都德《最后一课》ppt优秀课件-优秀PPT.ppt

最最 后后 一一 课课都 德 都德（都德（18401897），法国著），法国著名小说家。他的早期代表作品有名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。长篇自传体小说小东西。1870年普法斗争爆发以后，都德年普法斗争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以斗争生活为应征入伍，后来曾以斗争生活为题材，创作了不少短篇作品，有题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围最终一课等。柏林之围最终一课等。最终一课是他的短篇小说代最终一课是他的短篇小说代表作。表作。时代背景时代背景1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法斗年普鲁士入侵法国，爆发了普法斗争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占据后，为了让当地人民恒久遗士政府占据后，为了让当地人民恒久遗忘祖国，自己好恒久统治这个地方，下忘祖国，自己好恒久统治这个地方，下了一道吩咐：让两个州的学生只准教德了一道吩咐：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最终一课就反语，不准再教法语。最终一课就反映这一事务。映这一事务。1 1、本文是一篇小说。、本文是一篇小说。2 2、小说、小说属于叙事性文学体裁，以属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。活的叙事作品。3 3、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。微型小说。小说要素小说要素人物人物通过外貌、语言、动作、心理、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人物。神态、细微环节描写来塑造人物。环境环境社会环境：交待时代背景；社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。感情。情节情节(序幕序幕)、开端、发展、高潮、结、开端、发展、高潮、结局、局、(尾声）尾声）读一读，写一写读一读，写一写膝 盖 诧 异 惩 罚 藤 祈 祷 哽 住 懊 悔 皱 折郝 叟xchchngtngq dogngozhuhosu征发：旧时指政府向人民征调人力或者财征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。物。祈祷：求神降福免祸的活动。祈祷：求神降福免祸的活动。斟酌：心里想。斟酌：心里想。惊诧：觉得特别惊异。惊诧：觉得特别惊异。热闹：喧哗热闹。热闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。该这样。惨白：惨白：(面容面容)苍白。苍白。须要驾驭的词的说明：须要驾驭的词的说明：整整 体体 感感 知知本文的主子公是谁本文的主子公是谁韩麦尔先生韩麦尔先生小弗朗士小弗朗士 “我我”是谁？是不是作者都德是谁？是不是作者都德?为什么塑造一个为什么塑造一个“我我”？“我我”是小弗朗士。是小弗朗士。不是都德。因为这是小说，人物是虚不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。真实的感受。以时间推移为依次按情节发展，可分为四部分以时间推移为依次按情节发展，可分为四部分第一部分第一部分 （1-6）序幕序幕 上学路上上学路上其次部分其次部分 （7-10）开端开端 上课之前上课之前第三部分第三部分 （11-23）发展发展 上课经过上课经过第四部分（第四部分（24-29）高潮、结局）高潮、结局 宣布下课宣布下课依据故事情节的发展，本文可分几部分？依据故事情节的发展，本文可分几部分？阅读阅读“上学路上上学路上”自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普法斗争中法国战败普法斗争中法国战败反映出小弗郎士贪玩、无趣、不反映出小弗郎士贪玩、无趣、不懂事的心态。懂事的心态。点明故事发生的时代背景点明故事发生的时代背景设置悬念设置悬念布告牌上究竟写了些什布告牌上究竟写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变更埋下伏笔。情的变更埋下伏笔。这一段重点写了哪两个场景？1.锯木厂后边草地上，普锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。鲁士兵正在操练。2.3.2.镇公所布告牌前边，镇公所布告牌前边，很多人看布告。很多人看布告。普鲁士是个什么国家？普鲁士是个什么国家？普鲁士：当时德意志境内一普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普个军事专制的国家，它在普法斗争中击败了法国，最终法斗争中击败了法国，最终统一了德意志。统一了德意志。看到普鲁士兵在操练，小弗朗士看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为认为“比分词用法好玩多了比分词用法好玩多了”这反映了小弗朗士什么特点？这反映了小弗朗士什么特点？这显示出他还无趣和不懂事，还这显示出他还无趣和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。没意识到普鲁士军队是侵略者。“我走过镇公所的时候，望见很多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。”依据“预习提示”推断，“最近两年来”指的是哪两年？18711873年“坏消息坏消息”包括败仗、征发等。包括败仗、征发等。什么叫什么叫“征发征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？行为？征发：政府向人民征调人力或财物。征发：政府向人民征调人力或财物。由此可以看出普鲁士对法国的由此可以看出普鲁士对法国的经济掠经济掠夺。夺。阅读阅读“课前课前”部分部分填表说明“最终一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他起先上课的时候，总有一阵热闹，在街上也能听到 一切偏安静静静的，整个教室有一种不平常的肃穆的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺有镇上的人“平常日子，学校起先上课的时候，总平常日子，学校起先上课的时候，总有一阵热闹，就是在街上也能听到有一阵热闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安静静静的可是那一天，一切偏安静静静的”。“总总”和和“偏偏”各起什么作用？各起什么作用？“总总”说明热闹的一贯性；说明热闹的一贯性；“偏偏”说明安静得异乎寻常。说明安静得异乎寻常。“老师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼老师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套韩麦尔先生为什么穿上这套美丽的衣服呢？美丽的衣服呢？为了纪念这最终一课。为了纪念这最终一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。为了表示对就要失去的国土的敬意。“后边几排一向空着的凳子上坐着好后边几排一向空着的凳子上坐着好些镇上的人些镇上的人有从前的镇长，从前有从前的镇长，从前的邮递员的邮递员”。镇长、邮递员前面加上镇长、邮递员前面加上“从前的从前的”说明白什么？说明白什么？在军事、政治、经济的侵略之后，现在在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是进行的是文化侵略文化侵略。交代课前情景有什么作用？交代课前情景有什么作用？造成一种造成一种“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”之势，之势，预示着将出现什么惊心动魄的事预示着将出现什么惊心动魄的事务。务。用对比手法，烘托出用对比手法，烘托出“最终一课最终一课”肃穆、庄重、悲愤的氛围，又进肃穆、庄重、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。一步加深悬念。阅读阅读“上课过程上课过程”“柏林来了吩咐”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？指指代普鲁士政府代普鲁士政府。因为柏林是普。因为柏林是普鲁士的首都。鲁士的首都。这是这是“借代借代”的修辞方法。的修辞方法。普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？洛林的学校教德语？为了让法国人民恒久遗忘自己是为了让法国人民恒久遗忘自己是法国人，做德意志的顺民。法国人，做德意志的顺民。这既是一种野蛮粗暴的文化侵略这既是一种野蛮粗暴的文化侵略,又是对法国人民民族感情的严峻又是对法国人民民族感情的严峻摧残。摧残。“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙那些坏家伙”指谁？指谁？“原来是这么一回事原来是这么一回事”是什么事？是什么事？“坏家伙坏家伙”指普鲁士侵略者；指普鲁士侵略者；“这么一回事这么一回事”指指“柏林已经来了柏林已经来了吩咐，阿尔萨斯和洛林的学校只许吩咐，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。教德语了。新老师明天就到。”“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事布告牌上的，原来就是这么一回事”呼应前文什么内容？呼应前文什么内容？呼应前文呼应前文“很多人站在布告很多人站在布告牌前边牌前边”。“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩处，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写。属心理描写。对普鲁士侵略者的生气；对普鲁士侵略者的生气；对不能再学习法语的苦痛；对不能再学习法语的苦痛；对过去逃学的懊悔；对过去逃学的懊悔；对老师和课本的依恋。对老师和课本的依恋。这一段大量运用惊羡号，这些惊这一段大量运用惊羡号，这些惊羡号可以换成句号吗？为什么？羡号可以换成句号吗？为什么？不能。因为这些惊羡号表示小弗不能。因为这些惊羡号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。成句号表达不出这种感情。下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？天啊，假如我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音洪亮，口齿清晰，又没有一点儿错误，那么任何代价我都情愿拿出来的。心理描写心理描写学好祖国语言的决心；学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。爱国主义的感情。韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率指责和自责表现了他什么感情？指责和自责表现了他什么感情？民族责任感；民族责任感；爱国主义感情爱国主义感情。怎样理解怎样理解“法国语言是世界上最法国语言是世界上最美的语言美的语言最明白，最精确最明白，最精确”？这表现了韩麦尔先生的这表现了韩麦尔先生的爱国主义爱国主义感情。感情。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”在这个句子中“监狱”比方：“打开监狱大门”比方：“钥匙”比方：全句意思是：民族语言是一个民族的标记。不忘祖国民族语言是一个民族的标记。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。放。普鲁士对法国的侵略和统治普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者赶走侵略者求得民族解放求得民族解放法语法语下列句子有什么作用？下列句子有什么作用？.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不留意。都不留意。.我心里想：我心里想：“他们该不会强迫这些他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！鸽子也用德国话唱歌吧！”烘托孩子们学习的专心和对祖国烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的酷爱文字的酷爱讪笑普鲁士侵略者强迫学习德语的讪笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮野蛮阅读阅读“宣布下课宣布下课”“突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声号声他们已经收操了。他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？为什么写钟声和号声？钟声预示着最终一课的结束；钟声预示着最终一课的结束；号声示意着德语要代替法语。号声示意着德语要代替法语。“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色韩麦尔先生为什么脸色“惨白惨白”？小弗朗士为什么觉得他小弗朗士为什么觉得他“高大高大”？“惨白惨白”是韩麦尔先生内心哀思的表现；是韩麦尔先生内心哀思的表现；“高大高大”表现了小弗朗士对老师爱国感表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士。老师，而且是一位爱国志士。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说 怎样理解老师的举止和表情？一方面表现他对祖国必一方面表现他对祖国必胜的信念；胜的信念；另一方面表现他面对国另一方面表现他面对国土沦丧的极端苦痛。土沦丧的极端苦痛。动作动作例例2 2、“使出全身的力气使出全身的力气”写写出两个大字：出两个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的猛烈愿望，表示韩麦尔先生坚早日收复国土的猛烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要恒久不遗忘祖信法兰西必胜，它也激励人们要恒久不遗忘祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。中体现。动作动作例例3 3、“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势话也不说，只向我们做了一个手势”他没有志气宣布他没有志气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖国语言因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有志气再看一下孩子们和听课的镇上的的永别，他也没有志气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他哀思至极，只能人，眼前的这个刺激和打击太大了，他哀思至极，只能无力地做了一个手势，示意这最终一课的结束。先生的无力地做了一个手势，示意这最终一课的结束。先生的心都碎了。心都碎了。文章以韩麦尔先生的一个苦痛的表情和手势结尾，给人留下了文章以韩麦尔先生的一个苦痛的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激扬的言语更为极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激扬的言语更为真实，更为深厚，更能震撼读者的心灵。真实，更为深厚，更能震撼读者的心灵。归纳归纳 复习复习什么缘由使小弗郎士发生了这什么缘由使小弗郎士发生了这么大的变更么大的变更?由于对即将失去的奇妙事物的深深眷恋。由于对即将失去的奇妙事物的深深眷恋。由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）我们的老师今日穿上了他那件挺美丽的绿我们的老师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生为什么要这样穿戴韩麦尔先生为什么要这样穿戴?为了纪念这最终一课。为了纪念这最终一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。为了表示对就要失去的国土的敬意。我每次抬起头来，总望见韩麦尔先生坐在我每次抬起头来，总望见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这小教室里的东西都装在眼西，似乎要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。睛里带走似的。猜想一下，猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么韩麦尔先生此刻在想什么?自己服务了四十年的学校，突然要离它而自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；去；一生与之相伴的母语，突然要从今放弃；一生与之相伴的母语，突然要从今放弃；这是多么惨痛和可悲的事啊！这是多么惨痛和可悲的事啊！韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的挚友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：“法兰西万岁!”请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。祖国必胜，（对国土沦丧的）苦痛，祖国必胜，（对国土沦丧的）苦痛，（对敌人的）愤恨（对敌人的）愤恨“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?民族语言是一个民族的标记。亡了国的人民族语言是一个民族的标记。亡了国的人民，假如还说着自己的语言，事实上就说民，假如还说着自己的语言，事实上就说明这个民族没有彻底灭亡。明这个民族没有彻底灭亡。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。族解放。结结尾部分三个破折号有何作用？尾部分三个破折号有何作用？（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。他们已经收操了。”（2）“我敬爱的挚友们啊，我敬爱的挚友们啊，”他说，他说，“我我我我”（3）“散学了，散学了，你们走吧。你们走吧。”（说说明明说说明）明）（声音的持（声音的持续续）（意思的（意思的递进递进）主题主题通过最终一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。