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爬山虎教案设计(十篇)爬山虎教案设计篇一 学会本课生字词，并做到正确读写。 初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。 重点：正确读写生字词， 难点：初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。 一、新课导入 同学们，我们知道人有脚，动物也有脚，爬山虎是植物，它也有脚。这多么有意思啊，让我们学习这一课，熟悉一下爬山虎的脚。 二、学习本课生字新词。 1、学生自读课文学习生字新词。 正音：漾、隙、拂、茎 字形：隙、茎、 理解：空隙、拂过、漾起、渐渐 三、指导初读课文整体感知课文。 1、默读课文 2、用笔画出描写爬山虎的脚的句子 3、引读：爬山虎的脚的句子 4、出示挂图，看爬山虎的整体样子。 四、布置作业 了解爬山虎的特点，理清课文表达挨次，抓住课文主要内容。 学习观看方法和表达方法，培育留心观看四周事物的力量。 了解爬山虎的特点，理清课文表达挨次，抓住课文主要内容。 学习观看方法和表达方法，培育留心观看四周事物的力量。 一、新课导入 爬山虎是一种植物,它也有脚，他还会用它的脚向上爬，究竟他的脚有什么特点，他是怎样向上爬的呢？我们今日连续学习课文。 二、学习课文 思索： 1、爬山虎的脚是什么样的？ 2、爬山虎是如何向上爬的？ 三、全班争论，感悟。 四、总结 爬山虎就是利用长在叶柄上的六七根细丝而后变成的圆片巴住墙向上爬的，多么有意思啊！ 五、提问 想想课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么？再讲什么？最终讲什么？说说课文主要内容。 六、分小组争论，沟通 七、把你喜爱的句子摘抄下来 八、小练笔 选择一种植物，认真观看它最有特点的局部，再把观看到的写下来。 爬山虎的脚 脚：茎上 爬：圆片 叶柄 巴住墙 细丝 拉一把 爬山虎教案设计篇二 爬山虎的脚3、4、5自然段。 1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。 2、学习观看和表达的方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 3、激发学生观看的兴趣，做生活的有心人。 通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。 爬山虎是怎样向上爬的。 图片、彩色笔、画纸 1 嬉戏激趣 上节课,我们学习了课文爬山虎的脚的第一,其次自然段知道了爬山虎叶子的特点。在上新课前,我们来共同做个小嬉戏怎么样? 2 、导入课题 （1）这节课我们连续学习课文,下面仔细看教师板书课题 (版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:“的脚“) （2）齐读课题。(生读课题) 3、展现目标。（随机） 过渡：我们都知道人的脚是长在身子下面,你们看课题就应当立刻产生一个问题,什么问题? 探究一：爬山虎的脚长在哪？ 1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-划出写爬山虎脚的位置句子或词语。 2、抽生沟通。 3、直观理解：叶、叶柄、反面。 探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？ 1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画) 2、小组合作完成学习提示。 3、学生汇报，师生评价。（留意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不 同的意见。） 4、随机理解“蜗牛的触角?”教师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样) 5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。 引导学生一边画一边说出缘由，相机引导学生评议。 6、小结：留意从不同的方面观看引导学生学习观看方法-细心观看，从文句中“不几天”体会连续观看。 探究三：爬山虎是怎样爬的？ 1、自由读课文相关的语句，-划出爬山虎怎么爬的动词。 2、抽生沟通。（触、巴、弯、拉、贴） 3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清晰要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。） 4、抽生黑板上表演。 5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不行以换成“一步一步地往上爬？” 探究四：爬山虎的脚力气有多大？ 1、朗读课文最终一句话，说说自己体会？ 2、拓展阅读，谈收获。 爬山虎为什么能坚固地吸附在墙上的呢？ 我便带着问题去观看了爬山虎。我细细观看，发觉爬山虎茎上有许多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使 我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开头认真测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有近25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。 那么，爬山虎的触角毕竟能承受多大的接力呢？于是我又开头啊劳碌的测量，并做了一张自制的拉力表： 从测定表中，可知每个触角平承受约0。125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大 方魔力。 3、有感情地朗读最终一句话。（惊异，赞美） 1、谈谈自己有什么收获。（重视观看） 2、读自己喜爱的段落并配乐。 观看身边的一株植物，以我发觉 的隐秘写片段。 爬山虎教案设计篇三 1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。 2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了其次段，我们来试着背诵其次段，不会背的可以看书读。 3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁情愿读给大家听？(指生读) 4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速扫瞄课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。 一）、学习脚的特点。 师导语:好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告知我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？ 1、学生汇报 1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上） 师导语：是的。还有吗？ 2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的外形。（板书细丝） 师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？ 3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。 导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。 2、点拨写法 1）、教师出示比照阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看教师这里也有一段描写，比照刚刚我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪? 2）、学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很详细，很生动。 教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷特别擅长细心观看，不仅如此，他还擅长运用了生动详细的描写，为我们展现了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应当学习的。（板书详细） 3、指导朗读背诵。 1）、出示图画:同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读） 2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。 3）、不看图会说吗？大家齐说。 导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬） 二）、学习爬山虎是怎样爬的。 导语：谁来给我们读一读你画的句子。 1、找学生读第四段第一其次句：大家仔细听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。 2、请学生再读第四段第一其次句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。 3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。 4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先教师给你们的图纸，跟教师一起来把这 几个动词表示的动作画出来。 1）、师生一起一边说一边画。 导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着 2）师生一起一边说一边画。 导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着 3）学生说，教师画。 导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。着也表达了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。 5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的挨次能互换吗？他们之间有什么关系呢？ 师讲解：这些词是有先后挨次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比方，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是由于产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。 学习最终一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告知我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，坚固地巴住墙。） 师指板书点拨：通过刚刚学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观看是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观看，才为我们展现了这么得意的爬山虎。 导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？ 1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。 2、精确生动形象的表达、 3、按挨次表达。（引导学生看黑板写叶的局部写脚的局部，是根据肯定的挨次表达的）。 4、认真观看，连续观看的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是认真观看）仅仅是一时的观看吗？ 5、学生抄写表达方法。 6、读“阅读链接”，体会观看，记录的好处。 师点拨：观看是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应当从小养成留心观看四周事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。 提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的挨次写：我的名字叫爬山虎，我长在?。我的叶子的特点是?。我的脚的特点是?。我爬的时候，脚先?，然后?，最终?。 为了节约时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。 同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如我们细心观看，就能发觉很多大自然的神秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观看自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮助泡豆子，看看他们有什么变化。 6 爬山虎的脚 叶 嫩红嫩绿 新奇 精确 生动 朝下匀称无叠无隙 详细 波浪 好看 脚 茎上 叶柄反面 按挨次 细丝 嫩红 爬巴、弯、拉、紧贴、爬认真观看， 连续观看 爬山虎教案设计篇四 1、学习本课生字、新词，通过联系上下文理解“推举、愣住、春风拂面”等词语的意思。 2、正确朗读课文，了解课文的主要内容。研读课文第一至第五自然段，初步体会叶老对文的仔细负责，对人的平和真诚，感受对叶老的感谢之情。 3、在学习课文的过程中学习修改作文的方法，初步养成仔细修改作文的习惯。 （一）创设情境，提出问题 1、创设情境，出示多媒体画面（一墙绿绿的爬山虎） 2、引导学生观赏叶圣陶先生的爬山虎的脚（片断） 3、依据课题，猜想内容，激发兴趣。 （二）初读课文，理清层次 1、初读课文，自主学习生字新词。 出示读课文的要求：（1）、读通课文，读准字音，能理解词语的意思。 （2）、能用自己的话概括课文的内容。 2、检查词语的学习效果。 （1）出示词语（一） （一篇、推举、眼帘、删掉、动词、标准、燥热、握手、融洽、黄昏、客厅、余晖、 楷模、模模糊糊、） 指名学生朗读并重点理解“推举”。 3、理清层次。 课文主要写了叶圣陶先生为我修改作文并邀请我到他家做客这样两件事。 （三）学习第一局部，体会作文修改之道，感受叶圣陶先生的人品。 1、默读课文15自然段。思索：从叶老先生的批改中，肖复兴的感受到了什么？ 依据学生的答复板书：仔细、平和、暖和 2、从课文中找一找，哪些地方让“我”感受到了叶老先生的仔细、平和以及暖和呢？ 理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。”感受叶老先生的仔细、平和以及暖和。 3、争论：从哪两个词中特殊让我们感受到叶老批改的仔细？我为什么一下子愣住了？ 4、再找一找，叶老把我的作文详细做了哪些改动，让“我”感受到他的仔细、平和以及暖和呢？ （1）依据学生的答复，出示叶老帮我的作文做详细改动的句子。 （2）叶老帮肖复兴的作文修改了题目，还修改了词句。你能不能从中也学到一些关于文章写作的学问呢？（板书：1、用词要精确，2、简洁，不啰嗦，3、长句改短） （3）出示经过叶老修改的肖复兴的作文，以证明叶老对作文修改的精细，使学生心灵受到震慑。 （4）叶老是怎样评价的？ 依据学生的答复出示评语并谈感受 读着这样的评语会给人一种怎样的感受？（春风拂面） （5）理解“春风拂面” 春风拂面是什么样的感觉？（舒适、严厉、暖洋洋、暖和）这种感觉仅仅是拂在脸上吗？ （6）练习写话，肖复兴拿着叶老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看着，看着，他仿佛看到了；看着，看着，他又仿佛听到了叶老语重心长地对他说你说，他看到了什么？他又听到了什么？在横线上各写一个句子。 （四）质疑课题，小结激趣 为什么这篇写人的文章却用爬山虎来作为课题？肖复兴与叶老的交往中究竟学到了什么呢？咱们下节课连续学习。 （五）布置作业 1、抄写本课的生字、词语。 2、读背学过的含义深刻的句子。 爬山虎教案设计篇五 1. 出示图片，你们知道这是什么了吗？（指名：爬山虎）今日我们就连续学习第六课爬山虎的脚。（板书题目，齐读） 2. 上节课我们了解了爬山虎的什么？（生答：叶子）有什么特点？（生答：绿 匀称）。（师随机板书） 3. 这一墙的爬山虎美不美？（美）让我们一起来美美地读一读。（齐读其次自然段） 1.你们知道爬山虎的叶子长得这样茂密，这么美是由于爬山虎哪个部位的功绩吗？（爬山虎的脚）是的，今日我们一起看看叶圣陶老先生是如何写爬山虎的脚的。 1.出示自学提示，指名读一读。教师讲解自学方法及要求。（a.带着问题默读课文3-5自然段。b.找出相关语句，圈出重点词语并在空白处用简练的话进展概括） 2.生默读课文，进展自主学习。 3.同学们刚刚自学的特别仔细，下面咱们就来小组争论争论。（小组争论，综合答案） （一）第三自然段（12） 师：先来看看第一个问题：小组代表汇报 1.（1）沟通脚的位置，相机板书：茎上长叶柄的反面。同时强调“反面” （a.你从哪句话找到的？（你能读读这句话吗？）b.再读这句话，连续查找答案b.其他组补充） （2）（师板书）留意“茎”和“柄”的写法，茎字为上下构造，捺要变为点，“柄”是左右构造，留意左窄右宽。（师板书，生留意观看并练写：“茎上长叶柄的反面”） 2.（1）沟通脚的样子，相机板书：枝状的六七根细丝。同时强调“枝状”“细丝”（学法同上） （2）蜗牛的触角有什么特点？（指名说说）说明此时爬山虎的脚（很松软） 3.沟通脚的颜色，相机板书：嫩红 4.师总结：脚的位置、外形、颜色，那就是它的特征。谁能用自己的话总结一下爬山虎的特征。（随学生复述，师指板书：脚的位置、外形、颜色） 5.爬山虎的脚引人留意吗？（生答：不引人留意），所以叶圣陶老爷爷说以前也没留意到爬山虎的脚。现在他能把爬山虎的脚描写的那么形象、精确是由于他这次（仔细观看）了。 （二）学习第四自然段。（15） 1.师：下面咱们再来看看其次个问题。爬山虎的脚是怎样往上爬的呢？（指名小组代表读描写往上爬的句子） 2.师：请同学们自己也读一读这个句子，在表示向上爬的动作的词语下面画“”，体会爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的。 3.请一生反应（触、巴、拉、贴），相机板书：触、巴、拉、贴。 4.你是怎样理解“触 巴 拉 贴”这几个动作的呢？还记得我们帮忙理解词语的几个方法吗？（结合上下文、查字典、结合生活实际，位置互换进展比拟）现在就请每个小组选取一种方法再来体会体会爬山虎向上爬的过程。 5.小组争论，进展汇报。 （1）用什么方法理解词语 （2）阐述小组的理解（体会触、巴、拉用力的程度渐渐加深，“拉”用力向上的状态） （3）从爬山虎向上爬的过程中体会到了什么？（仔细细致的观看，用词的精准，爬山虎的脚的重要作用，爬山虎坚韧向上的生长状态） （4）带着理解读一读这几句话。 教师小结：是呀，从爬山虎向上爬墙的过程我们不仅感受到了用词之精准，更感受到了爬山虎的脚的重要作用以及它坚韧向上的生长状态。狂风大作阻挡不了爬山虎的脚向上爬的脚步，他的脚（接读），暴雨降临依旧阻挡不了它，它的脚（接读）。看着这样坚韧的爬山虎的脚，你们佩不佩服？让我们读出对它的鄙视 。 6.（1）开头将爬山虎的脚比作了蜗牛的触角，现在它比作了什么？他们有什么不同？（体会爬山虎的脚有力，能紧紧的抓住墙壁，一脚一脚向上爬），所以它才能（坚固）地紧贴在墙上。 （2）谁情愿再读一读这句话，读出爬山虎脚的坚韧、有力！（指名读，男生读） 7.爬山虎就是这样（一脚一脚）向上爬的。 （1）现在，你们对爬山虎的脚怎么爬墙是不是有了更深刻的熟悉？那教师能不能把一脚一脚换成“一步一步”呢？（不能）为什么？ 结合壁虎向上爬的样子体会：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。 （2）师总结：同学们，叶圣陶老先生的用词多妙呀，既写出了爬山虎的脚是怎样向上爬的，又写出了它坚韧向上的精神。 8.你们喜爱这样的爬山虎吗？请你自己再布满感情的读一读，争取把这段积存下来（生自主背诵） 9.结合板书一起背诵 （三）学习第五自然段 师：同学们，爬山虎能够一脚一脚向上爬的前提是？（触到墙），那么没有触到墙的呢？（生答：不几天就“萎了”） 师：是的，原来是不大会引起我们留意的植物。但叶圣陶陶爷爷却写的那么生动形象，这是什么缘由呢？ 生：（观看细致，抓住事物的特征） 同学们，文章主要写的是爬山虎的（脚），题目也是爬山虎的脚，可是为什么先写它的叶子呢？一墙令人看着舒适、好看得很的叶子与脚有什么关系呢？（指名说说） 师小结：这是一种由远及近的描写挨次，在这里先写了叶子，不仅给下文写脚做了铺垫，二这一墙漂亮的爬山虎叶子，更加衬托了爬山虎的脚起到的重要作用。你们看，叶圣陶老先生不愧是个名家，他含蓄得自然，铺垫得奇妙，你们写文章要学习这种写作手法啊！ 1.通过今日的课你有什么收获？（指名说说） 2.师总结：叶圣陶先生认真观看、抓住事物特征进展描写特别值得我们学习。 3.请你带着对爬山虎的宠爱之情，对爬山虎的脚的鄙视之情再来美美的读一读课文。（机动） 1.再次读一读课文，背诵你喜爱的段落。 2.选择一种你喜爱的植物或花卉，观看它的外形、颜色等特点，写一写。 6.爬山虎的脚 位置：茎上长叶柄的反面 外形：枝状的六七根细丝 颜色：嫩红 爬 触巴拉、贴（坚固） 爬山虎教案设计篇六 这篇讲读课文，根据从整体到局部，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。 2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3、背诵3、4自然段。 是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 多媒体课件： 1、爬山虎的脚爬墙示意图。 2、一堵墙上的爬山虎。 两课时。 1、谜语： 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) 上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄) (激发兴趣，并从中了解到植物的特点。) 2、导语： 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(由于它有脚。)哪些同学观察过真的爬山虎?你们平常观察的是爬山虎的什么?(叶子)那你们认真观看过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 (拿自己和比照，有利于培育学生良好的观看习惯。) 3、对课题质疑： 读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 (置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。) 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题： 圈出课文的生字新词。 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2、检查沟通： 请认为自己是学习最仔细的一个同学当小教师，领读词语： 嫩绿 舒适 匀称 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 渐渐 坚固 (学生当小教师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。) 你读懂了每个自然段写了什么? 第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么? 爬山虎长得很茂密，能爬。 2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 1、抄写词语。 2、背诵课文3、4自然段。 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面? (叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。) 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。 (注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。) 2、汇报沟通： 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。 在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的.美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢?观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?教师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗? (到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。) 沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢? 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊!写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。 (图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观看很细致。教给学生观看和表达的方法。) 沟通话题三：怎么爬的? 在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。 (抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。) 沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢? 谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)“要是休想”说明白什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。 (语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积存了语言。) 1、本文的课题是爬山虎的脚，对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子? (由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。) 2、你从观看爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗? 观看细致。 要抓住特点观看。 要留意事物的微小变化。 (在理解课文的同时，也让学生了解到详细的观看方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单把握。) 1、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 (读写结合，学有所用，既是对原有学问的稳固，又让学生在练笔中提高了写作力量。) 2、课外查询资料： 本文叶圣陶的生平。 爬山虎的有关学问。 (语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更宽阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的学问面，不断促进学生的进展。) 爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新奇 均匀整齐 脚的位置、外形、颜色 脚怎么爬：触-巴-拉-贴 脚的变化：坚固 萎了 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小教师带读生字，让他们选择自己喜爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思索的时间，都表达了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。 阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。 本教学比拟好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。 1、再现美景，激发情感： 在学生充分通过语言文字品尝爬山虎叶子的漂亮之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生观赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。 2、再现过程，突破难点： 爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的根底上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，到达了水到渠成的效果。 在这篇课文的教学中，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思索、质疑、解疑，这样可以培育学生自主学习的力量，不再是在教师的牵引下被动学习，成为学习的仆人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容根底上，进展相应写的训练，使课文中的观看和写作学问实现迁移，获得良好的教学效果。 爬山虎教案设计篇七 大纲对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实详细、条理比拟清晰的简洁记叙文。”而条理比拟清晰对学生来说，就要按肯定的挨次去观看事物，描写事物。爬山虎的脚一文，对爬山虎脚的观看细致入微，描述栩栩如生，最能表达围绕一个意思选好内容，按肯定的挨次详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 学校四周有爬山虎，课前我组织学生实地观看。观看前我布置了观看提纲： 1、爬山虎给你一个什么印象? 2、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观看日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和比照，帮忙学生把握重、难点，激发学生的兴趣。 爬山虎脚的生长位置、外形、颜色等静态的东西，通过实地观看，学生简单把握。为了帮忙学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。 为表达精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由教师指导下进展训练，训练中遇到的问题也能准时反应。 1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3、使学生了解是怎样围绕一个意思写好片段的;连续培育学生留心和细致观看事物的习惯。 是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 1、实地观看爬山虎、写观看爬山虎的日记。 2、投影片。 3、多媒体课件： 爬山虎的脚爬墙示意图。 一堵墙上的爬山虎。 两课时。 1、熟读课文，初步理解课文内容; 2、学会生字新词; 3、给课文分段; 4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 1、实地观看爬山虎。 2、写观看日记。 1、谜语： 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) 上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作? (搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今日，我们就来学习爬山虎的脚。 3、对课题质疑。 对爬山虎的了解状况; 1、开火车拼读、纠音。 (字形重点：隙、漾) 2、解释生字词。 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚? 2、分段。 3、四人小组争论分段状况、汇报。 1、默读、思索： 这一段讲了什么? 你觉得爬山虎有什么特点? 2、提问。 1、大家还记得我们观看爬山虎时，最引起我们留意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗? 2、现在我们来看看课文又是怎样写的： 爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来? 课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段? 争论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 3、重点指导朗读第3、4句。 4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。 5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 爬山虎的脚 刚长出：嫩红-嫩绿 叶子 长大