初中语文人教七年级上册（2023年新编）百草园公开课教案.docx

从百草园到三味书屋【学习目标】1、理解课文的内容、结构、情感和主题。2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。【学习重点】景物描写、情感和主题【教学难点】情感、主题一些疑难词句的理解【教学课时】3课时第一课时一、新课导入以一首“童年”歌曲导入关于童年的话题，走进文中探寻鲁迅先生的童年。二、作家作品简介。1、鲁迅简介（18811936）：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有 杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。2、从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙， 心情最苦闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”, 寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。朝花夕拾包括：狗猫鼠、阿长与 山海经 、二十四孝图、五猖会、无常从百草园到 三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农十篇散文和朝花夕拾小引后记，其中前文 篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙 谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。三、初读课文，整体感知1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到” 的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读 书的成长过程。2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”（18段）三味书屋：从“出门向东”到完。（1024段）过渡段：（9段）四、研读赏析（-）探索百草园的生活（-）探讨下列问题1、朗读第一段，用一句话概括主要内容，并思考：百草园”似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园", 这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确 凿只有“，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一 句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 第一段是总说百草园是我的乐园。2、朗读第2自然段，看作者描写了哪些景物，具体是怎样描写百草园的景物的？运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里 弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。调动了哪些感官？ .（让学生分别找出相关内容）形：高大、肥胖、臃肿、小球声：长吟、低唱、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑意、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫层次井然，条理分明，活泼多姿。（分析写景的顺序）先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦一石井栏一皂 荚树一桑意），再由高到低写动物（鸣蝉一黄蜂一叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑意一一鸣蝉、 黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、娱蚣、斑螯一一何首乌、木莲、覆盆子）。 文中众多景物用哪个句式连缀起来的？“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑其；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄 蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限 趣味“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？“单是”以后的内容是作者强调的重点，请你用以上句式仿写一段话。“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您 想，我得什么时候睡觉呀！”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。 这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。3、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处布置作业1、完成第一课时补充作业。2、在成长的过程中，一定有对你影响最深的一个人或最要好的朋友，请打开记忆之门，描述他们的音容笑 貌，他们的举手投足。第二课时一、研读赏析1、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2、文章为什么要写美女蛇的故事？由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法？能否从学过的文章中再举 出一两个使用这种手法的地方？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。联想；郭沫若诗两首中天上的街市由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市3、下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。4、冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟。5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟？先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、 “撒”、"系"、"牵"、“看”、“拉”、“罩二写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。6、作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文章中找出来？作者对百草园是什么态度？表现了作者什么 样的情感？写百草园，始终围绕着“乐园”两个字来写一一乐于观察百草园的景物（乐景），乐于听美女蛇的故事（乐 闻），乐于捕鸟活动（乐事）。作者喜爱百草园。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。7、阅读课文过渡段和三味书屋部分学生齐读过渡段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的？不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原 因很多，但一个也无法肯定。“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理？运用拟人，表达了 “我”对百草园的依恋。这一段在全文结构中起什么作用？起承上启下的过渡作用。作者对先生是什么态度？主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体 罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持 保留态度，也反映他对学生的宽容态度和开明思想。怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？（答案不求一致，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。） 私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生, 如此“不务正业。这大概是先生不作回答且有怒意的原因。你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？（学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。）从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？（学生自由讨论，合理即可，要求学生能从文本中找到依据）二、布置作业1、完成课后研讨与练习二。2 .做第二课时补充作业。第三课时一、合作探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？对于这个问题，有三种不同的看法：两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心 理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿 童的束缚和损害。两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天 真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）2、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种 说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢 乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。）第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也 写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为 现在的人们接受，似乎最为合理。二、拓展延伸你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革？试谈谈你的看法。三、布置作业春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓 住景物的特点，有顺序、有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。