初中语文人教八年级上册山河有强音 品格撼天地 教学设计.docx

山河有强音品格撼天地于时代风云中感人物风貌四川师范大学附属第一实验中学罗璐教学目标：L互文阅读初见贺龙中国不亡，有我!、纪念白求恩梳理文章内容，概括主要事件，发现互补信息。2 .细读文本，体会人物精神风貌，发现了解人物品格的途径：作者的议论，典型事件，细节刻画；3 .求同：发现不同人物、事件背后同质的品格风貌。4 .辨异：发现文章因为写作目的、叙事视角不同会导致文体不同，表达方式不同，从而产生不同的阅读感受。 教学流程：一、导入我们生活在时代之中，时代也因我们的生活而存在。都说时势造英雄，究竟是特定的时代造就了个人，还是 特别的个人扭转了时代？我们今天阅读的三篇文章，会带我们重回特殊的时代，认识三位不同的人物，感受在时 代风云之中个人品格的魅力。二、梳理文本信息请同学们在预习的基础上浏览三篇文本，勾画出文中能够展现时代风貌和人物品格的语句，梳理信息，完成 表格。文本时代及特点地点人物及身份事件初见贺龙1938 年 11月敌强我弱 敌军轰炸频 繁,条件艰 苦晋西北青化 硬贺龙红军领袖，将军与当地农 民、及随行 的文艺工 作者交谈中国不亡，有 我!1938 年 11 月国家遭逢侵 略，民众怠 惰无知，日 军轰炸频 繁，百姓流 离失所。天津 重庆张伯苓教育家，校长创建南开 中学、南开 大学，教育 救国纪念白求恩1938年初 抗战时期延安，五台 山（晋察冀 抗日根据 地）白求恩 加拿大共产党 员，医生不远万里， 来中国，帮 助中国的 抗日战争， 不幸以身 殉职。1 .表格前三项信息快速完成。（指导学生答题注意勾连文本内容，指明信息的出处）2 .利用纪念白求恩指导用简洁语言概括事件。3 .信息互补，互为参照，由初见贺龙发现纪念白求恩的时代特点。三、品读文本，分析品格1 .三篇本文中的主要人物，哪一位给你留下的印象最为深刻？请谈谈你的理由。2 .学生品读文本内容，继续完成表格。文本时代及特点地点人物及身份事件人物品格初见贺龙1938 年 11月晋西北青化 硬贺龙红军领袖，将军与当地农 民、及随行自信乐观 爱憎分明敌强我弱 敌军轰炸频 繁,条件艰 苦的文艺工 作者交谈平易近人 幽默风趣中国不亡，有1938 年 11天津张伯苓创建南开坚强的爱国我!月国家遭逢侵 略，民众怠 惰无知，日 军轰炸频 繁，百姓流 离失所。重庆教育家，校长中学、南开 大学，教育 救国精神纪念白求恩1938年初抗战时期延安，五台 山（晋察冀 抗日根据 地）白求恩 加拿大共产党 员，医生不远万里， 来中国，帮 助中国的 抗日战争， 不幸以身 殉职。国际主义精 神共产主义精 神四、探究文本异同：（-）整合求同：发现三篇文章的共同之处L都是发生在抗战时期。有共同的时代背景。（中国外敌入侵，岌岌可危，根据地条件艰苦）2 .都彰显了三位人物的精神气质，都是在中国的危急关头救亡图存。都有自己坚定的目标和追求，都是为了 中国更加光明的未来！3 .都表达作者了对三位人物的欣赏和赞美。（二）分析辨异：三篇文章中的三位人物，既有各自的风采，又有同质的品格。相信三篇文章也带给了我们不同的阅读感受。 为什么会有不一样的感受呢？请同学们交换意见，讨论产生不同阅读感受的原因。学生讨论，分析发现：同样是写人，写作目的不同，就会采用不同的文体。文体不同，视角不同，就会用到不同的写法，当然带给 读者不同的阅读感受。五、结束语：感谢这些文字，给无形的时代留下了可感的形象。让我们重回抗战那段硝烟弥漫的岁月，感受伟大人物的精 神品质！他们有不同的职业，不同的阶层，甚至不同的国籍，但是，中国的山河飘零的特殊的岁月却让他们有了 共同的信念与期冀！为了救亡图存，为了中国的前路，他们都倾尽全力！用自己的高贵品格奏响了时代的最强音。也因为他们，灰暗的时代才成为过去的历史！他们每一个人都可以骄傲地说出：“中国不亡，有我！ ”愿我们 能传承他们的精神，完善自己的品格，可以大声喊出“中国兴盛，有我！”“世界和平，有我！”