《两小儿辩日》公开课教学实录.docx

两小儿辩日公开课教学实录两小儿辩日优秀公开课教学实录师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难， 我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有5句话，但这5句话 中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假。(1) 我叫XXX； (2)我是XXX的语文老师；(3)我今年60岁;(4)我喜欢阅读和写作；(5)两小儿辩日是我写的。师：辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词。生一：辨别生二：辩论生三：识辨、辨识生四：辨解、辨论师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。不要怕错，只 要敢说就行。读一下题目一一两小儿辩日。我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你 们当老师，咱们师生互换一个位置。今天你们是师，我是生， 两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？生：两个小孩子在一起辩论关于太阳的问题师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字两小儿辩日。古文有一个特点一个字，哪个字。师：信赖他能前进吗？给点掌声，再读一遍。你看老师们 期望着你，同学们盼望着你。多好，我帮助你一齐读，你肯定 能成功。你看着黑板，咱俩一块读。师：我们就看着同学们在课堂上生成，课堂上在我们的帮 助下前进，这是我们大家最欣喜的工作，比自己前进还要兴奋。 你姓什么，叫什么。XXX,我可以跟你握握手吗？生：可以。师：我可以拥抱你吗？生：可以。拥抱。师：还不鼓掌，等什么时候。你们一起读，大声读，从一 开始不敢读到现在你敢读，会读吗？能爱读吗？生：敢、会、爱。（小声地）师：爱，又害羞了，今天不爱，明天不爱，慢慢你就会爱 了，懂吗？全班读这两段。生：（齐读）。师：给课文分个段，实际古文是没有段，有时连个标点也 没有，它是连在一起的，我们读这两段要连在一起，为什么？ 是一个层次。因为第一个小孩说，离得近，为什么，因为看起 来很大；为什么中午远，为什么，因为看起来小。早晨看起来 大，中午看起来小，所以说近大远小。另一个小孩说，早晨看 起来远，为什么，因为感觉冷，中午看起来近，为什么，因为 感觉热。两个小孩针锋相对，把两段合起来读，懂那意思特别 好，大家看着书读，读出味道来。生：（齐读）。师：这时候两个小孩就问XXX 了，XXX,你说我们两个 到底谁说的对呀，XXX能判断吗？能决断吗？生：不能。师:古文怎么说?生：XXX不能决也。师：再读，用现在的话就是，XXX不能判断。两小孩笑曰：“孰为汝多知乎!'什么意思？生：谁说你知道的事情比我们多。师：对呀。谁说你知道的比我多。孰就是谁；为就是认为、 说；汝就是你；多知就是知道的多；乎就是呀、哪。“孰为汝 多知乎!”两小孩是怎么说的这句话。生：笑。师：研究这笑是一种什么笑。你说。生一：讽刺。XXX：讥笑。生三：嘲笑。生四：嘲讽。师：讽刺、讥笑、嘲笑、嘲讽、嘲笑，另有吗？对吗？听 老师读，然后体会，这是善意的笑照旧恶意的。到底是善意照 旧恶意？生：善意，因为你的语气越来越低，如果是恶意的语气应 该是越来越高。师：文章并没有表成，是我读完文章以后的感受而读的。 到底这笑是什么笑？生：是恶意的，是嘲讽的笑，怎么可能是善意的呢？师：好，咱俩的观点不同，我请教你一个问题，XXX知 道大小的问题吗？不知道就说不知道，这叫什么？生：知之为知之，不知为不知，是知也。师：是，用本日的话说就是量力而行。该嘲讽吗？该嘲笑 吗？生：不该。师：XXX量力而行不知道就是不知道，他们会感到怎么 样？生：会感到失望，他们觉得XXX能帮助他们解答。师：哦，是失望的笑，但是那两小孩不认识XXX,他以为只是XXX笑？他们知道不知道XXX,从文中哪里可以看 出？XXX：知道，因为XXX有一个实事求是的态度。XXX：知道，因为根据两小孩的话：“谁说你知道的比我 们多？ “这是一个反问句，XXX是一位圣人。师：你是贤人，就肯定知道的比我们多吗？你是贤人不也 答不上来吗？是不是这个意思。那你说他们知不知道XXXO 知道，好，越点越明，就是要如许学，学不但要问，并且要思; 不但要思并且需求辩；不但需求辩并且要效率真理。只要人讲 的有道理，我就效率人，你们说XXX做的对吗？对在哪里， 你说。生：XXX他怕自己乱说会给小孩子误导。师：对了，XXX虽是圣人，但他不是所有的天下事都知 道，对不对，有没有天下所有事都知道的人？可能吗？生：不成能。假如当时科技发财一些，XXX就知道了。师：恐怕在今天XXX知道的科学知识都没有你们知道的 多呢？时代的局限、历史的限制、科学技术的限制，你们承不 承认。你们说是早上的太阳远还是中午远，是早晨的大还是中 午的小？赶紧看材料，替XXX解围。同学们回去后去网上查 一查，找出更的答案来解释。看完且明白的请举手，明白的请 起立。这就是阅读的收获，我读了而且还明白了。好，我问三 个问题就知道你懂不懂。师：(1)早上和正午的太阳是不是一样大。生：一样大。师：(2)是早上大正午小？照旧早上小正午大？生：都不是。一样大。师：为什么它早上看大，中午看小呢？生：视觉、错觉。跟背景有关，不是近大远小的问题。师：另外，太阳冷热与远近有关系吗？生：没有，正午觉得热是由于太阳晒了老半天，地面就很 热。师：同学们都学过太阳这篇课文，太阳嗖地面距离有 多远？生：有1.5亿远。师：还有什么问题没有，我们现在要把古文写成白话文有 好几百字，甚至上千字，而用古文写这段话，用了多少字，知 道吗？ 117个字。就是你们稿纸的五行多一点。这么短就把故 事写完了。下面我请同学演两小孩，我们演一演，行吗？生：行。师：谁扮第一小孩，谁扮第二小孩？我扮孔子行吗？你们 现在开始辩，辩得越热闹越好，你们自己什么观点都记住了吗?学生表演。师：到底怎么样，我样一起背诵全文。学生背诵。师：就如许一篇一篇读，一篇一篇地积累。把这故事的原 文出处都记下来。当前读书一要用心二要记住三要做笔记。记 要准确地做笔记，遇到不明白，有争论的中央标出来，当他人 说的有道理时，要效率，这是最优良的学风。这节课我向在坐 的小老师们学到了不少工具，因此在课堂上你们也是老师，我 也是学生，我们师生互动。附：两小儿辩日XXX东游，见两小儿辩斗。问其故。一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。一儿日：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不 为远者小而近者大乎”一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”生：XXXo师：古文是XXX,但意思却不少，读古文第一要把它的 意思弄清楚。本日我两小孩就着太阳的问题用语言来举行狡辩、 举行判袂。拿起纸，我们来读一读全文。要进入读白话的绝境, 因此如许读起来和现在的白话文不一样，请同学们流利地读一 读。两小儿辩日齐读。生：读。师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前 认识吗？生：认识。师：是怎么认识的呢？生：查字典。师：我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是， 识声旁识字。什么是“盂工生：就是装酒的器皿。师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫 什么？叫盂，读一下盂。回到课文就读这一段，读全文，赶紧 读。师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗？任 何人遇到困难都需要帮助。所以你们这四人就当老师的小小的 备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。 我发给你们材料中也有注释，也有其它注释。看哪个组最好， 给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟。生：讨论。师：本日我们读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你 们读一读，看你们自学利用之后能达到什么程度，达到什么结 果。请你们看偏字，看讲义，不要看大问题，你们看问题的阅 读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下。你们看偏字，谁来 读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读。好，你愿意读吗？ 在她读的时候，一切的同学都留意听，听什么呢？听她是不是 在读古文，古文与当代文有什么不同，古文有古文的韵味，听 她有没有读出这种滋味。你不慌，准备好。生：XXX东游,见两小儿辩斗。问其故。师：读得真好，全班照她读的那样读一遍。生：（齐读）XXX游，见两小儿辩斗。问其故。师：你先别坐下，你们看我读，XXX东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？生：不对，是研究的意思。师：对，这里的游是研究、交流的意思，你跟人家研究、 交流，这叫游。见两小儿辩斗。斗什么呢？为什么用斗，斗是 什么意思？生：斗就是辩斗就是争论、辩论。师：问其故，是什么意思。生：就是问明原因。师：用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争 辩的原因。要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。生：XXX东游,见两小儿辩斗。问其故。生：（齐读）。师：所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿 辩斗。问其故。生：（齐背）。师：多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的 意思结合起来。这没有什么难的，你们说是吧。现在请你们其 中一组替我讲一讲。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中 时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。我要求一个组起立, 一个人一个人讲，其他人补充。他所讲的是代表你们组的水平, 哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗？生：明白。师：你们行吗？生：行。师：你们各组听一听，一是抱研究的态度，二是抱挑剔的 态度。好，开始。生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳 出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远, 因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午 的时候离我们比较近。师：你们认为她说的对不对。好请你读出它的意思。生：一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一 儿以日初出远，而日中近也。师：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？日初出, 这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？你看这是“刀”，这 是“”这是衣服。你买来布要做成衣服，第一要干什么，第一 步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初。生：这个初字以前跟衣服有关。师：对了，你这个知识是从哪里来的。生：听人家说的。师：好，道听途说也是长学的一个举措。对不对，但是要 记住，要诘问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关 系？每次XXX瞥见一件事都要问个明白，并且要再三诘问。 问是一个好的研究办法。你懂了吗？再读，你就会读的很好。生：读一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中近也。师：你们都能读得这么好吗？ 一齐读。生：（齐读）。师：你们读得对，但没读好。你们没有读出那个情，没读 出古文的韵味。怎么读呀，也是什么意思？是个语气词，没有 什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”。有人说读古文最难的 是感叹词，这是不对的，难的是实词。也就是说，这个字是什 么意思？比如说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车 盖，什么叫沧沧凉凉？我都不懂，这比呀、啊好懂吗？全班再 读这个句子，读出韵味，读出味道来。生：（齐读）。师：就这样读，读得非常好，你们组能胜过他们吗？读下 一个，读了这段，意思懂吗？懂什么意思？ 一个小孩认为什么, 另一孩儿认为什么？生：一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们远，中午太阳离我们近。师：下面就讲到为什么一个说远，一个说近？这二段我请 两组来比较一下。哪组来？你们既向他们这组研究，也审视他 们这里。要说明情况，要帮助他们。好，读吧。生：（齐读）一儿日：“日初出大如车盖，及其日中则如 盘盂，此不为远者小而近者大乎”。一儿日：“日初出沧沧凉凉, 及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎工师：能给我和同学们讲解此不为远者小而近者大乎这句吗?生：这句话的意思是说：难道不是在远的中央就小吗？在 近的中央就大吗？师：你把全段的意思说一说。生：就是一个小孩子说在太阳刚刚出来的时候，像车的盖 一样大。师：什么叫车盖?生：车盖就是一种马车的一种盖。师：盖是什么外形的，圆的。以前只有王爷的马车有遮挡, 五将的车没有遮挡，所以这个盖就像伞那末大。接着讲下去。生：当太阳升到XXX的时候，却像盘子那末小，这不是 在远的中央工具就小，在近的中央工具就大吗？师：这个中央，谁有提问。我知道你要说什么，站起来。生：她说远的中央和近的中央都是同指一个太阳，你不能 说远的工具就小，近的工具就大。师：你们说远的和近的工具就酿成几个太阳了。生：两个。师：你们比编书的编者还高，你们打开教学参考看看，人 教参上写，这不是远的太阳比近的太阳大吗？这句话是毛病的, 不该该说这个远的小，近的大。而应说远时小，近时大。假如 说远的小，近的大，就酿成两个太阳了；远时小近时大，这时 就只有一个太阳。哪个准确？生：远时小，近时大。师：我把人教社的教参原始地给你们印出来在背面。这两 位同学我就特别留意，她站起来我就想到她准会提这个问题出 来。这说明什么，同学们初学古文就那末咀嚼、消化，去一点 一点地品味、去读。这种阅读品格太难得了。请你继续把这段 讲完。生：一个小孩说当太阳刚出来的时候像车的盖子那末大， 当太阳升到XXX的时候却只有盘子那末小，难道不是远时小, 近时大吗？生：（疑问）老师，她不是当升到XXX的时候，而是到了中午的时候。师：及就是到了的意思。懂吗？讲得真好，另有什么疑问？ 给他们鼓掌，哪一组讲得好？接着讲下一段，你们组敢讲吗？ 请你告诉我，敢吗？生：（小声）敢。师：说敢，要有点勇气。四个推一个代表，不行，你肯定 能讲好的，你最敢讲。所以我想请你做代表。生：试一试吧。一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探 汤。师：什么叫探汤？为什么叫探汤？生：因为汤是指热的水，把手伸到热水里面试试，所以叫 探汤。师：这到底是汤照旧热水？生：热水。师：我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。有 一句话叫“固若金汤”这里的汤就指热水。这里有一盆热水，我 把手伸进去叫探汤。到中午的时候，热不热就好像把手伸到热 水里面。你接着往下读。生：此不为近者热而远者凉乎。