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【高校德育论文】高中的德育论文 是老师，助我们成长。是老师，让我们懂得了如何去感恩。是老师，带领我们走向将来之路。如下是我给大家整理的高中德育（论文），盼望对大家有所作用。 高中德育论文篇【一】 第一 训练的首要职能和根本任务 训练是依据肯定.或阶级的要求, 对受训练者进行的一种有目的、有方案、有组织的传授学问技能、培育思想品德、进展智力和体力的活动。训练具有.性、个体性和训练性三种价值, 它们构成一个相互作用的整体。从.存在、进展所需要的政治、经济、文化和个人制造以及训练自身进展需求三者结合的角度看, 训练的核心价值是育人, 是“铸人铸魂”。其最大特点就是把受训练者当作一个具有主观能动性的活生生的人来看待, 立足于人的生命整体, 使同学的学问、力量、体魄、内质、个性、制造性以及.适应性都得到良好的进展, 成为一个能够秉承人类文化成果, 具有思想、才智和专长, 能够担当.主体责任的人。训练是一项特别复杂的.活动, 但训练的方向性、目的性打算了训练的道德性是训练诸多属性中最为重要的属性。闻名训练家陶行知先生说过:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”,“先生不应当专教书, 他的责任是教人做人; 同学也不应当专读书, 其责任是学习人生之道”。世界闻名训练家艾伦·德瓦艾特认为, 训练有两个目的, 一个是要使同学聪慧, 一个是使同学做有道德的人。爱因斯坦在论训练中也说“学校应当永久以此为目标, 同学离开学校时是一个和谐的人, 而不是一个专家。”和谐的人要靠和谐的训练来培育, 它要求训练要有全局观念, 不仅传授专业学问和技能, 更重视人的综合素养的培育, 促进德智体美全面进展。要求训练要以德为先, 让受训练者先学会做人, 把外部获得的学问、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养, 使得.文明在个人身上得以传承。要求指导同学树立健康向上的开放的胸怀, 具有现代思想意识、思维方式和责任意识, 乐观迎接.的挑战。作为学校训练其价值取向的核心应是让受训练者学会做人、学会做事、学会交往, 在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。 其次 加强师德建设, 强化老师在育人中的主导作用优秀的老师队伍是学校进展的基石, 是学校全员育人的关键。应从思想、理念、制度、环境等方面实行措施, 加强师资队伍建设, 充分发挥老师在育人中的主导作用, 强化教书育人工作。第一, 加强敬业爱生和学术道德训练, 强化老师教书育人职责。以人为本, 敬重人的需要, 注意人的全面进展, 是人类.进展进步的必定结果, 也是现代训练的核心理念。要进一步加强训练, 树立育人为本、以德为先的训练理念, 明确育人职责。一方面, 老师要充分熟悉教书育人是老师的天职, 关系到国家的前途和民族的命运, 增加使命感和责任心, 在训练教学过程中不断提升自己的思想道德素养, 以良好的思想、道德、品质和人格给同学潜移默化的影响。另一方面老师又要全方位关怀、爱惜同学, 充分敬重同学, 促进同学人格的完善。要引导老师正确看待同学中存在的问题, 主动将思想训练融入到专业训练的各个环节, 渗透到教学、科研和服务的各个方面, 在传授学问的过程中加强高校生的思想政治训练, 使同学在学习科学文化学问过程中, 自觉加强思想道德修养。 第三, 加强理论建设和理论武装工作, 切实为老师释疑解惑。以.实施马克思主义理论讨论与建设工程为契机, 组织力气, 针对广阔老师存在的思想困惑, 加大对重大理论问题的讨论, 力争把“说不清”的问题说清晰、说明白, 关心老师们消退怀疑和误会。乐观探究德育训练规律, 借鉴重点有利同学道德训练的做法和阅历, 加强思想政治理论课程建设, 不断提高教学实效。 第四, 进一步深化改革, 建立健全科学有效的老师评价体系, 用制度落实“全员育人”。建立发挥课堂教学主渠道作用的长效工作机制, 把教书与育人紧密结合起来, 确保全部老师都履行育人的职责, 全部课程都发挥育人的功能。对以教学或科研为主和教学科研并重的老师分类制定考评体系, 对于那些喜爱教学, 教书育人, 取得突出成果的老师应加大嘉奖力度, 实行乐观有效的激励机制, 鼓舞老师发挥教书育人的主导作用。实行措施, 完善老师职业道德规范, 坚持“德育一票拒绝制”, 将教书育人状况纳入老师考评奖惩制度。 第五, 要以“教书育人”为切入点, 通过评比师德优秀群体和师德标兵等活动, 树立师德先进典型。深化开展职业道德训练, 推动师德建设, 促进学校良好的学风、校风的形成, 积淀学校精神品牌。大力弘扬恪守师德、教书育人的忠诚情操, 悄悄耕耘、不计名利的奉献精神, 严谨治教、刻苦钻研的敬业作风, 乐观坚韧、无怨无悔的执著追求, 构建良好的教书育人环境。引导广阔老师继承中华民族的优良师德传统, 结合时代要求, 树立“学为人师, 行为世范”的崇高目标,严于律己, 以德施教, 以高尚情操、丰富学识和人格力气影响训练同学。引导老师发掘蕴涵在各门课程中的思想政治训练资源, 提高德育水平, 增加学科育人魅力。使同学在老师的对育人契机恰到好处的把握和超群的育人艺术中, 体验和感悟“正确的价值观”并做出正确的选择。 第六, 学校要以老师为本, 关怀、爱惜老师, 为老师排忧解难, 形成一个更加注意质量、注意教学、注意老师的良好氛围。仔细讨论老师思想政治工作面临的新状况新问题, 全面了解老师的工作、思想和生活状况, 有针对性地做好老师的工作。把解决老师的实际困难与解决思想问题结合起来, 留意关怀老师特殊是中青年老师的进展问题, 不仅给他们压担子、提要求, 更要关怀他们的思想素养、生活待遇和业务水平的提高, 为他们解决实际困难, 制造好条件。 高中德育论文篇【二】 英国哲学家大卫.修谟在人性论中指出，人性讨论是对人的一切讨论的基础。每一个管理工都有自己的管理哲学，以人为主要对象的管理工都有对人的基本熟悉。对人和他们的需求愿望、行为可能的不同看法，是管理思想和管理行为有所区分的根本缘由。作为班主任，就是一个班级的管理者，不同的管理行为和训练观念，会导致不同的管理效果。 关于人性，在我国，孟子是主见“性善论”的最重要的代表，他认为，人事有本性的，人的本性不仅是善的，而且几乎是至善的。而荀子则是主见“人性恶”的代表。 尽管对人“性”善恶的熟悉不同，但我国古代的思想家都失分重视后天的修“习”。孔子认为人的先天秉性没有太大差异，人的差异主要缘于修“习”的不同。 训练在后天修“习”中应当发挥什么样的作用呢？礼记.学记的要求是：“教也者，长善而救其失者也。”下面是我们班上的一个训练案列： 同学康某平常下课特别淘气，爱和其他同学打架。同学之间一点小小的摩擦，他都会向同学挥拳头。常常都有同学来告状说康某把谁谁谁打哭了。当我在屡屡好言劝告之下无果之后，当着全班的面狠狠的批判了他，可是这并没有使他由于惭愧而不再打同学。还是不断有同学还告状，这使我很头疼。我渐渐的开头反思，是不是可以换一种方法。于是我开头平常认真的观看康某，我发觉他每次犯了错误都能主动的承认错误，并且上课的时候很乐观，一个鼓舞的眼神，一个表扬，他就会非常仔细。所以我开头多留意他，抓住一切机会鼓舞他，还让他当大组长。慢慢地康某对各门学习产生了深厚的爱好，也渐渐改掉了爱打人的坏习惯。 认定“是好孩子”是一种假设，认定“没有优点”也是一种假设。训练是人与人的沟通，在以人为主体的交往实践活动中，对人的假定和认同作为一种规律前提，对师生交往态度和交往选择具有打算性影响。两种假设影响着两种不同的管理行为，而不同的管理行为又导致了不同的管理效果。 应当如何看待同学？可以说，每个人都有一颗成为好人的抱有更多的信念和盼望。对于同学，我们只有坚信他想转变，想成为好人，想有出息，这样“诲人不倦”才有动力和基础，我们的工作才不至于失去信念和盼望。假如在我们眼中，同学本就无可救药，我们就很难全心全意去关怀他，关心他。谁会真正情愿去对一颗已经认定是毫无用处的顽石下功夫呢？周弘教授曾经对家长说：“无论别人怎么不信任你的孩子，做家长的，你都要满怀热忱和期望地信任他，拥抱她，鼓舞他。”对于老师，这句话可以换成：“无论别人怎么不信任你的同学，做老师的，你都要满怀热忱和期望地信任他，拥抱他，鼓舞他。”老师只有对同学的求“善”抱有信念和盼望才可能敬重同学，才可能对同学投入喜爱和感情。而训练应当是以敬重赢得敬重，以感情收获感情。有了感情的沟通，才能促进学问的沟通。有敬重做基础，才能有效地进行引导，也才能在理解和信任的基础上更有效地进行要求和约束。所以训练观念是教学行为的先导，树立先进的训练理念至关重要。