学校文化建设改进实施方案提纲.docx

育人文化建设改进实施方案中学简介占地面积200余亩，建筑面积16000余平方米。学校现有23个教学班，学 生1340人，教职工95名。学校配有多媒体、电子白板、校园网络、图书室、实 验室等一流的教育教学装备。近年来，办学条件不断改善，高标准的教学楼、学 生公寓楼、教师周转楼、学生餐厅相继投入使用。并于2017年8月通过了 5A 级学校评估验收，学校累计投资80余万元，优化教学装备，加强校园文化建设， 2019年我校又进行基础建设，2022年,贺钊中学持续健康发展,获得了社会广泛 认可。一、学校文化现状分析（一）学校文化建设现状学校始终遵循国家教育方针，确立了明确的办学指导思想和育人目标，贴合 素质教育要求。学校有切实可行中长期发展规划。有明显激励作用的校训，有言 简意赅的校风、学风、教风的文字表述，构成了鲜明的富有凝聚力的学校精神, 贴合学校文化传统，并体现在学校整体精神风貌上。（二）对当前学校文化的现状的分析1 .成绩与优势纵观我校的校园文化建设，成绩显著。近年来，学校领导高度重视校园文化 建设，充分发挥校园文化在学校教育中的隐性德育功能，努力将人文精神渗透到 学校管理的各个层面，构建和谐的发展环境。从总体上来讲，我校校园的主流文 化是健康活泼、积极向上的。首先建构了完善的校园制度文化。学校围绕“管理上档次”，大力推进制度 建设，建立健全了各项规章制度，全面开展校风、教风、学风建设，规范了教学 行为，优化了学生管理，提升了后勤服务质量,学校的整体管理水平得到了提高。其次是高度重视学生的德育教育，培育精神文化。学校通过网络、橱窗、标 语等宣传教育阵地的建设，营造和谐进取的精神文化氛围，促使广大师生始终保 持昂扬向上的态势。通过大力开展学生第二课堂、组织开展各种文体活动和主题 教育活动，打造积极健康的活动文化，大大丰富了校园文化生活，挖掘了学生个 和鲜活性。三、学校行为文化作为学校文化的一个方面，是一所学校历史文化积淀在现 阶段的显露，而作为学校文化“动态”的部分又是需要维护和可以塑造的。对一 个人而言，优秀不是一种行为而应是一种习惯；对一所学校而言，优秀不是一时 一事的展现，而是一种风气、一种精神，也就是一种文化。四、组织机构及保障（一）组织机构组长：副组长：组员：（二）保障措施1、加强领导，明确分工。为保证校园文化建设工作顺利进行，取得实效，学校成立由学校领导、校务会成 员、师生代表组成的校园文化建设领导机构，负责全面领导学校的校园文化建设 工作，同时将校园文化建设的主要工作内容分解到各职能部门，做到责任到人, 措施到位，监督到岗，检查应时，改进彻底。2、全校动员，全员参与。师生作为学校的主体，不但是校园文化的受益者， 更是校园文化的建设者、传播者、弘扬者。如今，我校广大师生对校园文化建设 的认识已经到位，积极性已被充分调动起来，这是我校校园文化建设各项工作必 将落到实处最为有利的人本因素。3、建立机制，长抓不懈。校园文化建设对教育教学有着非同寻常的现实意 义和深远的历史意义，可谓功在当前、利在今后。但是，这是一项系统、长期的 工程，绝非一朝一夕之功。为此，我校制定了细则，形成了制度，并将按部就班， 扎实推进。4、树立典型，榜样引路。每学期末在全校范围内评选文化建设先进班级， 对其先进事迹、经验给予表彰、总结，从而收到以点带面的功效。五、年度目标与实施步骤本年度学校校园文化建设工作步骤第一阶段：参观考察先进校园文化学校，起草方案、宣传动员，着手校园文 化建设初步规划，重点做好健身活动场地新建工作和校园绿化工作。第二阶段：借鉴经验，全面布置，学校要挖掘潜力，加大投入，不断完善校 园整体布局和规划，要在建筑设施、校园绿化、美化、硬化、净化、香化和文化 上下功夫，努力营造积极向上的校园文化氛围，让师生置身于干净、整洁、优美 的环境中受到美的薰陶和感染。总之，在校园环境构建上要力求做到校园自然环 境、校舍设施环境和校园传媒环境的有机统一。第三阶段：查漏补缺，进一步审视校园文化建设方案，对原校舍进行整体维 修粉刷和改造，进一步补充完善墙体文化，使得校园整体文化建设初具规模。第四阶段：反思整改，重点做好校园文化长廊和校园文化墙的建设，做好章 制完善、环境布置的整合性工作。第五阶段：精心规划，打造品牌，重点做好宣传工作。总之，校园文化建设是一项周期长、见效慢的复杂的系统工程，需要我们实 践和思考的问题还很多，只要我们真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及 时整改，时刻拥有“以文化经营学校，让环境成为隐性课堂”的理念和做法，我 们坚信：今日的贺钊中学一定会成为明日的特色学校。体的潜在能力，发展个性，增强自信心。第三是高度重视物质文化建设，发挥环境的教育功能。不断推进校园环境美 化、净化、亮化工程，优化了校园环境，营造了浓郁的人文氛围。在校园物质文 化创建过程中，注重发挥学生在创建文明校园中的作用。2 .问题与不足1、校园文化建设的载体比较单一。目前我校校园文化更多地是依托于 活动文化，通过开展形式多样的文体活动促进校园文化的建设。校园的人文景观 非常单调，缺乏系统的有个性的校园宣传标语。教室美化工作还没有形成气候。 苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一面墙都说话。一草一木，一楼一石, 一墙一破都应成为文化的载体，我们任重而道远。2、校园文化建设缺乏系统的规划。校园文化是教师、学生和管理者共 同传承和创造的精神成果的总和，是全面实施素质教育的有效载体。校园文化建 设是一项系统工程。因此，必须要进行总体规划、系统的设计和严密的组织实施。 所以我校亟待制定一个系统的校园文化建设规划。二、学校文化建设的改进目标（一）总体目标努力营造书香文化校园的氛围，使学校的校园文化建设有内涵、有品味、上 档次，处处充满文化氛围。（二）具体目标1 .精神文化方面：通过精神文化建设，使中学生的本性、尊严、潜质得到最 大的实现和发展。2 .环境文化方面：依据学校环境实际，搞好校园的绿化，净化，班级的美化， 教师办公的书香化，楼道的布置彰显文化氛围，教室的布置体现班级特色。让校 园的每一个角落都具有人文性，都能自然地成为育人的理想场所。3 .制度文化方面：制度文化是校园文化的保障。制度文化建设以民主、科学 的精神推进学校制度文化进程为主要内容，逐步建立起一整套科学规范、运行有 序、约束有效、符合义务教育中中学生教育规律的学校制度。4 .行为文化方面：规律性开展以规范日常行为、树立优秀典型、开展主题活 动。教育和引导教职员工为人师表，广大学生德智体美劳全面发展。三、改进学校文化建设的思路与举措（一）构建学校精神文化体系1 .办学理念用知识使每一位学生都得到发展，用教育让每一位家长都能够满意办学理念的内涵：首先是“以人为本”，是指学校一切事情都以“人为出发 点，以“人”的成功体验作为过程，以“人”的和谐发展为归宿。2 .办学目标办一所环境优、师资强、质量高、家长和社会广泛认可的重点初级中学。环境优：学校内外环境优美；校园文化丰富有内涵，有感染力。师资强：建设一支讲良心、负责任、有本领的高质量教师队伍。质量高：教师教学质量高；学校服务质量强；学生生活质量好。家长和社会认可：成为家长让孩子学习做人做事、文化知识的第一选择。3 .育人目标把学生培养成有道德，会做人；有智慧，会学习；有个性，会合作的全面发 展型学生。有道德，会做人：使青少年从小懂得做人处世的基本道理，有健康的道德情 感，良好的行为习惯，坚强的意志，高尚的情操，良好的心理状态和较强的社会 适应能力等等。有智慧，会学习：敢质疑、有想法，会学习。有个性，会合作：培养学生个性与合作同步和谐发展。4 .教师专业发展目标努力打造一支学校信赖、家长满意、学生欢迎的教师队伍。学校信赖：尊重、信赖是教师成长的必备条件。家长满意：使教师成为家长的合作者。学生欢迎：学生的依靠着，信任者，跟随者。5 .校风文明勤奋求实创新文明：指个人在言行举止上所表现出来的素质和修养这是道德的范畴，是人 的精神状态和思想境界的外在反映。“文明”对教师来说就是要热爱社会主义祖 国，拥护共产党的领导，忠诚人民的教育事业尊重他人，为人师表、关心集体、 发扬奉献精神。“文明”对学生来说就是要做到心中有祖国，心中有集体，心中 有他人,好好学习天天向上,逐步树立为社会主义、共产主义而奋斗的崇高理想。勤奋：“业精于勤而荒于嬉”，做任何事情要想有成就，首先始于勤。“勤” 指兢兢业业，尽力多做，不断地做。“奋”指奋发向上，不断进取。“勤”、“奋” 合而言之，乃是我们为了 “育人”的目标而进行踏踏实实、坚持不懈地努力；在 前进过程中，不怕艰难险阻，勇于克服困难；追求的是学习和工作的最好质量。求实：实，意为“诚实；真实，不虚假。”求实是推崇求实之意，即要努力 做到做人诚实，生活朴实，工作、学习扎实，作风务实，以实干精神去取得实效 和实绩。创新：有强烈的求新意识，敢于突破传统，打破常规，以敏锐的思维捕捉信 息，善于分析整合。在总结前人成功经验的基础上，勇于提出自己独到的想法, 并能付诸实践，认真做好本职工作。6 .教风团结敬业严谨守纪团结：团结凝聚力量，团结成就事业。在同一目标下，互相支持、帮助，保 持思想和行动上的一致性，形成强合力，推动学校又好又快发展。敬业：忠诚和热爱教育事业，牢记岗位职责，不断提高自身的职业道德修养 和专业素质，为培养社会主义现代化事业接班人作出应有的贡献。严谨：在教育教学中保持严密谨慎、精益求精的治学态度，遵循教育规律, 尊重客观实际，反对虚假浮夸，讲究实事求是，积极抵制各种伪科学，假学问。守纪：是指对国家法律法规、社会道德规范、学校规章制度的执行与遵守。 对教师来讲，就是要为人师表，以身作则，保持良好的职业操守。不迟到早退， 不体罚和变相体罚学生，不做一切有违师德形象的道德行为。7 .学风勤奋守纪善思合作勤奋:是走向成功的“桥”、是到达胜利彼岸的“舟”。“书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟”、“勤能补拙是良训I”。只有尽力地、不懈地努力学习，才能 享受到成功的喜悦。守纪：牢记中小学生守则，遵守学校的各项纪律制度，努力规范自身言 行，养成良好的习惯，争做受人欢迎的合格少先队员。善思：在学习中，应勤于思索，善于思考，不断汲取和创造科学的学习方法， 以取得最佳的学习效果。要培养多元化的思维方式，调整和拓展思维空间，促进 个性的发展，提高创新意识。合作：让学生在学习过程中相互交流、相互学习、共同探讨，取人之长补己 之短，达到共同提高。8 .校训诚信尚德自强笃学诚信：即诚实，不欺骗的意思，诚即诚实诚恳，主要指主体真诚的内在道 德品质;信即信用信任，主要指主体内诚的外化。诚更多地指内诚于心，信则侧 重于外信于人。诚与信一组合，就形成了一个内外兼备，具有丰富内涵的词汇, 其基本含义是指诚实无欺，讲求信用。尚德:意思尚仁厚德。“尚德”是尚德人对个人修养的自律要求，体现了尚 德人自强不息、敦厚宽容的处世态度，表达了尚德人助人为乐、成人之美的道德 情怀。自强：就是靠自己的劳动生活，不依赖别人，不安于现状，勤奋,进取，依靠 自己的努力不断向上，自立自强是一种良好的品质，一种可贵的精神。笃学：指专心好学。9 .发展思路（办学举措）（一）狠抓建设，名师队伍正在形成近年来，学校积极为广大教师搭建各种活动平台，努力锻造一支师德高、业务精 的师资队伍。（二）加强管理，抓好教育教学常规1、细化了教学环节的检查。我们进一步强化对教师的备课、听课笔记、学生 作业、课堂教学、课外辅导等教学常规的检查。2、加强了有效课堂教学的研究。我们把目光始终聚焦在课堂教学的研讨上，形成了 “领导干部上示范课，高级教师上优质课，学科带头人上引路课，青年教 师上比武课，新教师上汇报课”的良好机制。3、抓实了考试质量的分析。教学中心意识追求的就是课堂教学效益的最大 化，考试之后的质量分析就是效益最大化的具体要求。4、在教学上，我们积极开展了 “同上一堂课”、“教学质量月”、和兄弟学校“手拉手”、“典型引路”、“周末备课组说课”等活动。（三）创新德育，烘托和谐育人氛围1、抓队伍，提高教师德育素质。“治校之道，师德为本。” 一个学校要培养出适应社会需要的合格人才，就必须 有一支德才兼备、勇于奉献的教师队伍，其中班主任队伍的建设尤为重要。2 .建立完善德育工作体系。建立了由行政领导、班主任组成的德育工作小组，以学校为主阵地，以班主任为 主力军，学科教师配合，多元化、多角度强化学生管理。3 .创氛围，营造校园育人环境。加大了校园文化建设力度，营造良好校园氛围，让校园内一草一木，每堵墙、每 幢建筑物都能说话，都富有教育意义，走廊等公共场所贴上温馨提示语、名人名 言，奥运文化墙、安全知识走廊、路灯杆上师德师风标语牌、科学知识树林、林 荫小道样样都彰显着学校文化建设特色。通过美化、绿化、净化环境，通过 报廊、板报等德育宣传阵地，为学生提供了 “润物细无声”的和谐育人环境，推 进了学校德育工作的进程。4 .定主题，优化德育教育形式。按照“实践育人”的要求，精心设计内容鲜活、形式新颖、贴近学生、吸引力强 的“主题月”教育活动和各种专项教育活动。5 . 重实效，促进德育工作良性发展。我们以建设优良校风为核心，以开展校园文化活动为载体，以净化、美化校园环 境为重点，创设文明、和谐的育人环境。结合各阶段工作重点，组织学生观看教 育光盘；通过板报、专栏等，进行卫生保健知识、禁毒和禁赌知识、环保知识、 法律知识的宣传。6、树榜样，推动德育工作全面展开。每月评出流动红旗班级，为全体学生树立榜样；通过评选和表彰三好学生、优秀 学生干部，单项积极分子，树立 榜样。（二）提升校园环境文化建设文化是创造集体的人格和共同的价值观。培养文化的自觉，增强文化的自信, 是学校文化建设的着力点。同时，要处理好“顶层设计”与“接地气”的关系。学校文化的本质是促进学生个性特长发展、教师专业发展、学校内涵发展。 以人为本，促进人的发展，是学校文化建设的价值追求。所以学校文化要为师生 服务，文化生成的过程，也是师生参与建构的过程，学校文化也要广泛吸纳师生 的智慧。学校的精神文化理念体系、文化的各要素必须在学校的校训和办学理念 统领下，互为依托，相互联系，一脉相承。学校文化的内涵与外延的界定和文化 体系内在的逻辑关系也要对应。从校门到整体建筑的布局，色彩的运用，植物选 种，园林的设计，都紧扣“以人为本”来做文章。以创造学生的菜园、果园、花 园、乐园和师生共同的家园为愿景。如校门入口处，在迎宾石把校训校风学风教 风排成一墙，校园文化宗旨表现的淋漓尽致。此外，构建学校文化除了要有师生 的广泛参与外，还要借助专家智慧。构建学校文化还要处理好传承与创新关系。 可以根据时代发展，不断丰富和提升学校文化。构建学校文化要具备传媒价值, 可传可唱可视，提高学校文化的自觉和自信，提高学校文化的认同度。（三）完善学校制度文化体系学校制度文化建设是学校文化建设的关键一环，是实现学校规范化管理的 捷径，是管理科学化的重要标志。因此要建立并完善学校各项管理制度，以保证 学校建立正常的教育秩序，形成良好的校风、教风、学风，提高教育教学质量, 全面推进素质教育。一、完善考核评价机制，凸显其对教师教育教学行为的促进作用。1 .组织学习。为了加强学校制度建设，提高各项工作的规范化、科学化水 平,积极组织教职工分级分层学习学校现有的各项规章制度，内容涉及教育教学、 干部职责、年级组长教研组长职责、各功能室职责、各类教师岗位职责、人事管 理制度、党员有关制度、财务制度、评职晋级制度、评优选先制度、安全管理制 度等。做到心中有数，严格执行。2 .完善制度。针对教职工中存在的问题，开展民意调查，召开不同层面人 员的座谈会,充分征求教师的意见再将制度进行进一步的完善,最后才正式实施。 如，考勤制度等等。既可以避免制度脱离实际，保证制度的科学性，又有利于统 一认识，沟通感情，从而为制度的贯彻执行奠定心理基础，减少执行制度的阻力。二、创新学校管理的激励机制，充分调动教职工工作的积极性。1 .创新学校管理的激励机制。将教师自主发展的需求和学校整体发展的要求 有机地结合起来，着眼于调动教职工的工作积极性。主要从两个方面体现。一是 通过学期、学年、年终考核评优级体现。二是通过绩效分配方案及奖励方案体现 对在教育教学工作中的成绩，为校争光的教职工的奖励，以达到鼓励教师创新争 优的效果。2 .评选学校三年改革功臣。根据教师的教育教学工作业绩、工作状态，对 学校做出的突出贡献，家长、学生的反应与评价等情况，评选出学校三年改革功 臣，鼓励各方面人才脱颖而出。以此树立教师典型，形成“比、学、赶、帮、超” 的良好风气。3 .实施骨干教师、学科带头人评选制度，促进教师的专业化发展。教师的 专业化发展水平能否适应课改的要求，直接影响到课改的实施效果。我们把对教 师课改的实施要求与教师专业化发展紧密地结合在一起，在实施课改的过程中构 建教师专业发展的平台。设计由合格教师到骨干教师，学科带头人，名教师的教 师专业化发展阶梯。三、营造学校文化与学校精神建设机制。学校文化与学校精神是学校内涵发展的重中之重，它是学校优良传统的真实 反映，更是凝聚和团结师生共同为实现办学目标的精神动力，学校文化就是学校 风范，一旦形成，会对学校办学行为和教职工教育行为产生导向、凝聚、激励、 约束作用。1 .制定教师文明礼仪规范。为进一步规范我校教师的教学行为，提升自身 形象，彰显育人效果，履行传承文明、教书育人、为人师表的神圣职责，根据中 小学教师职业道德规范的要求，结合我校实际情况，制定教师文明礼仪规范, 并开展争做儒雅教师活动。2 .加强年级组文化建设。合作共事、团结和谐才能融洽教职工之间的关系， 教职工才能持一种良好的心态投入到工作中去。人际关系的紧张会妨碍教师才能 的发挥，也会影响干群关系、师生关系，进而影响学校办学质量和教职工工作积 极性。学校制定文明处组评选办法，加强对组长进行培训，明确每一层级的岗位 职责，不断提高大家的服务意识、责任意识、主动工作的意识，使分级管理和精 细化管理落到实处。3 .倡导学习氛围和教师主动发展的进取精神。教师担负着传播人类文明的 重任，不学无术和吃老本都是无法胜任教学工作的。这就需要教师不断地学习， 学习新的学科知识，学习新的教育理论，学习新的教学技能。学校也非常注重学 习型团队的建设。形成每学期组织教职工进行读书、交流、习字等活动的制度, 让学习成为教师的一种职业习惯、一种工作方式，一种适应教学工作的迫切的自 我需求。形成“工作学习化、学习工作化”的学习型组织的特点（四）强化学校行为文化建设一、文化育人，能让学生浸润在散发着浓浓的真、情、善、美的富有个性 的学校文化中，是办学者的匠心独运，也是教育的最高境界。办学理念是一所学 校文化的核心（精神文化），是一所学校的灵魂，学校行为文化则是需要全体师生员工的参与和坚持才能传承和发扬，才能达 到文化育人之境界。可以说学校行为文化是学校办学理念融化到师生员工血液里 的过程和外化，是学校育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。学校教育 教学管理工作都是要通过一定的行为和有组织的活动来进行的。如果能用文化来 审视这些行为，并通过全体师生员工的参与形成与学校办学理念相吻合、富有个 性、鲜活的行为文化，那么，这所学校离文化育人的境界也就不远了。二、重视创设校园活动，并注重活动形式的标识性或活动仪式的规范性，用 看得见的行为方式来强化一种看不见的教育目的，以期能增强对学生心灵体验的 震撼作用，提升活动的教育效果。我们学校致力于传承、弘扬、创新活动文化。新学年开始，初一新生的第一 课不是坐在教室里上课，而是在高年级同学的引领下，有组织地参观校园。让每 个新生在参观中接受学校历史文化教育，接受人文熏陶。为了增强教学中的教育 性，尽可能避免由于教师的个性或认识水平原因等导致的教学工作中的反教育行 为，统一一些教学行为是必要的也是应该的。例如课堂礼仪，这是教师在为人师表上应有的言行举止要求，也是学校作为 文化场所应有的行为标识。我们重视课堂礼仪的规范，将课堂礼仪常规列入课堂 常规中，对教师课堂起始和结束进行了明确的礼仪模式规范，对教学过程展开时 的言行方式作了底线规定。在我们的认识中，列入制度的是作为学校行为文化中 的组织文化部分，具有统一性，在这个框架下鼓励教师展示个性，展现风格，使 得学校的行为文化具有组织文化和个性风格的融合性，使得学校文化具有特色性