:是海浪冲击岩石的声音。（播放多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风光）随着优美的音乐作背景教师有感情的:“漫步在海边'迎面吹来阵 阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地那是怎样的一种惬意啊/尔想到 什么？看到什么？”学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子'”'我想到各种各样 的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步有的在大海的怀抱中 尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面教师:"的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有 时却奔腾怒吼，掀起狂澜,让你胆战心惊不可一视。今天老师就给大家 带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子 的？“（设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海 的画面J随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。并根据 学生已有的生活经验激发想像/吏得教学一开始就引起学生积极的健 康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性，使学习活 动成为快乐的事情。）（二）聆听感悟：1初听音乐:播放歌曲大海啊，故乡初步感受歌曲教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印 象？学生工:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育 我们成长的故乡和祖国的热爱之情。学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和, 这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定 的2复听音乐:进一步感受歌曲教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍，体验三拍子节拍特点, 加深对歌曲的印象（以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）3学唱歌曲：随伴奏演唱歌曲以不同演唱形式（齐唱微唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲 的风格,节拍特点及歌曲的主题思想）4深入体验歌曲1）旋律线（教师指导学生一边唱一边划旋律线）教师:划出的旋律线象什么？学生:象大海的波浪2）节奏教师;这首歌曲节奏有何特点？运用到的典型节奏型是什么？学生:歌曲节奏较为舒展,XX X.XX XX X-切分节奏的运用较明显 重复多次（集体练习节奏）教师:这一节奏的运用有什么作用？学生:XX X.XX XX X-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的 印象:平静中略带波澜及我们很自然想到大海的潮起潮落教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有 联系吗？学生:切分节奏XX X.XX XX x-的运用及旋律线都象是真切展现出 大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙 啦。3 ）重复教师:"大海啊;故乡”重复了多次,在情感的发展上每次的重复有 何不同？是否有些多余？小组练习并讨论回答:"大海啊，故乡''重复了多次,不但没有感到 罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步从亲切倾诉 抒发情怀一一情感深华一一怀恋之情，这样感情的发展 线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美 结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国 对故乡的深情（教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解）5艺术处理学生小组讨论:演唱要轻柔连贯/主意节拍重音,随音乐情绪的发展, 表达出高潮乐句情绪的变化小组练习并展示师生评价总结（设计思路:首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演 唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生 的思维，从而师生间思维的互动形成课堂"动态生成''一一对于音乐 的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法, 善于体验音乐要素的巧妙运用,从而提高音乐感受鉴赏能力及表现 力）三表现创造:教师:在音乐创作中，音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神 体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔：分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备, 学生分成/）诗歌组:配乐朗诵2）器乐组:竖笛演奏（领奏,齐奏）力演唱 组:不同演唱形式（领唱齐唱,轮唱4）舞蹈组:形体表现5）绘画组:为创 作组:7）编导组。学生小组活动,以小组展示,师生评价总结教师:“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受，学生冲诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我 们感受到人声的魅力,器乐让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我 们无限的空间的想像”教师:"不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享 受今天,就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。”学生表演:引子:学生模仿海鸟的叫声;接着教师钢琴弹奏:用琶音 表现海水波纹,潮起潮落;学生配乐朗诵加领唱,有感情地演唱歌曲;尾 声:用琶音快速弹奏/半以海鸟的叫声及波浪声结束。其间,由器乐组用 竖笛,教师用钢琴穿插伴奏,舞蹈组形体表现,展示书画作品。（设计思路:通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异，使 其各尽其能,其中稍有难度的是创作组,由音乐特长生为主,主要负责: 为歌曲编创开头和尾声。编导组由思维活跃,有组织能力的学生组成, 主要负责:总体策划将各组节目进行筛选穿插完美结合。通过各小组 的活动,将歌曲进行了二部创作以综合艺术的形式完整展现出来/本 现出集体的智慧,也有利于培养学生的合作及创新实践能力）四结束本课课后反思：本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语 言中挖掘歌曲的审美因素,培养学生的审美情趣及创新能力。实践中 取得一定良好的教学效果/旦仍存在问题。需要教学中把握各环节分 寸,教师指导到位,尤其编创环节的指导及时间把握。任一环节把握不 当,都会导致教学失败。而且作为教师首先应时刻树立创新的意识。 美国教育心理学家提出教师的成长公式:成长=经验+反思,一节课是 短暂的/旦教师的教学生涯是漫长的,只有长期不断地反思积累，总结 并发扬教学成功经验,弥补教学中的不足J才能不断超越,创造性地上 好每一课。