行为主义心理学优秀PPT.ppt

其次讲其次讲 行为主义心理学行为主义心理学其次讲其次讲 行为主义心理学行为主义心理学第一节第一节 行为主义的背景行为主义的背景其次节其次节 华生的行为主义心理学华生的行为主义心理学第三节第三节 新行为主义心理学新行为主义心理学第一节第一节 行为主义的背景行为主义的背景一、社会背景一、社会背景二、哲学背景二、哲学背景三、自然科学背景三、自然科学背景主要是生理学主要是生理学 四、心理学背景四、心理学背景二、哲学背景二、哲学背景（一）机械唯物主义（一）机械唯物主义 （二）实证主义（二）实证主义孔德主见的实证主义原则是：一切科学学问都必孔德主见的实证主义原则是：一切科学学问都必需建立在来自视察和试验的阅历事实的基础上需建立在来自视察和试验的阅历事实的基础上 （三）新实在论（三）新实在论（四）好用主义（四）好用主义强调立足于现实生活，把确定信念当作动身点，强调立足于现实生活，把确定信念当作动身点，把实行行为当作主要手段，把获得效果当作最高把实行行为当作主要手段，把获得效果当作最高目的目的四、心理学背景四、心理学背景首先，以意识为探讨对象的心理学难以首先，以意识为探讨对象的心理学难以适应当时美国社会对心理学的须要适应当时美国社会对心理学的须要 其次，其次，2020世纪前世纪前1010年动物心理学的探讨年动物心理学的探讨也干脆影响着行为主义的产生也干脆影响着行为主义的产生 最终，行为主义心理学也是机能主义心最终，行为主义心理学也是机能主义心理学的进一步发展理学的进一步发展其次节其次节 华生的行为主义心理学华生的行为主义心理学一、华生简介一、华生简介二、华生的行为主义心理学理论体系二、华生的行为主义心理学理论体系三、评价三、评价给我一打健全的婴儿和我可以用以培育他们的特殊世给我一打健全的婴儿和我可以用以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本能和他父母的职业及种族如何，我都可以把倾向、本能和他父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。一、华生简介一、华生简介（WastonWaston，1878187819581958）19031903年以动物的教化：白鼠的心理发年以动物的教化：白鼠的心理发展获得博士学位展获得博士学位19091909年任心理学评论的主编年任心理学评论的主编 19081908年在耶鲁高校发表的演讲中华生第年在耶鲁高校发表的演讲中华生第一次提出了行为主义观点一次提出了行为主义观点 19131913年年 ，行为主义者心目中的心理学，行为主义者心目中的心理学 1919 1919年，行为主义者立场上的心理学年，行为主义者立场上的心理学 二、华生的行为主义心理学理二、华生的行为主义心理学理论体系论体系（一）心理学的性质（一）心理学的性质 心理学应当成为一门纯粹的自然科学心理学应当成为一门纯粹的自然科学 （二）心理学的对象（二）心理学的对象 人和动物的行为人和动物的行为 依据反应是内隐的还是外显的，是习惯的还是依据反应是内隐的还是外显的，是习惯的还是遗传的遗传的 把行为分为（把行为分为（1 1）内隐的习惯反应）内隐的习惯反应（2 2）外显的习惯反应（）外显的习惯反应（3 3）内隐的遗传反应）内隐的遗传反应（4 4）外显的遗传反应）外显的遗传反应 （三）探讨方法（三）探讨方法（四）在其它心理学问题上的主见（四）在其它心理学问题上的主见（三）探讨方法（三）探讨方法1 1、视察法、视察法 2 2、条件反射法、条件反射法条件反射分为两种：（条件反射分为两种：（1 1）用以获得条件）用以获得条件分泌反射的方法（分泌反射的方法（2 2）用以获得运动反射）用以获得运动反射的方法的方法 3 3、言语报告法、言语报告法 4 4、测验法、测验法（四）在其它心理学问题上的主见（四）在其它心理学问题上的主见1 1、本能和动作流学说、本能和动作流学说2 2、心情理论、心情理论 三种基本的或原始的心情：恐惊、生气三种基本的或原始的心情：恐惊、生气和爱和爱 3 3、思维理论、思维理论4 4、人格理论、人格理论给我一打健全的婴儿和我可以用以培育他们的特殊世给我一打健全的婴儿和我可以用以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本能和他父母的职业及种族如何，我都可以把倾向、本能和他父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。三、评价三、评价（一）主动意义（一）主动意义1 1、从探讨对象和方法上使心理学具有自然科学的、从探讨对象和方法上使心理学具有自然科学的特征特征2 2、扩大了心理学的探讨领域、扩大了心理学的探讨领域3 3、进一步促进了心理学的应用、进一步促进了心理学的应用（二）消极方面（二）消极方面1 1、把动物试验中发觉的活动规律扩大到人身上，、把动物试验中发觉的活动规律扩大到人身上，没有考虑人类的特殊性，犯了拟人论错误没有考虑人类的特殊性，犯了拟人论错误2 2、否认意识和内省，竭力强调心理学的客观性，、否认意识和内省，竭力强调心理学的客观性，其极端发展犯客观主义错误，缩小了心理学的探其极端发展犯客观主义错误，缩小了心理学的探讨范围讨范围3 3、对人行为的说明犯了机械的环境确定论错误、对人行为的说明犯了机械的环境确定论错误第三节第三节 新行为主义心理学新行为主义心理学一、新行为主义心理学的历史背景一、新行为主义心理学的历史背景二、托尔曼的目的行为主义二、托尔曼的目的行为主义三、赫尔的假设演绎行为主义心理学三、赫尔的假设演绎行为主义心理学四、斯金纳的操作性行为主义心理学四、斯金纳的操作性行为主义心理学一、新行为主义心理学的历史背景一、新行为主义心理学的历史背景（一）哲学背景（一）哲学背景1 1、逻辑实证主义、逻辑实证主义2 2、操作主义、操作主义 布里奇曼（布里奇曼（BridgmanBridgman）（二）心理学背景（二）心理学背景1 1、早期行为主义心理学的危机、早期行为主义心理学的危机2 2、机能主义心理学的影响、机能主义心理学的影响1 1、逻辑实证主义、逻辑实证主义奥地利哲学家维特根斯坦、奥地利哲学家维特根斯坦、“维也纳小组维也纳小组”含义：一切科学命题皆源于阅历，一个命题是含义：一切科学命题皆源于阅历，一个命题是否科学、有意义，取决于它是否为阅历所证明，否科学、有意义，取决于它是否为阅历所证明，最简洁的方法就是将命题干脆与阅历相印证，最简洁的方法就是将命题干脆与阅历相印证，假如二者相符则命题为真，是有意义的，反之假如二者相符则命题为真，是有意义的，反之则命题为伪，是无意义的。但在某些状况下，则命题为伪，是无意义的。但在某些状况下，这种干脆证明收到很多局限，因而也可实行间这种干脆证明收到很多局限，因而也可实行间接证明的方法，如将该命题以逻辑推理的方式接证明的方法，如将该命题以逻辑推理的方式演绎为另一能干脆证明的问题，通过对后一命演绎为另一能干脆证明的问题，通过对后一命题的证明或证伪来间接证明前一命题的真与伪。题的证明或证伪来间接证明前一命题的真与伪。1 1、早期行为主义心理学的危机、早期行为主义心理学的危机（1 1）全盘否认意识）全盘否认意识（2 2）忽视有机体内部条件的探讨）忽视有机体内部条件的探讨（3 3）过于强调外在刺激对行为的意义，）过于强调外在刺激对行为的意义，忽视了人的主观能动性忽视了人的主观能动性二、托尔曼的目的行为主义二、托尔曼的目的行为主义（一）简介（一）简介（二）理论体系（二）理论体系（一）简介（一）简介（TolmanTolman，1886188619591959）19221922年行为主义的新准则，首次提年行为主义的新准则，首次提出了他的心理学观点出了他的心理学观点19321932年动物和人类的目的性行为，年动物和人类的目的性行为，正式提出了其目的性行为主义理论体系正式提出了其目的性行为主义理论体系19371937年，他当选为美国心理学会主席年，他当选为美国心理学会主席19571957年，获得美国心理学会卓越科学贡年，获得美国心理学会卓越科学贡献奖金献奖金（二）理论体系（二）理论体系1 1、基本立场：心理学应当探讨整体行为、基本立场：心理学应当探讨整体行为整体行为的特征：整体行为的特征：（1 1）它总是指向确定的目的的）它总是指向确定的目的的（2 2）整体的行为为实现确定的目的，总是选择）整体的行为为实现确定的目的，总是选择确定的方式确定的方式（3 3）最小努力原则）最小努力原则 2 2、确定行为的机体内部因素、确定行为的机体内部因素中介变量中介变量需求变量需求变量认知变量认知变量 3 3、托尔曼的学习理论：符号学习论、托尔曼的学习理论：符号学习论3 3、托尔曼的学习理论、托尔曼的学习理论主要观点：人类行为是有目的的，学习者主要观点：人类行为是有目的的，学习者在学会完成有目的行为的过程中，必需在学会完成有目的行为的过程中，必需“认知认知”所遇到的各种环境条件，才能克服所遇到的各种环境条件，才能克服困难，达到目的。这里的四周环境即符号，困难，达到目的。这里的四周环境即符号，达到目标的手段和途径就是相识符号及其达到目标的手段和途径就是相识符号及其意义。意义。（1 1）期盼）期盼（2 2）位置学习）位置学习（3 3）潜藏学习）潜藏学习（1 1）期盼）期盼记忆性期盼：由于过去对某一特定对记忆性期盼：由于过去对某一特定对象有过阅历而产生的期盼。象有过阅历而产生的期盼。感知性期盼：由当前目标物的干脆刺感知性期盼：由当前目标物的干脆刺激而引起的期盼。激而引起的期盼。推理性期盼：由以往阅历和目标物的推理性期盼：由以往阅历和目标物的当前刺激综合起作用而产生的期盼。当前刺激综合起作用而产生的期盼。（2 2）位置学习）位置学习试验之一：位置学习试验之一：位置学习与反应学习的对比与反应学习的对比 试验之二：堵塞途径试验之二：堵塞途径试验试验S1S2F2F1甲S1S2F1乙试验之一：位置学习试验之一：位置学习与反应学习的对比与反应学习的对比 S1S2F2F1甲S1S2F1乙（3 3）潜藏学习）潜藏学习试验：白鼠分试验：白鼠分3 3组，组，A A：有食物嘉奖组；：有食物嘉奖组；B B：无食物嘉奖组；：无食物嘉奖组；C C：试验组前：试验组前1010天不给天不给食物嘉奖，从第食物嘉奖，从第1111天天给食物嘉奖给食物嘉奖 三、赫尔的假设演绎行为主义心理学三、赫尔的假设演绎行为主义心理学（一）简介（一）简介机械学习的数学演绎论科学方法论机械学习的数学演绎论科学方法论探讨（探讨（19401940）行为的原理：行为理论导论行为的原理：行为理论导论（19431943）（二）理论体系（二）理论体系（二）理论体系（二）理论体系1 1、基本立场、基本立场2 2、赫尔的学习理论、赫尔的学习理论3 3、反应势能说、反应势能说1 1、基本立场、基本立场心理学应当探讨有机体的适应性行为心理学应当探讨有机体的适应性行为刺激痕迹（刺激痕迹（s s）：作用于有机体的外在：作用于有机体的外在刺激消逝后，其作用不会立刻停止，而刺激消逝后，其作用不会立刻停止，而是持续一段时间。这时这种持续的作用是持续一段时间。这时这种持续的作用导致了运动神经冲动（导致了运动神经冲动（r r），而后又最终），而后又最终导致了外在行为反应。导致了外在行为反应。赫尔的公式赫尔的公式S Ss sr rR R 2 2、赫尔的学习理论、赫尔的学习理论两种不同的行为适应手段两种不同的行为适应手段 （1 1）用神经组织固定下来的感受器效应）用神经组织固定下来的感受器效应器联结器联结（2 2）有机体去自动获得有适应作用的感受）有机体去自动获得有适应作用的感受器效应器联结器效应器联结学习或行为建立的基本条件学习或行为建立的基本条件接近接近强化强化 初级强化初级强化次级强化次级强化 3 3、反应势能说、反应势能说反应势能构成的两因素：反应势能构成的两因素：内驱力：引起有机体组织状态的刺激，内驱力：引起有机体组织状态的刺激，是有机体一切行为与反应的动力是有机体一切行为与反应的动力习惯强度：感受器冲动与反应发生间的习惯强度：感受器冲动与反应发生间的力气力气反应势能是内驱力与习惯强度的递增函反应势能是内驱力与习惯强度的递增函数，以公式表示：数，以公式表示：sERsERDsHRDsHR四、斯金纳的操作性行为主义心理学四、斯金纳的操作性行为主义心理学（一）简介（一）简介（二）理论体系（二）理论体系（一）简介（一）简介（SkinnerSkinner，1904190419901990）19381938年有机体的行为年有机体的行为 1953 1953年出版科学与人类行为年出版科学与人类行为 19541954年学习的科学和教学艺术年学习的科学和教学艺术19581958年教学机年教学机19631963年五十年的行为主义年五十年的行为主义（二）理论体系（二）理论体系1 1、心理学的探讨对象、心理学的探讨对象可以视察到的外部行为可以视察到的外部行为 心理学的任务是要确定试验者限制的刺心理学的任务是要确定试验者限制的刺激情境与有机体反应之间的函数关系，激情境与有机体反应之间的函数关系，其公式为：其公式为：R R（反应）（反应）f f（SASA）2 2、操作性条件反射的探讨、操作性条件反射的探讨3 3、操作强化原理在教学中的应用、操作强化原理在教学中的应用2 2、操作性条件反射的探讨、操作性条件反射的探讨（1 1）操作性条件反射建立的两个因素）操作性条件反射建立的两个因素操作及强化操作及强化 （2 2）操作性条件反射的消退）操作性条件反射的消退（3 3）操作性条件反射的分化）操作性条件反射的分化