有余数的除法 解决问题教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程二年级下册第六单元 有余数的除法例5解决问题课程标准让学生应用有余数的除法的相关知识，联系生活实际解决身边 的数学问题。新课标要求，通过数学教学要使学生“增强发现和提 出问题的能力、分析和解决问题的能力。教学内容 分析这是新人教版第四册二年级第六单元第五课时的内容，用有余 数的除法的知识解决简单的实际问题，并用“进一法”确定问题 的答案。教材通过“知道了什么？ ”“怎样解答？ ”“解答得正确吗？ ” 等提示，使学生经历审读题意、分析数量关系、寻找策略解决问题、 回顾与反思等全程过程，并通过呈现不同思维水平、不同思考角度 的解决问题的方法，既尊重学生的发展现实，允许学生用适合自己 的方法解决问题，又可使学生了解解决问题的方法的多样性，有助 于学生提升解决问题的能力，促进学生思维能力的发展。教学目标知识目标:通过创设情境，使学生初步学会用有余数除法的知识解 决生活中的简单实际问题，加深对除法意义的理解。技能目标：在解决问题的过程中体验数学与生活的联系，提高用数 学知识解决实际问题的能力。情感目标：(1)勇于探索、自主学习，在解决问题中获得成功的体验。(2)体会数学知识与生活的联系，培养学生热爱生活的情感。学习目标掌握用有余除法解决实际问题，何时需要“商进一”？学情分析在教学中，我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在 学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们从问题出发，理清已知 条件和问题，思考如何从问题出发，利用已知条件，一步步解决问 题，根据思路列出除法算式，并说说算式的意义，再结合生活实际， 得出合理的解决问题的答案。重点、难点1、如何理解题目，用有余数的除法的知谡列式解答。2、结合生活实际，判断答案是否需要“进一”。3、理解什么问题需要用有余数的除法来解决。教与学的媒 体选择一体机大显示屏，ppt课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1联系实际，揭示课题1、教师邀请10位学生到讲台前做运动，播放音乐活跃气氛， 引起学生的兴趣。2、提出“把这10名同学每5人一组，可以分成几组”的问题， 从整除到有余除法过渡，形成认知冲突，加深孩子们的思考。3、提出“把这10名同学，如果每3人一组，又可以分成几组” 的问题。引出在生活中，经常会遇到像刚才那样不能分完的情况， 像这样的问题我们就用有余数的除法来解决。2创设情境，激发学生的兴趣出示情景图，引导学生观察校园运动场，让学生用自己的话描 述图中的信息，并让学生根据已知提出问题：“32人跳绳，6人一 组，能分几组”。在解答时，引导学生根据商5和余数2的意义确 定单位。并总结出，在解决这类问题的时候一定要明确商和余数各 自所表示的意思，单位要写准确，一定要记得余数小于除数。3探究体验，巩固练习课件出示音乐和图片，体育用品店里，乒乓球2元，羽毛球3 元，运动水杯5元，帽子8元。小红有20元，都买羽毛球，可以 买几个，还剩多少钱。四人小组讨论，每组设计出购买方案，在过程中表扬合作好，速度快，写得多的组。让学生观察情景图。让学生从一名同学的对话以及图中的指示牌， 获得数学信息，解决“租船”问题。并点出剩下的4人怎么处理， 需要再租一条船供剩下的4人做。突出结果需要“进一”。4拓展提高，小结回顾彩旗排列问题，引导学生关注彩旗的顺序，以几面为一组，思 考下一面的颜色，和第20面的颜色。设计这道提高题，是让学生能充分利用有余数的除法解决问题，并 加深对余数的意义的理解。感受生活中很多问题都可以用有余数的 除法来解决教学活动详情教学活动1:联系实际，揭示课题活动目标以轻松的氛围开始课堂，接着通过实际的动手分一分，从旧知 引入新知，这样的开场自然流畅，学生容易接受，很快就能引出课 题。解决问题揭示课题技术资源通过音乐，投影场景图展示等方式，吸引孩子用心学习。常规资源教师语言活泼感染力要强活动概述轻松的气氛中，开始课堂活动。教与学的策 略注意师生互动。反馈评价学生都很兴奋，比较投入，收到预期效果。教学活动2：探究体验，巩固练习活动目标学生通过观察、交流、合作、探究，找到解决问题的方法，并能体 会到在解决有些问题时要关注到余数。解决问题课题的核心环节，学习如何用有余除法解决问题，并了解什么时候 需要进一。技术资源电子书包，多媒体课件常规资源活动概述学生在此环节中，需要经过独立思考，小组合作的过程，得出解答 的一般思路。教与学的策 略引导学生学会审题。反馈评价在操作中，大部分同学能按目标完成任务，但部分同学还需要多加 引导。评价量规其它参考书备注