1邓稼先 (3).docx

教案名称:1邓稼先初中语文（人教部编版）I七年级下学期I第一单元I 1邓稼先计划讲课时 间：第一课时教学目标1 .掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。2 .体会课文语言乎实、感情真挚的特点。3 .能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。4 .深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇 高情怀。教学过程邓稼先教学设计二课时第一教时教学要点：了解课文背景整体感知课文教学步骤：一、背景说明。1 .关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、 中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并 授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王澄昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱 骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子 弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地 球卫星。2 .关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战 胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年 秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年 便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的 挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研 究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。3 .关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出 弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界 大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学 家之一。二、解释下列词语，并给加点字注音。邓稼jid先元勋xiln至死不懈xie鞠团躬尽瘁cui选聘pin无垠ying殷红yan可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。 歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献 自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。 已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭 愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。三、总体内容把握。本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者 管窥百年中国的屈辱历史。然而个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国 刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从 海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子一一邓稼先。第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武 器设计研究所做出的巨大贡献。第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是 一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一 位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最 有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精 神的儿子。第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成 就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过 回顾学生时代课本中的吊古战场文，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时 也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的 胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常 伴有生命危险。第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和 恋歌。四、作业：1、第二教时教学要点：分析课文、总结课文教学步骤：一.阅读分析课文：（一）默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史?文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突 出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一 个广阔的社会背景之中一一中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国 力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出 了邓稼先的贡献之大。（二）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼 先的性格特点。作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们 是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某 人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。（三）默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震 荡我始终想不清楚”这句话的理解。朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的 感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?一一我始终想不清 楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起 的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导 国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含 丰富。（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）（四）朗读第五部分（“我不能走”）。（1）朗读吊古战场文的原文和译文。译文如下：广大呀，广大呀！空旷 的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬 牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草 枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗 激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军 都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清 楚。”（2）理解“粗估'参数的时候 又要有稳健的判断”这组排比句的内容， 体会作者的思想感情。（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。（4）体会中国男儿歌的壮美。第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元 勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚 定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最 大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对 邓稼先的心理探求。（五）朗读第六部分。体会第25节的排比所抒发的强烈的感情。二.总结课文：（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背 景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的 科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容， 抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由 的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿 女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之 林。（二）写作特色1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了 深厚的情感，极富表现力和感染力。2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物 的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。三、课后练习部分解答：练习三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的 人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长 的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给 祖国的必然性。四、作业：课后练习：三、四