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双减政策下学校工作方案汇编9篇 光阴的快速，一刺眼就过去了，成果已属于过去，新一轮的工作即将来临，写好方案才不会让我们努力的时候迷失方向哦。写方案的时候需要留意什么呢。有哪些格式需要留意呢。以下是我为大家收集的双减政策下学校工作方案汇编9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 第1篇: 双减政策下学校工作方案 20xx-20xx学年第一学期，我校历史教研组围绕“减负增效”，依据各学段详细学情，以“学习力提升”为切入点，加强集体备课，充分发挥集体才智，圆满地完成了本学期的教学教研工作。 落实“双减”，重在“减负提质”。要达成这一目标，需要变革传统课堂，提高课堂实效。“双减”形势下，为了推动在学校课堂中落实同学历史学科素养和学习力的培育，提高老师的专业素养、教学力量，历史组教研立足学情与课堂，开展组内教学集备并乐观参加市、区及总校多项教研活动。本学期，本组老师开设省、市、区、校级公开课或讲座共计8节，其中朱玲老师开设省级公开课1节，谢宇洁老师、陈梅英老师开设市级公开课各1节，林玲老师开设区级公开课1节，刘金美老师开设区级公开课和校级学科讲座各1节。此外，林玲老师、谢宇洁老师在送教下乡活动中各开设1节胜利的教学示范课，充分展现了本组老师的专业力量。 本学期，历史组乐观参加各项竞赛，成果突出。朱玲老师执教探寻新航路获评市优课，郑琦老师北魏政治和北方民族大交融被评为省级精品课。在校第xx届训练教学论文汇编中，郑琦老师获二等奖，陈梅英老师、刘金美老师和刘静老师分别获三等奖，成果突出。 在课题讨论方面，本组老师们能联系实际，勤于反思，将阅历与理论相结合，参加省、市各级课题讨论2项。本学期，魏晓玲老师、黄健华老师、谢宇洁老师、林玲老师撰写的相关训练教学论文各有1篇被cn刊物收录发表。 “双减”是减法，减轻同学过重的负担，促进学习评价体系优化。在有效课堂的前提下，更需要高质量的作业设计、实施、管理与评价，让作业与课堂相辅相成。为此，本学期历史教研组依据学情，围绕“限时提效、分层可选、丰富多样”的原则，结合各年龄段同学的熟悉特点和学习规律，设计了体现素养训练导向的基础性作业、弹性作业和个性化作业。丰富的作业类型和分层作业设计使同学完成作业的效率和质量得到提升。 “双减”是加法，增加了同学实践活动时间。为提升同学学科素养，培育家国情怀，文体周期间，本组在七、八班级分别开展了“漫话历史”活动和“祖国在我心中”学科竞赛，丰富了同学的课余文化生活，更提升了同学学习历史的爱好。 思想有声，行动留痕，在时间里赶路，在集备研讨里收获。唯有真实、踏实、有效的教研才能呈现出高质量、有生命力的课堂，才能为每一个同学的终身进展奠基。一个学期结束，挥别故旧，更当踔厉奋勉、笃行不怠，不负育人之责！ 第2篇: 双减政策下学校工作方案 为全面贯彻落实.、国务院关于进一步减轻义务训练阶段同学作业负担和校外培训负担的看法工作部署，充分发挥学校教书育人主体功能，促进同学全面进展，xx学校快速成立学校“双减”领导小组，多次组织召开老师会议，分析解读政策文件，凝聚全体思想共识，制定落实方案，并全过程、全方位监督，确保全员参加，保障落实。 “双减”政策想要真正见效，关键还在于要守好学校这个训练教学的主阵地，将这块主阵地做大做强。第一要“守住课堂”，深化训练评价改革，变革训练教学方式守住课堂就是守住训练教学质量，就是植根课堂“学足学好”。其次要“把住作业”，即高质量作业管理，切实减轻过重负担，让“双减”真正落地。第三落实好“课后服务”，提升延时质量。第四开展丰富活动，增加健康体魄。 在课堂教学方面，进一步加强课堂教学改革力度，上好“常态课”。努力深化推行学校“全人成长”的课堂教学模式，确保同学的主体地位。 同时，乐观组织沟通活动。建立由校领导和学校中层组成的“成长课堂”课堂教学实践深化讨论领导小组，开展推门听课、骨干老师示范研讨课、同伴互助小组、青年老师教学比武等一系列教研活动，逐步形成高效课堂教学模式，以此提高全体老师的课堂驾驭力量。 为减轻同学作业负担，贯彻落实“双减”作业新要求，制定了xx学校关于切实减轻同学课业负担实施方案、xx学校分层作业及特色作业管理实施方案等一系列作业相关新方案，着力健全作业管理机制，提高作业设计质量，准确落实“双减”作业新标准。 “双减”政策下对作业提出了更高的要求，要更好的贴合上课内容及教学目标，要少而精，为此，学校提出了“三提”、三控”，走好“双减”作业管理最终一公里。“三提”分别是：提高作业设计水平、提高作业管理水平、提高课后服务水平。“三控”即掌握作业总量、掌握作业时间、监控作业批改质量。 学校教育处集结学校骨干力气，学校组织开展了“高效课后分层作业设计”活动，分为“基础题”“提高题”“拓展题”，让同学依据学习力量选择作业。我们的高效课堂建设，需要辅以同学感爱好、情境化、基于问题解决的高质量作业来完成完整的学习闭环，促进同学对学问的理解、迁移与运用，做到举一反三、触类旁通，真正实现“减负不减质” 各科分层作业 除了课堂分层作业，还依据学科布置了形式多样的特色作业，孩子们通过动手动脑，加深了学习体验。 为满意同学多样化学习需求，有效实施各种课后育人活动，学校面对同学开展课后延时服务，由同学及家长自愿选择参与。 首先，依据调查问卷进行合理支配，组织同学开展自主作业、自主学习、自主阅读、自主合作探究活动，支配在岗老师供应个别作业答疑辅，尤其是对个别学习有困难的同学供应辅导（不占用正常的教学时间，不作为正常教学和学科课程的延长，不进行集体教学或“补课”）。 其次，为促进同学全面进展，促进同学多方面综合力量素养的提升，学校依据已有资源和同学需求，开设60多个社团，每个同学都选择了自己心仪的社团。 丰富多彩的社团活动 为保障同学休息权利，建立同学睡眠质量监督机制，确保同学每天不少于9小时高质量睡眠。并尽全力保证同学参加“校内体育一小时”活动参加率达到100%，推动健康生活习惯养成。开展了跳绳竞赛，分个人一分钟跳绳竞赛和班级跳长绳竞赛，孩子们人人参加其中，既熬炼了身体，又丰富了同学的课余生活。在体育大课间组织全体同学跳特色操绿书签之歌彩绸舞，舞动彩绸，绽放笑脸。 1、加强课堂教学研讨，提高课堂教学效率。 2、连续探究特色作业，有效巩固教学效果。 全体xx人定将.，砥砺前行，坚守训练沃土，深耕细作，把“轻负高效”落实在常规教学和常规管理中，在变中瞄准高目标，在变中确立新起点，在变中求得新进步，创xx之特色，为景德镇训练之花添上一抹浓烈的芳香。 第3篇: 双减政策下学校工作方案 落实“双减”政策，是一场“减”与“增”的博弈，要做到两者的平衡，则需要回归训练初心，落实“立德树人”根本任务，努力探究“五育融合”育人路径，促进同学健康成长、全面进展。 xx区其次学校建校50年来，始终秉承“以人为本”育人理念，立足“双减”背景，学校提出构建“一体化”育人新格局，从管理体系、教学模式、资源供应等维度开展创新实践，力求成就每一位老师和孩子，让每个孩子都有人生出彩的机会！ 学校打破以往固有的学科制教研组管理体系，以“同学”为核心，对全校老师重新排兵布阵。实行班级组制课后服务模式，将全部老师分入六个班级组，组内人员均由本班级不同学科老师组成，实现低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理关口前移，加强了彼此间的沟通与协调，形成育人合力。 （一）发挥班级主体作用，量身定制，关注每一名同学的成长 以班级为单位，体量小，更利于兼顾同学的个体需求。基于校级课后服务方案的引领，乐观发挥各班级组的主体作用，在开学第一周，面对同学、家进步行了需求调研，为本班级同学量身定制课后服务方案，不仅做到了“一年（级）一策”，也做到了“一班一策”，争取实现“一生一策”。 （二）班级组长自主统筹，敏捷调控，确保老师弹性上下班 各班级组的人员支配由组长结合组内状况，进行自主统筹协调。原则上当日第一节及以上，没有授课任务的老师可9：00到岗上班。当日16：30后没有工作任务的老师即可下班。同时，我们在校内还设置了茶歇室、休息室，使老师们不离校也能弹性工作。另外，对于时间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效赐予老师认可。 目前，学校100%的老师都能够实现每周两次以上的弹性上下班，让老师感受到学校的“暖心、真心”，才能实现育人中的“专心、细心”。 （三）“双组长”管理，保障班级工作“双统筹” 为高效推动管理工作，每班级都有一名行政干部进组，与班级大组长形成“双组长”负责制，保障日常管理与业务管理“双统筹”。实现对班级工作的高位引领，深度指导、严格把关、有效落实。 （四）学科共融，才智共享，助力“五育并举”落地生根 各班级组每周固定时间召开一次组会，以育人为目标，聚焦同学成长，全部学科老师共同研讨将来一周作业设计，统筹协调每日作业总量与内容，开展课业辅导集体备课等等，促进了学科间的融合，将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与行政干部确认后，将于每周一在班级公示区进行公示。 如何以减轻同学作业负担为杠杆，撬动学校训练教学的高质量进展？学校从供应侧和需求侧双向发力，重效能，促提升，逐步探究出一条“以同学为中心”的“教学评改”一体化学习闭环模式。 （一）以“一体化”为课题，构建“二个一”改革机制 1、形成一个教学体系。即在学习目标引领下，将教学设计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成一个一体化的“教学评改”体系。 2、突出一个核心内容。即将“作业”作为检验学习目标是否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则，即，把作业设计作为教学设计的重要部分；把作业实施作为学习评价的重要依据；把作业效果作为教学改进的核心标准，共同勾画出教与学的同心圆。 （二）以“作业设计”为目标，聚焦源头治理 1、形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任务”的理念，将任务链引入单元作业的设计中。明确同学的作业设计与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、同学学情、学习目标，提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。 要以作业为切入口，将作业设计、课堂教学、课上练习、同学辅导建立联系形成闭环。从单元视角、同学视角、融合视角设计好玩、有效、有质的作业，形成单元课时任务“一条线”，单元作业“一道链”，从而促进同学建构素养培育的“一张网”，提升作业的整体性、关联性和规律性。 2、以综合性作业设计为核心突破点。 “双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践性、应用性。但我们发觉，当综合性作业设计与学习进程、同学力量不匹配时，往往会被同学视之为附加任务，甚至导致同学的负担感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计的实效性，提出“五个策略”： 基于单元学习主题，有效创设作业情境 基于同学学习进程，逐步分解作业任务 基于同学认知特点，细心搭建学习支架 基于同学个性进展，注意作业成果展评，从而真正发挥综合性作业的实效性，促进同学综合素养的提升。 （三）以“作业实施”为路径，形成一体化脉络 1、精耕课堂，注意学习过程体验。课堂教学实行“5105”，即，入课前5分钟的作业反馈时间，课上不少于10分钟的课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化设计，同学在课堂学习过程有充分的体验和探究后，以作业作为学习活动的必要补充，同时要求同学带着新的思索去实践，促进同学全面进展。 2、分层作业，拓宽思维进展空间。学校首先明确了分层作业的定位，其目的绝不是要给同学分层，而是为同学供应多维度的作业选择，从而促进同学的全面进展，激励同学自主进步。在课上老师以“学习评价单”为载体，关心同学诊断自己当堂课的学习状况，并就当天需要完成的分层作业进行讲解，指导同学根据自主进展需求选择分层作业，逐步形成自主学习意识。 如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为小试牛刀、大展身手、勇闯难关三个等级，对应基础、延长、素养培育，同学完成不同等级的作业，也能获得不同的“星星”，鼓舞同学结合当日学习状况自主选择，从真正意义上实现因材施教。 （四）以“作业评价”为导向，推动改革 1、以“力量要素”为评价标准，精准问题定位。基于同学力量培育指标，细化完成每一项作业所需的力量要素，如，将语文学科的看拼音写词作业，分为拼读力量与规范书写力量两个评价指标。数学的应用题分为阅读力量、计算力量、思维力量、识图力量、书写力量等评价指标。依据力量要素评价，关心同学复盘作业完成的过程，靶向问题症结，关注到个体进展。 2、以“作业效果”为改进依据，打造学习闭环。借助“一本一图”，即，个体同学错题记录本、班级课时作业评价图，使同学能够清楚了解自己学习状况，准时查漏补缺，老师从整体了解班级学习效果，关心同学突破理解障碍、整理学问系统、跟进补偿学习，并随时调整下一步教学，真正打造同学学习的闭环模式。 落实好“双减”要求，在课堂提质增效的同时，也要做好课后服务这篇大文章，以满意同学全面进展的个性化需求。学校树立“家校社一体化”大训练资源观，统筹协调好多方资源供应。 （一）发挥集团化办学优势，打造“校级名师工作坊” 学校充分挖掘集团内优秀骨干老师资源，成立校级名师工作坊，通过构建名师微课资源库、二小线上直播课等多种途径，在丰富课程内容的基础上，确保教学质量，同时又实现了校区间课程的同步、优质和均衡。 （二）挖掘家长优质资源，开展“二小儒雅讲堂” 学校主动打破“围墙”，每周二下午邀请有一技之长的家长志愿者走进校内，开设“儒雅讲堂”，共同为同学构建优质家长课程资源。目前学校已收集了如“纳米技术的认知”、“中华传统礼仪”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源，成为了二小校内一道独特的风景线。 （三）对接校外训练资源，构建“二小专家课程智库” 学校引入周边的几十所高校及科研院所资源，使高精尖人才走进校内，打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、拓展课程、研学场馆等百余节专属课程，为同学播撒了科学启蒙的种子，点亮了科学的明灯，弘扬了科学精神，普及了科学学问，营造了讲科学、爱科学、学科学、用科学的深厚氛围，激发了同学的创新热忱和制造活力，形成学校与.一体化的育人模式。 总之，为推动“双减”工作的有效落实，xx区二小以构建“一体化”育人大格局为目标，充分发挥学校育人主阵地作用。将学校“桃红李白心暖花开”的训练愿景，融入到管理、训练教学、科研课程的每一个细节之中，学校各部门都站在培育人的高度，在“双减”工作中有动力、敢作为、破难点！让同学回归学校，让训练回归本真，促“双减”政策落地生根，让每一个孩子绽放最美的自己！ 第4篇: 双减政策下学校工作方案 随着“双减”政策相继出台，“双减”背景下的作业管理，成为受老师和家长关注的重要话题。 “双减”后学校如何通过高品质的作业来提高同学学习效率？如何通过作业的有效管理既能关心同学巩固学问，又能提高同学的自我管理意识和自主学习习惯？我校作了如下尝试： 组织老师以教研组为单位重新学习作业的功能、分类、设计等理论学问，并结合学校实际讨论确定了“一个设计思路，四个相结合，两个全面掩盖”的“142”作业设计原则。 整体设计课内课外学习活动，将课外作业和课堂教学有机结合，作业设计思想：作业要体现学科核心素养，要关注同学力量培育，以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复的低质作业，实现“减负提质”。 作业设计“四个相结合”：作业设计要做到依据常规性和阶段性相结合、规定性和自主性相结合、学问性与趣味性相结合、实践性和人文性相结合。 作业要“两个全面掩盖”：单元内的学问、力量、素养要全掩盖，并要有侧重；不同层次同学的分层个性作业全掩盖，并要有余量。学科教研组通过系统性选编、改编、创编符合学科学习规律、体现学科核心素养导向的作业，逐步形成适合我校学情特点的单元作业集，最终建立学科单元作业资源库。 每位老师在“142”作业设计原则指导下，学习提升自主设计作业力量，精选作业内容，精准设计作业，合理确定作业数量和难度。 在布置作业前自己先将作业做一遍，并依据完成作业的体验预估作业的难度和同学完成的时长，并进行菜单式分类。在实际布置作业时，要在下课之前完成作业布置，要针对同学实际状况进行菜单式布置，对不同层次的同学供应内容选单及对应的完成时长范围，指导各个层次的同学做出适合自己的选择。 1、校级管理 学校统一设计同学作业记录单模板，供同学记录每日作业及完成状况。作业记录单的项目包括：学科、作业内容、预估时间、实际用时、自主支配、就寝时间、家长留言等。 2、教务管理 教务处每周通过各班级各学科备课组上交的下周作业预布置清单，监控各班级各学科作业的质量，统筹协调每日各班同学的作业总量，确保同学作业减量提质；同时教务处还通过检查各班学习委员记录的班级日志，监控学科高质量作业管理的落实状况。 3、备课组管理 学科备课组提前一周讨论设计单元作业，并形成周学科作业清单，上报教务处。 4、班级组管理 各班级组以班级为单位，由班主任管理同学作业记录单，即通过对同学作业记录单的收、批、评，落实班级同学的作业管理。 作业记录单使用：每个同学每日随堂记录各科作业的内容和老师预估的时长；并在完成作业后记录实际的完成时间，以及就寝的时间；学有余力的同学记录自主学习的内容和时长；家长依据同学学习状况和作业完成状况自主留言；班主任每天收集批改同学的作业记录单，对各科作业的实际完成状况准时与学科老师沟通，对家长的留言准时回复，对作业单反应出的同学优点及问题准时汇总，并利用每周班会时间对作业记录单所反应出的状况作点评，树立班级完成作业标杆，引导同学做好时间的仆人。 作业记录单看似简洁，其作用还真不小。 对学校而言： 可监控各学科作业布置状况，发觉问题准时解决。 为学科组供应作业设计合理性的佐证，强化对作业设计的讨论。 为班主任统筹各学科作业量供应依据，从而更好的掌握同学作业总量。 对同学而言： 通过同学作业记录的完成状况，发觉可能存在的问题并准时解决，通过优秀作业记录单的点评，营造良好学习氛围。 培育随堂记录作业的习惯，逐步学会管理时间，养成限时作业珍惜时间的品质，提高学习的效率。 分层作业让每个同学在其学习基础上都有巩固提升空间，自主支配可以指导同学居家的个性化学习、活动等。 对家长而言： 家长知晓同学作业状况，监督学校“双减”工作的落实。 搭建学校、班主任与家长沟通的渠道，随时了解家长的诉求。 追踪同学学习状态，督促同学养成良好习惯，进展同学的爱好和特长。 小作业、大思索、精管理，减负不减质，接下来我们还将连续创新管理方法，探究更多让“双减”落地的措施，减负提质。 第5篇: 双减政策下学校工作方案 “双减”减轻了同学的作业负担，减轻了同学的校外培训负担，但同时也给学校和老师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了肯定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。 课堂教学是学校训练的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是老师对课标、教材研读、把握、执行，老师要做课标忠实执行者，教材制造性解读、使用者。这就要求老师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推动。 双减”政策下，对学校对老师提出了更高的要求： 1.老师应教尽教，同学应学尽学。在课堂上让同学吃饱吃好，充分提高课堂效率。 2.优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提升老师教学水平。 3.以生为本、以学定教。课堂上全部的教学活动和信息化手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。 4.让英语教同学活化，转变同学会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能沟通的现状。 实现课堂增效，需要满意“四有”条件：有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有实在的教学效果。老师们会连续借助学校的教研常规工作，推动教学改革，提高课堂实效，优化作业设计。 作业是学校训练教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。学校在作业管理方面措施如下： 1.完善作业管理制度 制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。 2.加强考核确保落实 依据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和同学完成状况，发觉问题准时反馈，准时整改。 3.合理调控作业总量 严格根据学校制度，合理调控同学书面作业总量，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时服务时间，让同学在校内完成大部分书面作业。 4.细心设计分层布置 我校要求任课老师依据学习内容，细心设计作业，做到分类、分层布置作业，鼓舞弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，增加了同学学习的乐观性和动手动脑力量。 5.规范作业批改 依据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，实行集体讲评、个别讲解等方式准时反馈，促进同学学业提升。 6.强化作业分类指导 依据个体补偿与提升方案，利用课后服务时间，对学习有困难的同学加强帮扶，对学有余力的同学赐予指导，为同学顺当完成作业供应必要的关心。 学校把作业的检查与评价展现相结合，不断挖掘优秀成果。还进行“同学优秀作业展览”，共展出二百余本作业。同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清爽娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率高、获优次数多、订正仔细的作业成为大家的榜样。同学作业规范化管理初见成效，真正达到减负增效的目的。 为了全面落实“双减”工作，我校深化调研同学的爱好和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。 1、集体活动丰富多彩 校内是同学参加体育运动与特色训练的关键场所。让同学能运动、会运动、爱运动，进展特色素养训练，是我校丰富的课后服务内容之一。依据学校场地和师资状况，目前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校内之声、英语口语11个社团。同学人人参加，每人报一个社团。各项目负责老师学期初制定社团活动方案及周课时方案，每周三开展一次活动，写好集体活动教案及活动记录。 2、课后服务分层辅导 学校要求任课老师，利用课后服务时间，对当天作业中集中出现的问题进行讲解和分析，对同学需订正的作业进行面批和个别辅导，不仅减轻同学的课业负担，还能准时解决难题，基本能做到当天的问题当天解决。 如英语组：采纳分层辅导模式，既解决了学优生“吃不饱”的问题，又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层辅导，老师把激励带进课堂，把信任的目光投给每一个同学，使同学布满自信，并营造出一种和谐的课堂氛围。优等生在老师的带领下，完成更高层次的学习任务，提升思维力量；中等生查缺补漏夯实基础提升力量。潜能生识记学问要点。 再如数学组：关注智优生和薄弱同学，在智优生已经完成基本作业的前提下，进行肯定的拓展式教学，赐予同学思索的时间和争论的空间，老师依据同学状况做肯定的引导和提示。在智优生思索问题的同时，老师也可以针对薄弱同学在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导，从而完成同一个课堂内的分层教学，使得每一位同学在课后服务中都有所提高。 分层辅导让学习薄弱的同学重建自信，激励他们直面自己的逆境迎难而上。有了奋斗目标，有了学习动力，同学们学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使全部同学乐观地参加到学习中来。激发了同学的学习能动性，仆人翁意识，收到不同层次同学的宠爱。 就开学近2个月的实施效果看，课后服务分层辅导，受到了同学的欢迎。智优生情愿在这个时间段进行一些拓展性学问的探究，而利用这个时间段对薄弱同学的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难进行指导，对薄弱同学攻克教学难点有肯定效果。 做好双减工作是一项长期任务，系统工程，需要学校、家庭、.联动，同向发力，我将进一步加大“双减”力度，树立正确的育人观，加强家校合作，加大宣扬力度，把“双减”工作落到实处。 第6篇: 双减政策下学校工作方案 作业是老师诊断同学学习状况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是同学理解、应用学习内容，提高学习力量的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放同学的学习.呢？这是“双减”政策下最重要的环节，也是一线老师最苦恼的事情。 今日特殊有幸听到陈特谈“双减”政策下的有效作业设计，让我经受了一次思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐,领会了一位名师的独到见解。陈特的讲座让我豁然开朗，引领者我发觉了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、熟悉上的升华。 陈特认为作业布置要因人而异，老师布置作业要有分层： （1）作业量的分层。 （2）作业难度的分层。 （3）作业的自主选择。 （4）评价的分层。 分层作业优点： 1、使各个层次的同学能完成作业。学有余力的同学，在原有基础上，激发爱好去做更高一层次的作业，对于这些同学，实行多种乐观的评价方式，激发孩子的自信。 2、让各个层次的同学感到完成作业也是课堂学问的巩固和延长。不是老师给的强制任务，让做作业变得轻松，从而激发孩子学习的爱好。 依据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高同学作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师留意乐观这一方面阅历有好处。 听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平常上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不完。在教学中始终想着往前冲，只想每天把新课时落实，以为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子把握多少，有没有深层次的把握。在“双减”政策下，作业设计好了，同学就真正的提质增效了。陈特讲得特殊经典一句话：“做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍旧探究着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。 学有所获，学以致用 作业是训练教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味着此后减负是各地训练教学组织必需落地的“雨点”。陈加仓老师的“双减”政策下的有效作业设计直播课，可谓是一场“准时雨”，为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师们的今后的作业设计指明白方向。 陈加仓老师在课上指出，“不根据常规思路，乐观创新，从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培育发散思维力量。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发同学的发散思维，比如一道题老师应多鼓舞同学尝试用多种方法解答，并在比较中优化，从而不断地激发同学的潜能。从另一方面来看，这其实不仅仅是对同学提出了挑战，更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案”，更应擅长摸索，钻研和总结方法和规律，成为带领同学学习的“先行者”。 如何给同学布置作业，激发同学的创新思维，培育建构力量。陈加仓老师的“题组练习”赐予了很好的示范作用，在对比中加深理解，突破学问混淆点。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，这样的两道题给同学呈现，不少同学会得出相同的答案，就是混淆了运算挨次和乘法安排律，老师结合讲解，同学就能很清晰地区分和辨别两者之间的区分。 数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。陈加仓老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，好玩、好玩、有用。他通过让同学主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让同学在实践中明白了很多数学学问，还激发了同学的爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学学问局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让同学学有所获，学以致用。 第7篇: 双减政策下学校工作方案 减轻义务训练阶段同学作业负担和校外培训负担，对于全面贯彻训练方针，落实立德树人根本任务，促进同学德智体美劳全面进展具有重大意义。 仔细学习贯彻关于“双减”工作的重要指示，批示精神，坚持疏堵结合，标本兼治，优化“学校训练”关，打破“应试焦虑”关，抓实“日常监督”关，坚决把“双减”工作落实到实处。 一是严格减负政策规定，建立同学作业总量掌握和作业检查制度，加强作业统筹管理，提高作业设计质量，科学布置作业，保证同学充分的睡眠时间。 二是强化作业总量掌握，同学每天书面作业完成时间平均不超过90分钟，严禁布置重复性各惩处性作业。不得通过微信等方式传导学习和作业压力，不得用手机布置作业或要求同学利用手机完成作业。 三是提高作业设计质量，鼓舞老师探究布置分层作业，弹性作业和个性化作业、设计探究性作业、实践性作业及跨学科综合性作业，要求老师充分利用课堂教学时间和课后服务时间，加强同学作业指导，着力培育同学自主学习和时间管理力量，在校内完成大部分书面作业。 四是提升课堂教学质量，围绕优化课程体系，优化课堂教改，减轻同学过重课业负担，完善训练评价机制，加强训练教学讨论等，推出举措，建立教学视导制度，优化学校管理，提高课堂教学质量，努力做到优质轻负。 一是严格监管制度，加大对校外培训机构的监管力度。 二是形成监管合力，做到监管全掩盖、无盲点，有效强化了日常监督。 三是推动长效治理，重点检查，集中整改。 四是强化宣扬引导，通过家长会、家访、训练引导同学家长树立正确的训练观念、成才观念，理性对待校外培训。 下一步学校要仔细学习借鉴他校阅历做法，进一步提高政治站位，把“双减”工作作为当前和今后一个时期的重大任务，切实强化责任，狠抓落实，不断深化课堂教改，完善教学视导工作，抓实课堂教学常规，改进教学方式方法，强化差异化教学和个别化指导，强化对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，强化作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。 同时常态化治理校外培训机构，严格规范校外培训机构的办学行为，切实减轻义务训练阶段同学作业负担和校外培训负担，有效促进同学全面进展，健康成长。 第8篇: 双减政策下学校工作方案 为贯彻落实中共.办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务训练阶段同学作业负担和校外培训负担的看法精神和市委市政府有关双减工作的决策部署，现将我县双减工作汇报如下： 我县成立了xx瑶族自治县双减工作领导小组和xx瑶族自治县双减工作专班，出台了xx瑶族自治县校外培训机构专项治理工作方案。成立了xx瑶族自治县双减工作领导小组，召开了xx瑶族自治县双减工作推动会。完成了全县校外培训机构（含托管）摸底排查工作。对全县双减工作进行了一次全面的督导检查。 全县应开展课后服务学校3所，已开展课后服务学校4所，占全县义务训练阶段学校的9%，占应开展课后服务学校数的133%，参加学校领导和老师306人，同学5169人，收费62万元。全县义务训练阶段学校53所，都建立了作业校内公示制度，作业时间掌握都已达标，都不给家长布置作业或不要家长批改作业。 为大力规范整治校外培训机构，切实解决群众反映的突出问题，我局于11月联合县市场监管局、县公安局、县住建局、县文旅局、县卫健局、县消防大队以及县城管局开展了校外培训机构（含托管机构）治理工作。截止11月20日查处全县学科类校外培训机构5家，1家完成了统一登记为非营利性机构，4家学科类校外培训机构发放停办通知书；查处托管机构50家，有学科类培训的10家已发放整改通知，无学科类培训但存在其他问题的34家也已发放整改通知。黑培训机构6家已发停办通知书。 为了让广阔群众和全县师生深化了解培训机构治理工作，起到宣扬引导作用，我县印发了xx瑶族自治县校外培训机构（含托管机构）专项治理告示，全县25所学校共领取告示55份，并均张贴在学校醒目位置。除此之外，还利用xx融媒体进行了双减工作政策宣扬、校外培训机构（含托管机构）专项治理公告、公示群众举报电话，达到了较好的宣扬效果。 1、我县课后服务经费专户尚未开通。 2、文化艺术、体育、科技等非学科类培训机构主管部门职责尚未落实。 第9篇: 双减政策下学校工作方案 减轻同学的课业负担，假如离开教学设计的话，我觉得是空话。优化课堂才是减负的第一要义。长期以来，我们的语文课堂存在着内容冗杂、结构混乱、创意缺失等问题，市场上的各种教学设计资料也不尽人意。 那么，我们在备课上怎么去做，才能够提升课堂的质量。我在这里浅浅的说说我的做法: 老师适应同学是教学过程的核心。 在教学九上第三单元精神的三间小屋时，我备课时是这样思索的:本单元是谈论文单元，但本课在严格意义上来说，不是标准的谈论文，说它是谈论性散文更合适一点。比起论证方式和论文思路来，美丽的词藻，合适的比方，深刻的立意更是看点。所以，我抛开谈论文的学问，着眼于理解领悟文章的语言这点来设计教学，并把本文定位为积累型文本。 在让同学们理解了“精神”一词的含义后，我提出的主问题是:“假如在这篇文章里找值得积累的句子，你会选哪处？为什么？” 这个问题也是指导同学再次阅读的，我让同学着眼于课文的主体部分，三间小屋，三个层次，一个层次一个层次去品读，同学找到的句子也的确是最精髓的东西！这其间，自然带出本文的主要论证方式:比方论证，对比论证。让同学找，读，品，老师在课堂上导读，点评。自读课，就要独立，读熟，读透。一个课时的课程，读读，品品，点点。自由，轻松，愉悦！我们该保有怎样的人生观在品读中慢慢清楚。 定位为积累型文本，那么课后的作业也当是课堂的连续。本节课我设计的作业是:1摘抄课文中美丽词句，写在积累本上。2阅读毕淑敏另一篇散文造心，和老师沟通阅读感受。 九班级第一单元为现代诗歌单元，诗歌的主要学习方法是什么？朗读。 教读每一篇诗歌，我的同学基本上都是当堂成诵。 指导朗读是分层次的，一读语音语调，二读修辞格，三读意境意象，最终领悟出思想情感。课堂上进行各种朗诵展现，配以轻音乐，配以动态背景图，整个课堂就一“赛诗会”，同学参加度极高。 体会诗歌本身的美，赛过大谈创作背景，像你是人家的四月天，始终有争议林徽音这首诗是写给谁的，其实时至今日，争论写给谁没有多大的意义，它的美和价值在于，仅仅文字本身，就能穿越背景而激起每位读者的共鸣！好的作品都是这样。 在教学岳阳楼记的写作手法时，我联系到同学的写作问题。岳阳楼记写法有这一特点，骈句与散句结合，文章的节奏感强。以文章的其次段为例:“?予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”。我把这段文字用音乐的节奏符号?来排列，让同学观看句子的长短规律，同学排