2021-2022学年浙江省温州市瓯海中学高一语文下学期期末试题含解析.docx

2021-2022学年浙江省温州市瓯海中学高一语文下学期期末试题含解析、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成下面小题。材料一:近日，教育部公布了第二批1035所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校（以下简称“传承学校”）。在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九大精神，以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因，引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中,培育深厚的民族情感，增强文化自信。第二批传承学校体现了三个特点。一是实现了 31个省（区、市）全覆盖，实现了城区、镇区和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富。各地各校充分发掘传统文化资源，培育传承项目，各级非物质文化遗产项目占比近55%。三是凸显育人特质。传承学校以教育教学为基础，以实践活动为载体，以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合的方法，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。（摘自2018年2月7日中华人民共和国教育部网，有删改）材料二:某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下:教师对传统文化的了解程度教师眼里导致活动开展困难的因素A：课程设置 比活动贵金专职加赛 D.共他21这封信为主人公刘兵寻找当年的同桌画上了一个句号，使他的寻找有了回应。 信中说明了他的同桌不见他的原因，为后文交代女孩的去世打下了伏笔。揭示了小说 的主旨，对过去生活中那些美好的东西，应该放在心里珍惜保存。（一点2分，意思表达 出来即可）22观点一：这样的设计有利于表现小说的主旨。因为有了这个结尾的交代，读者 才知道上面的信是主持人写的，而信的内容正是小说要表达的主旨。小说表现的是主人 公刘兵对少年时同桌的一种难忘的情感，交代了同桌的去世，这份情感也就只能在主人公 的心里永远保留，不会受到现实的打搅了。小说以哀伤的色彩结尾，反而进一步深化了 文章的主题，“最初的温暖”才显得弥足珍贵，从而给读者留下回味的空间。观点二：这样的设计过于哀伤，不利于表达小说的主旨。小说要表达一种同桌间纯 净美好的情感，而王丽晨的去世，便失去了交流情感的一方，使小说蒙上了一层哀伤的色 彩。主人公希望见到同桌，并希望需要的话能有所报答，王丽晨的去世，使主人公的希 望落空，给人一种好人未得好报的感觉，令人生叹。如果去掉这个结尾，会留给读者以 更大的想象空间，就使信中所表达的情感成为女孩内心的真实表白，更有利于突出小说的 主旨。（观点明确，给2分；理由充分合理，给6分）二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面的文段，完成14T7题于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？ ”良曰：“甚急！今者项庄拔 剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军 门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项 王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而踞曰：“客何为者？ ”张良曰：“沛公之参乘樊哙 者也。”项王曰：“壮士！一一赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王 S： “赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王 曰：“壮士！能复饮乎？ ”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀 人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：'先破秦入咸阳者王之。' 今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关 者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人， 此亡秦之续耳。窃为大王不取也！ ”项王未有以应，日：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾， 沛公起如厕，因招樊哙出。14 .加点词意义和用法相同的一组是（）A.杀人如不能举沛公起如厕C.亡去不义，不可不语广故数言欲亡，忿恚尉15 .加点的词用法不同的一项是（）A.刑人如恐不胜C.此亡秦之续耳B.刑人如恐不胜沛公不胜梧杓D.其意常在沛公也然不自意能先入关破秦B.封闭宫室，还军霸上D.籍吏民，封府库，而待将军16 .下列对语段内容的分析和解释，不正确的一项是（ ）A.樊哙出场说的两句话虽起势平淡，但却显现出樊哙的“勇”，为故事情节的发展和人 物“智勇双全”的性格展示垫铺了基础。8. “按剑而踞”，这一微妙的动作，泄露出项羽内心的惶恐而惊慌，同时也有力地反 衬.烘托了樊哙的威。C.这段作者笔法虽简尤繁。从正面，也从侧面；写言行，描神态；示其忠，叙其勇，状 其威，言其壮。人物形象跃然纸上。D.司马迁的笔下，樊哙绝不仅是一个其忠可嘉.其勇可贾的勇士，而且是一个机警干 练、能言善辩的智者。17 .翻译横线上的句子（6分）（1）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。（3分）译：（2）今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来（3分） 译：参考答案：14. C 解析：C项都是“逃跑”，A项是“唯恐”与“去”，B项是“完”与“经不 起”，D项是“意图”与“料到”。15. C 解析：ABD均为名词作动词。16. A 解析：樊哙出场说的两句话虽起势平淡，但却显现出樊哙的“勇”，应为 “智”。17. （1）现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！（2）现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸 上，等待大王到来。略5.阅读下面一段文言文，完成4,题富弼，字彦国，河南人。初，母韩有娠，梦旌旗鹤雁降其庭，云有天赦，已而生弼。 少笃学，有大度，范仲淹见而奇之，曰：“王佐才也。”以其文示王曾、晏殊，殊妻以 女。仁宗复制科，仲淹谓弼：“子当以是进。”举茂材异等，授将作监丞、签书河阳判 官。通判绛州，迁直集贤院。康定元年，日食正旦，弼请罢宴彻乐，就馆赐北使酒食。执 政不可，弼曰：“万一契丹行之，为朝廷羞。”后闻契丹果罢宴，帝深悔之。时禁臣僚越职言事，弼因论日食，极言应天变莫若通下情，遂除其禁。庆历二 年，为知制诰，纠察在京刑狱。会契丹屯兵境上，遣其臣萧英、刘六符来求关南地。朝廷 择报聘者，皆以其情叵测，莫敢行，夷简因是荐弼。欧阳修引颜真卿使李希烈事,请留 之，不报。弼即入对，叩头曰：“主忧臣辱，臣不敢爱其死。”帝为动色，先以为接伴。 英等入境，中使迎劳之，英托疾不拜。弼曰：“昔使北，病卧车中，闻命辄起。今中使至 而君不拜，何也？ ”英矍然起拜。河朔大水，民流就食。弼劝所部民出粟，益以官縻，得公私庐舍十余万区，散处 其人，以便薪水。官吏自前资、待缺、寄居者，皆赋以禄，使即民所聚，选老弱病瘠者縻 之，仍书其劳，约他日为奏请受赏。率五日，辄遣人持酒肉饭模慰藉，出于至诚，人人为 尽力。山林陂泽之利可资以生者，听流民擅取。死者为大冢葬之，目曰"丛冢”。明年， 麦大熟，民各以远近受粮归，凡活五十余万人，募为兵者万计。帝闻之，遣使褒劳，拜礼 部侍郎。弼曰：“此守臣职也。”辞不受。前此，救灾者皆聚民城郭中，为粥食之，蒸为 疾疫，及相蹈藉，或待哺数日不得粥而仆。自弼立法简便周尽，天下传以为式。弼为相， 守典故，行故事，而傅以公议，无容心于其间。当是时，百官任职，天下无事。六年三月，以母忧去位，诏为罢春宴。故事，执政遭丧皆起复。帝虚位五起之， 弼谓此金革变礼，不可施于平世，卒不从命。英宗立，召为枢密使。后请老，加拜司空， 进封韩国公致仕。元丰六年八月，薨，年八十。（节选自宋史富弼传） 注：夷简：吕夷简，时任宰相。4 .对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）（）A.听流民擅取听：听任B.天下传以为式：格式C.弼为相，守典故典故：先例D.帝虚位五起之虚位：空着职位5 .以下各组句子中，全部能表现富弼“王佐”之才的一组是（3分）（）少笃学，有大度极言应天变莫若通下情主忧臣辱，臣不敢爱其死凡活五十余万人，募为兵者万计遣使褒劳，拜礼部侍郎自弼立法简便周尽A.B.C. D.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A.富弼自幼好学，才华出众。范仲淹非常赏识他，认为他是“王佐才”；晏殊在看了他的 文章之后把女儿嫁给了他；他在制科考试中获得了优异成绩。B.富弼见识卓越，虑事周详。康定元年发生日食之后，他建议撤除宴会舞乐，在驿馆中招 待使者，执政者未采纳此建议，而契丹却撤除宴乐，令朝廷蒙羞。C.富弼忠于朝廷，勇于担当。契丹屯兵边境，派遣使者谋取隔占宋朝国土，富弼不顾朝臣 的一致拦阻，挺身而出，为主分忧，接待应对契丹使者，据理力争。D.富弼变革创新，救民水火。河朔大水，灾民流离，食宿无着，他一改前人聚民施粥的陈 旧方式，调动官、民之资，养生丧死，成效显著。7 .把文中划横线的句子翻译成现代汉语（10分）（1）朝廷择报聘者，皆以其情叵测，莫敢行，夷简因是荐弼。（2）弼劝所部民出粟，益以官縻，得公私庐舍十余万区，散处其人，以便薪水。参考答案：8 .B式：样板，典范。5. C （只是说他好学有气度，不是有才能的表现；表现他忠心勇敢，非才能。）C （“一致拦阻”错）6. （1）朝廷选择回访（复）的使臣，大家都认为契丹人的想法不可预测，没有人敢前 去， 夷 简 因 此 推 荐 富 弼。（2）富弼规劝所管辖地区的百姓拿出粮食，加上政府的粮食，获得公私房舍十余万处， 让流民分散居住，以方便他们用柴用水（烧水做饭）。参考译文：富弼字彦国，河南人。起初，他的母亲韩氏身怀有孕，梦见旌旗鹤大雁降落在庭院 中，说是上天赦免，不久生下富弼。年轻时坚持学习，气量大度，范仲淹见到他后十分惊 奇，说：“帝王的辅佐之才。”将他所写的文章拿给王曾、晏殊看，晏殊将女儿嫁给他。仁宗恢复制科，范仲淹对富弼说：“你应当通过这种途径进入仕途。”推举茂才异 等，授将作监丞、签书河阳判官。范仲淹由于争论废除皇后之事而遭贬，富弼上书说： “这是一举而二失，即使不能恢复皇后之位，也应该将职位归还给范仲淹。”没被采纳。任绛州通判，升任直集贤院。赵元昊叛乱，富弼上疏陈述八件事，请求斩杀赵元昊派来的 使者，奉召任开封府推官、知谏院。康定元年(1040),正月初一发生了日食，富弼请求 撤销宴会和舞乐，在别馆中赐予元昊使者酒饭。执政认为不行，富弼说：“万一契丹这样 做，是朝廷的羞辱。”后来听说契丹果然撤除了宴会，仁宗深感后悔。这时禁止大臣超越职位上书言事，富弼因此议论日食，极力声明应付天象变化还不如 使下情畅通，于是解除了禁令。庆历二年(1042),为知制诰，纠察在京师的刑事案件。 正好契丹在边境驻扎军队，派遣大臣萧英、刘六符前来索要关南土地。朝廷选择聘答的人 员，都认为契丹情形不能预测，不敢前行，吕夷简因此推荐富弼。欧阳修引用颜真卿让李 希烈出使之事，请将富弼留在京师，吕夷简没有上报朝廷。富弼就入朝进对，叩头说： “人主忧虑臣下耻辱，臣下不敢爱惜生命贪生怕死。”仁宗为此深受感动，先让富弼接待 陪伴契丹使者。萧英等进入宋朝境内，中使迎接慰劳他们，萧英声称有病不答谢。富弼 说：“从前出使北方，病卧在车中，听到命令就起来了。如今中使到而你不拜谢，什么原 因呢？ ”萧英慌忙起来拜谢。河朔发生大水，老百姓到处流浪讨饭。富弼规劝所部属的老百姓拿出粮食，加以政府 的粮食，获得公私庐舍十余万栋，将流民各地安排，以供给柴水。官吏中前资、待缺、寄 居的都给予俸禄，让他们在老百姓聚集的地方，对老病衰弱者给予粮食，记载这些官吏的 功劳，约定到时候替他们上奏请求赏赐。一般五天，就派人拿着酒肉饭菜进行慰问，出于 最大的诚心，人人都尽力而为。山泽森林池塘之出产有利于老百姓生活的，都听任流民自 行获取，死了的人用大坑合葬，将它叫作“丛冢”。第二年，麦子成熟，老百姓依路的远 近接受粮食回家，共救活五十余万人，招募流民为兵达万人。仁宗听说后，派遣使者嘉奖 慰问，授礼部侍郎。富弼说“：这是守臣的职责。”辞谢不予接受。在此之前，救灾的都 将老百姓聚集在城中，给流民煮粥吃，结果导致疾病，以及互相践踏，有的等待救济数天 都不能吃到粥而饿倒，名义是救济灾民，实际上是杀死灾民。自从富弼立法简便周到详 尽，天下相传来作为样板。富弼当宰相，遵守礼仪，按过去的办法处理问题，顺从公众议 论， 没有任何偏心。在这时，百官尽职， 天下平安。嘉祐六年（1061）三月，由于母亲丧事离职，诏令为此免除春宴。按过去惯例，宰相 遇到丧事都起任官复原位。仁宗空着职位五次起用他，富弼说这是金革变礼，在太平之世 不能施行，终于不听从任命。英宗即位，召他为枢密使。后来请求告老还乡被加拜司空， 进封韩国公退休。元丰六年八月去世，享年八十。6.古诗文阅读。左宗棠，字季高，湖南湘阴人。道光十二年举人，三试礼部不第，遂绝意仕进，究心 舆地、兵法。喜为壮语惊众，名在公卿间。尝以诸葛亮自比，人目其狂也。胡林翼称之， 谓横览九州，更无才出其右者。咸丰初，广西盗起，张亮基巡抚湖南，礼辟不就。林翼敦 劝之，乃出。叙守长沙功，由知县擢同知直隶州。亮基移抚山东，宗棠归隐梓木洞。骆秉 章至湖南，复以计劫之出佐军务，倚之如左右手。宗棠用兵善审机，不常其方略。筹西事，尤以节兵裕饷为本谋。始西征，虑各行省协 助饷不时至，请一借贷外国。沈葆桢尼其议，诏曰：“宗棠以西事自任，国家何惜千万 金。为拨款五百万，敕自借外国债五百万。”出塞凡二十月，而新疆南北城尽复者，馈运 饶给之力也。初议西事，主兴屯田，闻者迂之。及观宗棠奏论关内外旧屯之弊，以谓挂名 兵籍，不得更事农，宜画兵农为二，简精壮为兵，散愿弱使屯垦，然后人服其老谋。既入 觐，赐紫禁城骑马，使内侍二人扶掖上殿，授军机大臣，兼值译署。国家承平久，武备弛 不振，而海外诸国争言富强，虽中国屡平大难，彼犹私议以为脆弱也。及宗棠平帕夏，外 国乃稍稍传说之。宗棠为人多智略，内行甚笃，刚峻自天性。穆宗尝戒其褊衷。始未出，与国藩、林翼 交，气陵二人出其上。中兴诸将帅，大率国籍所荐起，虽贵，皆尊事国籍。宗棠独与抗 行，不少屈，趣舍时合时不合。国籍以学问自敛抑，议外交常持和节；宗棠锋颖凛凛向敌 矣，士论以此益附之。然好自矜伐，故出其门者，成德达材不及国籍之盛。论曰：“宗棠事功著矣，其志行忠介，亦有过人。廉不言贫，勤不言劳。待将士以诚 信相感。善于治民，每克一地，招徒抚绥，众至如归。论者谓宗棠有霸才，而治民则以王 道行之，信哉。宗棠初出治军，胡林翼为书告湖南日：“左公不顾家，请岁筹三百六十金 以赡其私。”曾国簿见其所居幕小，为别制二幕贻之，其廉俭若此。初与国簿论事不洽， 及闻其薨，乃曰：“谋国之忠，知人之明，自愧不如。”志益远矣。（清史稿） 9,对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（3分）A.三试礼部不第 第：科举考中B.由知县擢同知直隶州擢：提拔C.宗棠锋颖凛凛向敌矣颖：聪明D.及闻其薨 薨：去世10.下列各组语句中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）（3分）A.尝以诸葛亮自比彼犹私议以为脆弱也B.人目其狂也然后人服其老谋C.大率国籍所荐起曾国籍见其所居幕小D.宗棠独与抗行初与国籍论事不洽.下列各句都能表现左宗棠善于谋划的一项是（）（3分）亮基移抚山东，宗棠归隐梓木洞。虑各行省协助饷不时至，请一借贷外国。新疆南北城尽复者，馈运饶给之力也。宜画兵农为二，简精壮为兵，散愿弱使屯垦。廉不言贫，勤不言劳。A.B. C. D.下列各句对原文有关内容的理解，正确的一项是（）（3分）A.左宗棠很有才能，但中举后多次考进士都未成功；后因胡林翼游说巡抚湖南的张亮 基，才得以走上仕途。B.左宗棠刚开始西征时，担心各行省协助军饷不能按时到达，请求向外国做些借贷， 沈葆桢反对这样做，不过皇上下诏同意他向外国借钱五百万。C.当时朝廷各将帅，大多数是曾国藩举荐的，他们也都对他很尊敬。左宗棠是唯一与 曾国藩抗衡的，一点也不退让，两人的志趣也完全不同。D.左宗棠功勋卓著，品行也有过人之处，清廉勤政，爱护百姓，每攻克一座城池，都 要将俘虏放回家去。11 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（7分）（1）张亮基巡抚湖南，礼辟不就。（3分）（2）然好自矜伐，故出其门者，成德达材不及国籍之盛。（4分）参考答案：9. C（颖：物品末端的尖锐部分）A（介词，拿/动词，认为；B.都是代词，代左宗棠;C.都是附在动词前，构成所字结构，起指代作用；D.都是介词，跟、和。） 11. C （是说左宗棠归隐之事；是说左宗棠在廉洁、勤勉方面的事。）B （A.胡林翼游说左宗棠，左宗棠才走上仕途。C.两人的志趣有时相同有时不同。D.将俘虏放回家在文中无根据。）（1）张亮基任湖南巡抚，以礼征召左宗棠为官，（左宗棠）不赴任。（“辟” 1分，补 出省略的“左宗棠” 1分，大意1分；“巡抚”译为“巡视抚察”也可。）（2）但（左宗棠）喜好自我夸耀，所以出自他门下有德行成大器的没有曾国藩门下的 多。（“好”1分，“矜”1分，“盛”1分，大意1分） 参考译文：左宗棠，字季高，湖南湘阴人。宗棠是道光十二年的举人，以后三次参加礼部的 考试都没有考取，于是他断绝了在仕途上的打算，而专心研究舆地、兵法。他平时喜欢说 豪言壮语而惊人，在公卿士大夫中间颇有名声。曾经自比为诸葛亮，大家都觉得他狂妄。 胡林翼却非常欣赏他，认为看遍全国，没有一个人才能超过左宗棠的。咸丰初年，广西盗 贼蜂起，张亮基任湖南巡抚，征召左宗棠为官，左不赴任。胡林翼多次相劝，左才出任。 后评议守长沙的功劳等第，从知县提拔为直隶州的长官。张亮基转赴山东任，左宗棠就归 隐于梓木洞。骆秉章到湖南，又想办法请左宗棠出来辅佐军务，依赖他如同自己的左右 手。左宗棠用兵善于审时度势，把握时机，不只用一种计谋策略。筹措西线战事，尤其注 重以节制兵丁人数，保证粮饷充足为根本。刚开始西征，左宗棠担心各行省协助军饷不能 按时到达，请求向外国作些借贷。沈葆祯反对他的建议，皇帝下诏说：“左宗棠以西线战 事为己任，国家又何惜千万金？给拨款银两五百万，再准允他向外国借贷五百万。”左宗 棠部队出塞共二十个月，新疆南北各城能全部收复，（实在是）军饷供给充足的功劳。当 初议论西部边防事务时，左宗棠主张发展屯田，听到的人都认为左宗棠迂腐。等看到左宗 棠上奏论述关内外过去屯兵的弊病，以及说既然挂名兵籍，就不能改为从事农业生产，因 此应该将兵农划开为二，挑选精壮的人为兵丁，让老弱的人去屯田垦地，大家这才佩服左 宗棠老谋深算。入朝觐见后，皇上赏赐左宗棠可以在紫禁城内骑马，可由内侍二人搀扶上 金銮殿，授予军机大臣职，兼负责译署。国家太平久了，军事废弛不振作了，而海外各国 争相声言富强，虽然中国屡次平息大难，他们还是私下议论认为中国非常脆弱。等到左宗 棠平息帕夏，外国人才渐渐传说他的战功。左宗棠为人极富智慧策略，自身修养也很诚笃，天性刚毅严厉。光绪帝曾经劝诫左宗 棠不要心胸狭隘。当初，左宗棠还未出来做官的时候，就与曾国藩、胡林翼相结交，但气 势却凌驾于曾胡二人之上。中兴各将帅，大多都是曾国藩举荐，尽管显贵，但都尊敬地对 待曾国藩。左宗棠是唯一与曾国藩相抗衡的，一点也不退让，主意、志趣时而合，时而不 相合。曾国藩以学识深厚而约束自己，讨论外交时常主张和局，而左宗棠对敌人常锋芒毕 露，非常厉害，士人因此而更加附合他。但左宗棠好骄傲自夸，所以出自他门下，有德性 成大器的没有曾国藩门下的多。评论说：“左宗棠功勋卓著，品行忠贞方面，也有超出常人的地方。廉洁不说自己贫 穷，勤劳不说自己劳累。以诚信对待将士。善于治理百姓事务，每攻克一处地方，都招安 当地人民，让大家感觉到好像到了自己的家。”评论者说左宗棠有霸才，但治理百姓却以 仁义安抚方法来实行，确实这样。左宗棠刚出来治军，胡林翼就写信告诉湖南人说：“左 宗棠不顾念家庭，要求湖南省每年筹集三百六十两银子赡养他的家属。”曾国藩发现左宗 棠居住的帐幕窄小，为他另外修造二间屋送给他，左宗棠廉洁节俭就是这样。起初左宗棠 跟曾国藩商议事情并不融洽，但等到得知曾国藩死的消息，就说：“谋国之忠，知人之 明，自愧不如。”志趣也是很远大的。三、语言文字运用（20分，共4题）7,下列各句中，没有语病的一项是A.美国总统唐纳德特朗普在27日签署一份关于难民和移民政策的行政令后，美国暂停 所有难民入境，以便对难民进行详细的背景核查。B.专家强调，必须牢固树立保护生态环境就是保护生产力的理念，形成绿水青山也是金 山银山的生态意识，构建与生态文明相适应的发展模式。C.屈原抓住香花异草、佳木美林、男女情爱本身所具有的丰富美学内涵，来象征抒情主 体的形象和性格，使全诗的风格更为绚美艳丽，光彩照人！D. “一带一路”沿线国家的黄金消费需求旺盛，投资交易活跃，矿产资源非常丰富，在 世界黄金产业价值链条中占有重要份额和地位。参考答案：B试题分析：此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答 题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。题中A项，结构混乱，中途易 辙，“在”放在“美国总统唐纳德特朗普”的前面。C项，搭配不当，“象征”“形象 和性格”搭配不当；D项，语序不当，”消费需求旺盛，投资交易活跃，矿产资源非常丰 富”语序不当，应改为“矿产资源丰富,消费需求旺盛，投资交易活跃”。点睛：结构混乱是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等儿种，句式杂糅 表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表 述完整，后面又出现的新的陈述对象，暗换主语表现为句子前面没有主语，而前句的主语 不能作该句的主语。此题选项A中途易辙造成结构混乱。8,下列句子中加点成语的使用，全都正确的一项是文章生动细致地描写了小麻雀的外形、动作和神情，在叙述，描写和议论中，倾注了强 烈的感情，读来楚楚动人，有很强的感染力。我们少年时代，读书真的到了夙兴夜寐的快乐程度，我现在闭着眼仿佛能清晰地看到自 己一面吃饭一面读书的“迷样子”。那碧天的云，蛮荒的山，被秋霜洗黄的野草，俨然像一位饰看金色丽纱的处子，在萧瑟 的秋风中婆娑起舞。世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富而望洋兴叹， 因为问题不在于数量。随着出版业的市场化和多元化，类型多样，题材丰富的作品大量涌现，其中也有一些作 品粗制滥造，令人不忍卒读。直成阔先生将三国讲活了，他那绘声绘色的讲解将人们带进了那个波澜壮阔的历史 时代，也带进了他细腻丰富的内心世界。A.B.C.1).参考答案：C【详解】本题考查学生正确运用成语能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上，结合 具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要 注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误 使用类型。题干要求选出“加点成语的使用，全都正确的一项“。楚楚动人：形容女人材料三：2014年，教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导纲要，要求把中华优秀传 统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。然而，轰轰烈烈的活动之 后，不少学校发现，师资缺、涵养浅，不系统，课时紧、不持久，家校分成为实践中几乎 所有学校都要面对的问题。弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础。“教师本身的素养、人 文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化 教育的师资仍很欠缺。”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不 够使系统的传统文化教育难以展开。“当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的 有益补充，应该充分肯定这种进步。”在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入 一些传统文化的元素等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。（摘自2016年12月17日中国教育报，有删节）材料四：传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，校园文化要有活动设计方案，扩大师生参 与度。校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有“看点”，但受 众而不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台。从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。“道”是理念，是文化的内核、本 质；“术”是形式、方法。“道”承载的是价值观体系，抽去“道”，文化将成为没有生 命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言。因此，传统文化进校园不是简单地开展一系列文体 活动来“堆积”，不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵。校 园文化其实也是一种和谐文化，和谐能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能 量。对于传统文化教育存在的“弱势”问题，要整合现有教材，结合师生需求，进行板块 式的专题教育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人。当前，“互联网+”浪 潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的“短板”。（摘自2017年12月6日中国教育报，有删改） 4.下列对材料相关内容的表述，不正确的一项是（）A.第二批传承学校覆盖了 31个省（区、市），传承项目种类丰富，其中各级非物质文化 遗产项目占比近55%O打扮得漂亮，姿态娇柔，能打动人。此处指文章，使用对象错误。夙兴夜寐：起早睡 晚，形容非常勤奋。此处应用“废寝忘食”，使用错误。婆娑起舞：形容盘旋跳起舞来 的飘逸优美的姿态。使用正确。望洋兴叹：比喻做事时因力量不够或没有条件而感到无 可奈何。使用正确。不忍卒读：不忍心读完，常用以形容文章内容悲惨动人。此处望文 生义，指粗制滥造，让人读不下去，使用错误。绘声绘色：形容叙述、描写得极其逼 真。使用正确。故选C。9,提取下面句子主干（3分）人们欣赏艺术作品的过程是凭着日渐培养起来的艺术感染力来敏锐地感知和领略艺术 形象所表现出来的艺术美、从而获得美感享受的过程。参考答案：过程是过程。【解析】提取主干是理解句子意思的重要方法。句子主干是指一个句子的主要成分，一般 包括主语、谓语、宾语几个部分。本题中句子的主语是“人们欣赏艺术作品的过程”，谓 语是“是”，宾语是“的过程”，只保留主语、谓语、宾语，就是“过程是过程”。【考点定位】扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】句子成分划分的分析步骤：第一步，理解句意分主谓，先把句子一分为二，分成主语和谓语，一般是主语在前，谓语 在后；第二步，找宾语，有的句子有，有的则没有，动词支配的对象就是宾语；第三步， 压缩句子找中心语，中心语是受修饰、补充或能支配宾语的主干成分；第四步，找定、状、补语。定语到主语中心语的前边和宾语中心语的前边去找，状语在谓 语中心语前面，补语在谓语中心语后面。10 .下面是一封信的主要内容，其中有五处不得体，请找出并作修改。获悉文学院下周举办活动，隆重庆贺先生教书50周年，我因俗务缠身，不能光临， 特惠赠鲜花一束，以表敬意。随信寄去近期出版的拙著一册，还望先生先睹为快。盛夏 快来了，请先生保重身体。 参考答案：“教书”改为“从教”；“光临”改为“前往”或“参加”；“惠赠”改为“奉 上”“奉送”或“敬赠”；“先睹为快”改为“指正”或“斧正”；“快来了”改 为“将至”或“将临”。试题分析：此题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力，重点考查语 言得体的能力。命题者设计了一封信的主要内容，有意在其中用错部分词语，然后在题干 中指出“有五处不得体”，答题时一要注意找出不得体之处，二要注意符合“五处”的要 求。题目切合生活实际，难度不大。“教书”属于口语，同前面的书面色彩较浓的“获 悉”不对口径，应改为书面语色彩较浓的“从教”或“执教”；“光临”是敬词，用在表 述对对方的尊重，不能用于自己，应改为：“前往”或“参加”；“惠赠”也是敬词，不 能用于己方，应改为表示尊敬的“敬赠”或“奉上”；“先睹为快”只能用在表示自己希 望能尽先之意，不能用于对方，可改为使用敬词“斧正”或“指正”；“快来了” 口语色 彩较浓，宜改为同全文书面语体一致的“将至”或“将临”。点睛：解答此题，关键在于弄懂语言场合。题干指出这是一封信，就已经在暗示应使用书 面语体，加之信一开头使用的“获悉” 一词，更明确交代所用语体。又由“隆重庆贺先 生” 一语可知这是一封写给尊长的信，更明确信中应对对方使用敬词，对己方使用谦辞。 根据这个标准，在信中不难找出答案。六、写作（60分，共1题）.作文（40分）有人寻根，有人寻友，有人寻享受，有人寻奋斗，有人寻流失的人格，有 人寻未来的理想，有人寻流逝的文化，有人寻人生的信仰“寻”是探求，是反 省，是创造，可以说，我们一生都在寻寻觅觅，正是“寻”使我们的人生充实而丰富。请以“寻”为话题写一篇文章。除诗歌外文体不限，自拟题目，不少于700 字。参考答案：B.弘扬传统文化，学校是最现场，教师本身的素养、学术专业水平和教书育人的精神都 影响着传统文化进校园的成效。C.被调查教师普遍认为课程设置是导致传统文化教育活动开展困难的主要障碍，而袁济 喜教授则认为师资力量不足、内涵不够才是主要问题。D.文化有“道”与“术”两个层面，传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动， 而是要不断挖掘文体活动的思想内涵。5 .下列对材料相关内容的分析和理解，不正确的一项是()A.戏曲、书法、传统手工技艺等进校园是传统文化进校园，在现有课程体系中加入一些 传统文化的元素也是传统文化进校园。B.虽然近年来传统文化进校园活动开展得轰轰烈烈，但调查显示，比较了解传统文化的 教师不足40%,这有可能成为制约传统文化进校园的一个因素。C.当前传统文化进校园主要以嵌入式、掺沙子式的模式开展，虽然值得肯定，但不如在 现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好。D.传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，开展具有文化内涵的校园文化活动有利于 创建和谐的校园文化，促进教育教学的发展。6 .请结合第三、四这两则材料谈谈你认为有效开展传统文化进校园活动应采取哪些措 施。参考答案：4. D 5. C6.课程方面：整合现有教材，开发有学校特色的校本课程。开展师生参与度高且具有文 化内涵的校园文化活动。师资方面：采取专兼职教师结合的办法，聘请专人开展传承项目 教育教学活动。利用网络优质资源进行传统文化教育，弥补师资不足的“短板”【4题详解】试题分析：本题考查筛选文中重要信息的能力。这类题目解答时一般要找出文章中相对应 的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。D项， “传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动”错，原文为“传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来堆积'”。故选D项。【5题详解】试题分析：本题是实用类文本阅读筛选信息概括文章要点的题目，采用的是选择题形式， 这类题目解答时一般要注意把选项放回到原文中，结合上下文做出判断。C项，“不如在 现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好”错误，“在现有课程体系中加入一些 传统文化的元素等方式”是“嵌入式、掺沙子式的模式”的具体表现形式。故选c项。【6题详解】试题分析：本题考核归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度的能力。这类题目解 答时一般要通读全文，根据题干要求筛选出相关信息，再进行概括即可。由材料三“把中 华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育”，材料四“要整 合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程”，“校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度”，“要不断挖掘校园文体活动的思想内 涵”可概括出课程方面的措施；由材料三“教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教 育难以展开”，材料四“充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的 短板”，可概括出师资方面的措施。【点睛】第1题考核筛选并整合文中信息的能力。这类题目解答时要找出文章中相对应的 语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后 关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一 错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称 与特称。推断不夸大不缩小，不无中生有。2.阅读下面的文字，完成下面小题。和古人寻求永恒与不朽相反，聪慧的现代人寻求相对与新变。世界属于流动，唯“一 切皆变”的规律才能永恒。就中国诗歌而论，从诗经而楚辞，从律绝而曲令，从 旧体诗而新诗，留下的正是流动的轨迹。任何一个时代的中国诗歌总是在对自己时代新的 审美精神的最大适应中获得出世权，中国新诗亦如此。新诗是“五四”新文化运动的产物，又是“诗体大解放”的产物。郭沫若的自由诗宣 告了 “诗体大解放”的最初胜利。“诗体大解放”的倡导者们虽然激烈地反传统，其实， 传统的诗学范畴仍潜在地给他们以影响。胡适就自称尝试集的“尝试”二字也是从古 诗那里取用的。传统是具有神圣性、社会性、广泛性、相对稳定性的文化现象。任何民族的诗歌都不 可能完全推开传统而另谋生路。推掉几千年的诗歌积蓄去“解放”，只能使新诗成为轻 飘、轻薄的无本之木。诗，总是具有诗之作为诗的共有品格。然而，作为文化现象，不同民族的文化又会造 成诗的差异。大而言之，以古希腊为代表的西方文化和以中国为代表的东方文化，在天人关系、对人的看法、对自然的看法、对历史发展的看法上从来不同。因此，西方诗与东方 诗也有很大不同。把话说得更远一点，西方诗学和东方诗学也有颇大差异，无论是二者的诗学观念、诗 学形态，还是二者的发展之路。西方诗学推崇戏剧，东方诗学以抒情诗为本；西方诗学注 重分析性、抽象性、系统性，东方诗学注重领悟性、整体性、经验性；西方诗学运用纯概 念，东方诗学运用类概念；西方诗学滔滔，东方诗学沉静等等。中国诗歌有自己的道德审美理想，有自己的审美方式与运思方式，有自己的形式技巧 积淀。中国的大诗人必定是中国诗歌优秀传统的发扬光大者。自然，中国新诗也处在现代化过程中。这是一个扬弃过程，对传统有继承与发展，也 有批判与放弃。只有经受现代化验收、经过现代化处理的传统才可能在新诗中生存、活跃 与发展。现代化是一个时间概念。本民族的传统和他民族传统是一个空间概念。不能用空 间概念代替时间概念。如果将现代化理解为“抛却自家无尽藏，沿门持钵效贫儿”，这将 是一种滑稽剧。接通新诗与传统的联系不是倡导传统主义，应当将传统和传统主义分开。对传统作僵 滞的、静止的理解，甚至将诗传统窄化为传统诗，因而指责新诗的种种“不是”，呼唤旧 体诗的复兴等等，这种传统主义是新诗寻求新变的障碍。从总趋向看，西方诗存在着摆脱不了传统影响的焦虑，而中国新诗却存在着与传统隔 绝的焦虑。和与散文界限太不清相反，新诗与传统界限太清一一这个“太清”已经有近几 十年的艺术实践为它的危害性作证。接通传统是诗体解放以后新诗的十分关键的使命。（节选自吕进熟读新诗三百首，不会吟诗也会吟，有删改） 1.下列对“中国新诗”的表述，不正确的一项是A.中国新诗是对“五四”时期新的审美精神最大适应的文化运动产物，又是“诗体大解 放”的产物。B.中国新诗处在传统要经受现代化验收、经过现代化处理的过程中，这是一个扬弃过 程，对传统有继承与发展，也有批判与放弃。C.中国新诗存在着与传统界限太清的焦虑，这个“太清”已经有近几十年