《学习策略中元认知策略训练的探究》课题报告.docx

学习策略中元认知策略训练的探究课题报告一、课题提出的背景与现状分析外语教学中，人们越来越重视培养学习者自主学习能力。本文探讨与提高 自主学习能力密切相关的学习者策略训练问题，对策略训练中的元认知策略必 要性和主要内容进行了阐述，并就如何加强元认知策略训练，提升学习质量提 出了自己的看法。所谓学习策略训练，就是指学习者在学习过程中通过有计划、有目的地运 用i些学习方法和策略，以有效提升其学习效果和质量的过程。加强学习策略 训练能够有效地提升学生的学习效率和质量，对于其未来发展十分重要的。语 言学习是一个长期的过程，需要学习者不断积累和丰富学习经验。有关研究结 果显示，影响语言学习质量的因素主要有学习者的学习态度、兴趣、动机等。 此外，语言学习质量还与学习者的智力水平、年龄、性别等具有一定的关系。 因此，学习策略的训练和研究对于提高学习效率、达成学习目标具有十分重要 的作用。二、策略训练的必要性就学校语言教学目标的设立进行专门研究，并提出了相关理论。他认为学 习在进行语言教学时，必须制定两个教学目标，以明确其教学发展方向。一方 面学校必须积极运用多种教学方法和手段培养和提升学生的语言应用能力；另 一方面学校还要引导和鼓励学生树立自主学习观念，科学合理地安排其学习。 学习策略训练与自主学习是相互联系、不可分割的。学习策略训练可以使学生 更好地认识到学习的重要性，激发其学习兴趣和热情，同时它还可以引导学生 探究整个学习过程，养成良好的学习习惯。此外，策略训练把学习的主动性教 给学生，充分发挥了学生的主观能动性。学生可以根据其知识掌握情况确定下 一阶段的学习计划和方案，灵活调控其学习。三、策略训练的主要内容目前关于学习策略训练的类型划分，学界尚未达成一致共识。不同学者在 划分标准、划分方法、划分层次上存在一定的差异。其中，从认知学习角度出 发，将学习策略分为认知策略、元认知策略和社会-情感策略三种。所谓认知, 就是指学习者识记和掌握知识，区分和理解概念的全过程。而元认知则指在人 的认知过程中，人们通过制定计划、实时监督、评价分析等方式进行自我管理 和调节的过程。社会-情感策略更侧重学习者的态度和思想情绪，是一种通过 强化学习动机提升学习者学习效果的策略。对元认知策略这一概念进行了系统的阐述。他认为在学习过程中学习者是 一个主动学习和接受知识的个体，能够针对自己的学习情况做出有效反应，如 划分学习重点、制定学习计划、调整学习进度等，以保证其学习目标的顺利达 成。因此，有效的学习过程也是一个科学运用元认知策略安排和监控学习的过 程。四、元认知策略训练随着认知学习理论的不断发展成熟，越来越多的学者 开始认识到元认知策略对于提升学习质量的重要性。通过实证研究发现，在学 习时元认知策略的运用情况直接影响着学习者学习效率和质量。在进行学习方 法对比研究时发现，学生的自我管理策略是影响其学习成绩的关键因素。元认 知策略的核心构成为自我反思和自我评价两方面内容。但在实际学习过程中， 学习者常因自我管理不到位导致其学习目标不明确、学习效率低下。仅以英语 学习为例，很多学生在学习时没有一个完整的阶段性目标，学习态度不端正， 学习兴趣不足，导致其学习成绩长期徘徊不前。1、计划和安排 计划和安排策略主要由学习目标设置、学习时间安排、学 习难度分析与预测、解决方法几部分构成。如在学习的起始阶段，学生首先要 明确学习内容和学习特点，从而制定出一套科学有效的学习方案。在学习过程 中，学生可以根据其学习目标开展有针对性的学习活动，并及时调整其学习方 向。在学习结束后，学生还可以通过评价分析的方式了解其缺陷与不足，并制 定改进措施。此外，学生还可以借助网上学习平台进行互动交流，更好地加深 其对知识的掌握与了解。2、管理和监控学习管理和监控也是元认知策略训练的一个重要环节，它 更侧重学习者对学习内容和学习进度的掌握与把控，要求从自身学习实际出发, 正确评价和管理整个学习过程，并针对学习中遇到的问题制定科学有效的解决 方案。在课堂学习中，学生可以有意识、有目的地与教师就一些知识问题展开 专业交流与互动，变被动为主动，自觉管理其学习活动。3、评价和调节在结束一个阶段的学习后，教师可以组织学生进行反思与 总结，并互相评价其学习策略的实施效果，以便对症下药，更好地解决其在学 习过程中出现的问题与矛盾。以英语学习为例，教师可以在结束一单元的授课 活动后，指导学生展开以下几方面的评价：本单元的生词、短语和语法结构 的记忆和理解情况；阅读理解、语言学习和语言使用部分的练习完成情况； 在热身、读前、阅读和各种任务的教学活动中的参与情况；学生的观察能 力和思考能力；对自己完成本单元学习的计划、方法的总结和回顾。元认知策略的指导和训练是一项长期艰苦的任务，学生只有经过系统反复 的训练才能有效运用这些策略，达到学习活动内化的目的。