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    乡下人家微课教学设计.docx

    • 资源ID:86807745       资源大小:12.25KB        全文页数:3页
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    乡下人家微课教学设计.docx

    乡下人家微课教学设计教学目标:1 .会用读文字想画面的方法,有感情地读3、4自然段。2 .抓关键词领悟作者表达方法,会用作者的写作方法写一段景物。课文选段:鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过,肯定会 瞧见一只母鸡,率领一群小鸣,在竹林中食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡, 在场地上大踏步地走来走去。他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到 一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上 有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。1 .自主学习3-4自然段,铺垫情感师:同学你好,今天我们来学习乡下人家,主要任务是学习用读文字 想画面的方法,有感情地读3、4自然段。我们来一起读一读中心句: 乡下人家不论什么时候不论什么季节,都有一道独特、述人的风景。 第3、4自然段这幅鸡鸭觅食图作者又是怎样把他们写得独特、迷人 呢?我们继续来欣赏。自由读文,你觉得哪处风景最能让你感到独特 和迷人的?用“一一”画出来,把感受简单地写在所画的句子旁边,开始吧 性自主学习).合作学习课文第3、4自然段,方法指导,感情朗读师:注意带颜色的词。乡下人家的这些鸡鸭为什么能这么自由自 在呢?联系生活说一说师:你联系自己的生活说得很有道理!乡下人家房前屋后都是他们的乐 园。它们想唱歌就唱歌,想玩耍就玩耍。师:我们该怎么来读?这份喜爱才能从文字中溢出来。你先来试试。 (生读)师:老师也想读一读,你认真听,也请你评一评。(师读)孩子,你看,抓住 关键词,注意停顿、加上舒缓的语调,融入情境,把一只雄鸡的威武的样 子读在了我们的面前。我们对它的喜爱就溢出来了。(板书:关注停 顿、语调,读出画面。)师:大胆想象,用上“即使也”说一说鸭不怕人的画面。再用上刚才的读书方法,有感情地读一读4自然段。师:乡下人家照例除了养鸡鸭之外,还会养什么呢?师:噢,养狗。师:狗帮他们看门呢,还会养?你说师:是的!猪又怎么在这儿生活的?还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀, 等等。这又会是怎样一幅独特述人的画面呢?联系你的生活,借助图 画,展开想象,想一想他们在乡下人家又是怎样生活的?2 .方法迁移,学会表达师:作者用了哪些不同的方法写对鸡鸭的喜爱?师:你看,3自然段开头就强调了,读一(生)鸡,乡下人家照例总要养 几只的。4自然段开头用了 “倘若会这样的句式。还用拟人的方法刻画他们的活动。来,我们学着课文的样子,也用一两句话来 写一写你熟悉的一种动物生活图,(板书仿句式,创造画面)可以自个儿写一个开头,注意运用积累的词句,可以用上“想一 就一,想一就一”的句式,也可以选择这些词用一用狠狠地咬一口、如怨如诉、咕咕地警告、洗澡、伏在地上一声不哼倘若会”写一段话。师:请看范文上(狗,乡下人家照例总要养的。从他们的门前走过, 肯定会见一只狗,自由自在地散步;或是瞧见那只狗,对着陌生人“汪汪” 地叱好象在说:“你是谁?不许进来!进来我就咬你!”师:看,这只狗小作者写得很清楚,句子也很通顺,还把它当成了 乡下人家的好伙伴。4.总结今天,我们“关注停顿、语调,想画面的方法”感情朗读了课文,理 解了作者表达的情感。用“联系生活,拓宽画面”交流了乡村独特述 人风光,用“模仿句式,创造画面”的方法,写了乡村美景,再次走进了这 幅农村和谐图。让我们进一步地体会到了,乡下人家一一不论什么时 候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。5.推荐阅读,走向课外那么,戴望舒陛下的乡村又是怎样一道迷人的风景呢,请课后欣 赏天晴了的时候。听听,秋的声音,大树抖抖手臂,''刷刷,是黄叶道别的话音。听听,秋的声音,蟋蟀振动翅膀,'、曜曜,是和阳台告别的歌韵。一排排大雁追上白云, 撒下一阵暖暖的叮咛; 一阵阵秋风掠过田野, 送来一片丰收的歌吟。听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好好地去听秋的声音。秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上, 在每一滴汗水里, 在每一颗饱满的谷粒里。听听,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。听听,我们去听秋的声音。

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