爬山教案模板八篇.doc

爬山教案模板锦集八篇【教材】 、教材分析： 爬山虎的脚是一篇观看描写植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。主要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形和特点以及它是怎样用脚爬的，来启发学生在平常的学习生活中要留心细致地观看身边的事物。 、教学目标： 学会本课生字，朗读课文，了解爬山虎的脚的特点，背诵第至自然段。理清挨次，抓住主要内容。学习的观看方法和表达方法，激发学生观看的兴趣，培育留心观看四周事物的习惯和力量，做生活中的有心人。 、教学重点： 通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。 、教学难点： 爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。 【教学预备】 教学课件、水彩笔。 【学生状况】 中年级学生，已经有了肯定的学问根底，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，本课的教学难点问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，应充分利用教学课件、实物演示等形象直观的教学手段来突破。 【教法、学法】 、说教法： 多媒体直观教学法。 教师利用电教手段，创设情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。 自主、合作、探究法。 、说学法： 自读、自悟、合作探究。 【教学流程】 一、创设情景激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学气氛。在教学开头时，我通过学生喜闻乐见的猜谜语导入： 第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。 （打一植物，谜底是：丝瓜） 其次则谜语：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。 （打一植物。谜底是：葡萄。） 然后教师接着说，同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？（这样设置悬念，激发学生探求新学问的欲望。） 二、自学质疑 、首先运用边读边想的方法自由读课文，画出自己喜爱的语句和段落，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂，同桌沟通各自不懂的问题。 （这一环节的设计主要是使学生通过动口、动脑、动手，理清课文的表达挨次，抓住课文主要内容。表达本组课文的训练重点，培育学生的自学力量和互帮互学，共同提高的精神。） 、质疑问难： 学生通过读课文，提出问题，教师归纳：爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的？爬山虎是怎样向上爬的呢？ （本环节主要是激活学生的思维，变要我知为我要知。） 三、自主、合作、探究 、学生先自主读文解疑，放手让学生用自己喜爱的方法自学。然后小组研讨，合作探究。 （这一环节的设计是让学生对自己宠爱的语言文字进展观赏揣摩，激发他们走进课文语言的欲望。） 、集体沟通： 首先引导学生了解爬山虎叶子的特点。（刚长出，长大后各有什么特点）轻声朗读其次自然段，然后出示课件，运用多媒体展现一片绿油油的爬山虎，鼓舞学生用一句话说出自己看了课件的感受。接着教师问，我们看到这么美的风光心情怎样？那么该怎样读呢？我们读的时候要慢一些、美一些，边读头脑中边出现出屏幕上漂亮的画面。学生练读、评议，读出美感。 （这个环节的设计是通过填空练习，了解爬山虎的叶子的特点。另外，通过感情朗读，让学生在读中感悟。） 了解爬山虎的脚的特点。如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。 喜爱画画的同学可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。 （这一过程，不仅可以活泼课堂气氛，而且充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对课文的理解，表达了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。） 找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。 （触、巴、拉、贴） 演一演： 我先制作好动画课件进展演示，爬山虎的脚先是触着墙，并由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，（引导学生观赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生就能特别清晰地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、开心的气氛中迎刃而解了。） 议一议： 把一脚一脚换成一步一步行不行？ 学生通过争论明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必需再长一只新脚。 （通过看课件演示，换词比拟，学生不但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚地往上爬的，从而体会到用词的精确性和观看的细致。） 合作、探究是实现有效学习的重要方式。以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组沟通、全班争论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又有师生沟通。通过朗读、画画、表演等形式留意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的共性特长有了发挥的时机，使他们真正成为学习的仆人。学生参加面更广，使每个学生都能体会到参加的满意感、成就感。 四、朗读课文，背诵有关自然段 你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀！它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力吧。（课件展现一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。 爬山虎的脚这篇课文的叶圣陶先生用形象生动的语言写出了爬山虎叶子的得意，用精确、精当的语言，写出了爬山虎的脚的样子和爬山虎是怎样爬的，这是丰富学生语言积存的佳作。 （本环节让学生充分地读，在读中感悟课文的语言美，熟读成诵，丰富学生的语言积存。） 五、总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？ 六、拓展文本，延长课堂 学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今日我们学习了爬山虎的脚，了解到大千世界，万物百态，感受到大自然的奇妙。盼望同学们做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同学们一次呈现自己的时机，请你在诵、书、画、文等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。诵指可以背诵本文至自然段中自己最喜爱的一段；书指选用课文中自己喜爱的句子，进展书法创作并展现；画指创作简笔画并当众展现讲解；文指把你平常观看到的某种植物最有特点的那局部写下来。学生创作完后，利用投影仪展现得意之作，培育学生观赏的眼光。设计这一程序的目的，是赐予学生活动的时空，选择的权利，进展的舞台。让他们有更多思索和探究的机遇，有更多表达情感的平台。 【板书设计】 抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的表达挨次，抓住主要内容。 茎上长叶柄的反面 脚枝状 嫩红 爬山虎的脚触着墙触巴拉贴（坚固） 爬 没触着墙（萎了） 爬山教案 篇2 活动目标： 1、稳固双正方折法。 2、练习使用剪刀剪直线。 3、会看折叠图进展折纸。 4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 正方形纸、小剪刀、折叠图样。 活动过程： 1、教师用正方形纸做一个好玩的小猴爬山，示范给幼儿看，并让幼儿看小猴爬到山顶的好玩嬉戏，引起幼儿制作的愿望。 2、出示折叠图，看看谁能照图样折成双正方。 3、再次示范用剪刀剪下“小猴子”折出山头。 4、组织幼儿玩小猴爬山竞赛。(将小猴顺“山”下两个角插进去，搓动两个角，小猴会从山顶出来) 活动反思： 在教学预备、幼儿动手操作方面等，我都考虑的特别周到，而就在最重要的讲解示范的不够清晰，多数小朋友都没到达我所要的教学效果，在以后的教学中还应留意对方法的传授，还要不断的学习和探究创新，不断丰富完善自己的实践阅历，创做出更多更好的操作材料、制造出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参加教育和开展活动。 爬山教案 篇3 教学目标： 1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改的作文的，从中体会叶老修改一张画像对的影响。 2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。 3、学习生字新词，有感情朗读课文。 教学重点、难点： 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改的作文的，从中体会叶老修改一张画像对的影响。 教学方法： 情景创设 教授法 争论法 教具预备 ： 课件 教学过程： 一、导入新课，提醒课题 同学们，今日我们学习一篇新课文，题目是-（学生读题那片绿绿爬山虎） 二、检查预习，初读课文 1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？ 2、指名分节朗读课文，要求：A、读课文，读准字音。B、思索刚刚提出的问题。 （1）读后评议 （2）出示填空，争论填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮修改作文，以及在这一年暑假请去他家做客的事。（板书：改作文做客） （3）课文哪几个小节写的是叶老帮修改作文？ 三、学习第一段（14节） 1、今日这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，教师告知“我”是叶老帮“我”改的。） 2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。 3、今日教师带来了修改稿的局部（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见） 4、当时刚看到这份修改稿时，有什么反响呢？（指名读） 为什么会一下子愣住了呢？（因惊异和感动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此仔细细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？ 5、文章中类似这样的修改许多，叶老都一丝不苟地进展了修改。我们的感受和的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？ 6、“我”究竟得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。 这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 （1）“气候”在字典里有这样几个解释：气象状况；比方动向或情势；比方结果或成就。在这里句话里面，应当选哪一个解释？ （2）这句话你是怎么理解的？ （这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是熟悉到做学问应当有的态度：严厉仔细，一丝不苟。这两个方面，其次个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅也”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟） （3）做文章，做任何事情都是这样，都要非常投入，化大力气，才能胜利，否则一事无成。 （4）指导朗读。 7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是详细事实事实，从详细事实中透露出对王教师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)假如说叶老仔细细致的修改令“我“叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：“树立起我写作的信念。“) 8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，竟然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的教导和鼓舞，内心的感动可想而知，涨涌起的信念和梦想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件） （1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？ （“我”根本没有想到叶老会如此仔细地对“我”的作文进展指导，并赐予很高的评价。“我”非常地惊喜，非常地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的幻想。) （2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读） 9、学生置疑。 四、总结 同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重讨论的。 五、作业 1、抄写词儿 2、朗读课文 板书： 爬山教案 篇4 【原文】 学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 【教案】 教学目标 1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3、学习生字、词语，积存好词好句。 教具预备 1、实物展现台。 2、学生预备水彩笔。 3、爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程 一出示实物，引入： 熟悉这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱观看，而且会观看。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，教师巡察指导。 三、反应读书状况。 1、出示词语让学生认读。 2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课连续学习。 其次课时 教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。 教学过程 ： 引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随教师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快今日教师带同学们更加认真地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7、教师指导读出美来。可以实行教师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、为什么把叶子写的这么美呢？（仔细观看）所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观看： a、脚的样子； b、脚的外形； c、颜色 1、谁来告知教师你观看的结果。 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗？ 4、依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡察，拿一张好的评价） 5、这一段哪一个词说明进展了仔细认真的观看？（留意） 由于留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（教师巡察） a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1、谁来告知教师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬） 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3、你们想知道毕竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。） 2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段） 运用了首尾照顾的方法，使文章的构造显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读） 五、发散思维。 1、学了这课，你知道了些什么？ 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观看四周的事物） 3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说） 【教学反思】 在执教闻名教育家叶圣陶先生所撰写的爬山虎的脚一课之前，我准备让学生通过对这篇课文的学习，把握一种观看和作文的方法。在这篇课文中，叶圣陶先生不仅写出了爬山虎叶子的特点，还把爬山虎的脚描绘得细致入微。 “爬山虎的脚长在茎上”我打算把这个细节，作为我的教学重点。那么，如何处理这个教学片段，才能让学生更直观地了解“爬山虎的脚”的特点呢？ 在备课阶段，我有这样几个设想：一是画图法，即让学生依据叶先生生动的描绘和自己的理解，亲自把爬山虎的脚的位置、外形、颜色用画笔画出来；二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的脚的位置、外形“演示”出来；三是朗读法，即本人指导学生边朗读边想象爬山虎的脚的特点。但是，考虑到我的学生学习力量参差不齐，无论用其中的哪一种方法，都会有一局部学生对爬山虎的脚的熟悉模糊不清。因而，这一处教学，不仅是我的教学重点，也是学生的学习难点。我必需想个更直观的法子，来帮忙全部的学生突破这个学习难点。 那天早晨，在上班的路上，我仍旧在大脑中苦苦地寻找着那个“更直观”的法子。突然，不远处一墙绿绿的爬山虎映入了我的眼帘。在晨光下，爬山虎的叶子青翠欲滴。我不由得快步走上前去，轻轻地拨开了爬山虎一片嫩绿的.叶子，爬山虎的脚便真真实切地消失在我眼前了，它是那么清楚，那么好玩！我豁然开朗：为什么不让学生亲眼看一看，亲自摸一摸呢？我当心翼翼地折下几枝爬山虎，兴冲冲地把它带进了教室。 课堂上，为了指导学生学习描写爬山虎的脚这一局部内容，我给每一个学习小组发了一小截爬山虎，让学生以小组为单位认真观看爬山虎的脚，然后在全班汇报自己的发觉。学生们一个个兴奋得眼睛发亮，这个说：“教师，我发觉了爬山虎的脚又短又细。”那个说：“教师，我发觉爬山虎的脚是嫩红色的，上面还有小圆片呢。”我再让学生仔细读一读课文，看看叶圣陶先生是怎样描写爬山虎的脚的位置、外形、颜色的？学生们由衷地赞美叶先生敏锐的观看力和丰富的想象力。当我让学生学习叶圣陶先生的方法，再来说说自己看到的爬山虎的脚时，一个女生站起来说：“爬山虎的脚长在茎上，从茎上长叶柄的地方反面伸出，细如草根，又如小娃娃张开的小脚丫。”一个男生站起来补充说：“爬山虎的脚又细又柔嫩，可它就是靠着脚尖上的小圆片紧紧巴住墙，一脚一脚往上爬，爬上墙头，爬上屋顶，铺满整堵墙，铺满屋顶的。爬山虎的生命力多么坚韧啊！”学生的赞美之情溢于言表。最终，我再让学生带着这样的赞美之情，读一读这个自然段。这节课，学生不仅熟悉了爬山虎的脚的特点，还透过文字，领会了叶圣陶先生敏锐的观看力和丰富的想象力，同时激发了自己的制造力。 联想到平常的课堂教学中，我们的思路往往局限于手中的教材和教学参考书，有时候感觉突破教学难点很吃力。这堂课的胜利，让我认定了直观性教学原则。只要我们依据教材的特点和教学的需要，结合学生的承受力量，遵循用实物观看的教学方法来进展教学，学生肯定会感到生动好玩、印象深刻、便于理解的，而这也更简单激发学生学习的兴趣和积极性。 爬山教案 篇5 【教学目标】 1、熟悉“均、柄”等4个生字，把握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。 2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。 3、学习细心观看的方法，培育留心观看四周事物的习惯。 重点 通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的。 难点 学习细心观看的方法，培育留心观看四周事物的习惯。 【教学策略】 1、字词教学 本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。生字教学中，实行集中教学的方式，先引导学生对生字进展分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字，让学生通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能够分别组词。 2、阅读理解 这篇文章具体介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时，在读中让学生学习这类文章的根本写法，为本单元习作练习打下根底。 3、表达运用 熬炼学生的表达很重要。在本课的教学中，可以引导学生用“我知道了”这样的句式谈谈感悟和启发。 【学前预备】 1、预习提纲 （1）搜集有关叶圣陶的资料。 （2）自学生字词，用自己喜爱的方式识记生字，借助工具书了解生字词的意思。 （3）读课文，了解这篇文章的说明对象。 2、多媒体课件 教学课时：2课时 第1课时 课时目标 1、熟悉“均、柄”等4个生字，把握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。 2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。 【教学过程】 一、图片导入，激发兴趣 课件出示： 1、同学们，大家熟悉这是什么植物吗？（爬山虎）你们知道它是怎样爬到墙上的吗？确定有许多人是不知道的。今日，教师就带大家熟悉一下这种植物，看看它是怎样爬到墙上的。 （板书：爬山虎的脚） 2、简介。 请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。 课件出示： 叶圣陶（18941988）：原名叶绍钧，生于江苏苏州。现代闻名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集稻草人、长篇小说倪焕之等。 设计意图： 用图片的形式激发学生的学习兴趣。让学生出示有关的资料，一方面检查预习状况，另一方面提高学生预习的积极性。 二、初读课文，解决生字词 1、自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2、（课件出示本课生字）请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家共享。 课件出示： 虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固 （1）生识记生字，师引导识字：我们可以把这些生字分类来记。 左右构造：操嫩顺均隙柄瞧 上下构造：占叠茎萎 全包围构造：固 半包围构造：虎 （2）教师指导书写：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。 （3）本课要求把握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“q”和“q”，要留意区分不同读音对应的意思。 3、分小组合作读课文，相互检查读书状况，相互订正读音，读顺句子。 4、教师指名读课文，评价读书状况。 设计意图： 这篇文章生字词较多，夯实字词根底，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好根底。 三、把握内容，理清挨次 1、课件出示问题，把握写作对象。 课件出示： 课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？ 2、生自由朗读课文，依据问题，在文中作出标记。师巡回指导。 3、集体沟通。 4、课件出示爬山虎的图片，引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。 课件出示： （1）仔细观看叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点。 （2）读一读描写叶子的段落，体会叶子的特点。读一读描写脚的段落，体会脚的特点。 （板书：叶子脚） 设计意图： 整体感知课文，引导学生抓住文章的写作重点，进而把握的写作目的。 四、布置作业 1、把握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。 2、熟读课文，找出课文中你觉得写得精确、生动、形象的句子，抄写下来。 设计意图： 让学生书写生字，有助于学生把字写标准、写美观，提高学生识字、写字的力量。熟读课文，为下节课的学习做好预备。 第2课时 课时目标 1、重点学习第25自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。 2、学习细心观看的方法，培育留心观看四周事物的习惯。 【教学过程】 一、谈话导入 上节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。这节课，就让我们去深入了解它们，看看它们有什么奇妙之处。 设计意图： 总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。 二、精读课文 1、赏读第2自然段。课件出示问题： 课件出示： 这一自然段中哪些地方表达出观看得特殊认真？ （1）生朗读第2自然段，思索问题。 （2）指名读第2自然段，集体沟通。 （3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、匀称、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、匀称的特点，突出叶子给人的“舒适感”，从而感受观看得特殊认真的优点。 2、赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。把自己喜爱的句子画出来，并说说喜爱的理由。 （1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。 （2）指名读课文，其他学生进展评价。 （3）指名答复，集体沟通。师准时进展鼓舞性评价。 （4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。 课件出示： 1、这些细丝很像蜗牛的触角。 2、假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 你觉得这两句话好在哪里？试着分析一下。 预设：这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人简单理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的外形，很形象。 （5）爬山虎是怎样往上爬的？课件出示填空题。 课件出示： 茎上伸出六七根细丝（）（）一步一步往上爬 生用自己喜爱的方式读第4自然段，沟通自己的感受，完成填空。 预设：茎上伸出六七根细丝细丝的头上变成小圆片，巴住墙细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上一步一步往上爬。 （6）师：在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到观看的仔细细致。我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他仔细细致的观看，生动形象的描写。 （板书：细致观看） 设计意图： 读悟结合，在读中悟，在悟中读。介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会仔细观看和形象描绘是本课的难点。在教学中，引导学生品尝重点词句，突破重难点。 三、赏读全文，总结全文 1、赏读全文。这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文，但是语言生动形象，趣味横生。 2、指名说读完课文后的感受。 生：读了课文，我感受到那仔细细致的观看，让人鄙视。 生：说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。 3、教师总结：我们要擅长观看，擅长发觉。愿你们人人都有一双擅长发觉的眼睛，去挖掘大自然中隐藏的神秘吧！ 设计意图： 让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解；鼓舞学生仔细观看，擅长发觉，去捕获、挖掘大自然中的神秘！ 四、布置课外作业 阅读类似课文爬山虎的脚这样的说明文，学习如何认真观看，如何把事物写详细。 【教学反思】 一、注意教学情境的创设和学习兴趣的培育。 教学设计中通过展现爬山虎的画面，让学生熟悉爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的兴趣。品读课文流畅美丽的语言，享受语文学习的欢乐，从而激起学生对大自然的喜爱，对语文课堂的宠爱。 二、以读为主，重视对学生语感的培育和训练。 在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导学生入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。 三、珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂布满琅琅的读书声，让欢乐溢满整个课堂。 爬山教案 篇6 教学目标： 1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。 2、力量目标：学习观看和表达的方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 3、情感目标：激发学生观看的兴趣，做生活的有心人。 教学重点： 通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。 教学难点： 爬山虎是怎样向上爬的。 教具预备： 课件、彩色笔、画纸 教学过程： 一、激趣导入 上节课，我们了解了什么？ 观赏课件。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么？ 二、合作探究，深入研读 （一）研读第3自然段 1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“”画出写脚的句子。 2、学生汇报。出示句子。 3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。 4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚（一生板画，其余的在座位上画）。 5、评议图画。 6、出示影片，让学生配音。 7、小结。 （二）研讨第4自然段 爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜爱的方式读书，找出能直接答复这个问题的句子。 2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。 质疑：“这样”毕竟是怎样？ 3、出示句子，用“5”画出动词。 4、谁来当爬山虎演一演？四人小组争论，推举一名代表表演。评议。 5、你们有什么问题要问爬山虎吗？ 6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。 7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？看课件，争论，小组汇报。 8、这段中，你们还有不明白的地方吗？ 9、齐读。 （三）研读第5自然段 1、看课件，读课文，用“假如就”说说你的发觉。 2、男女生分角色读。 三、总结课文 学习了这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？ 四、拓展作业 认真观看一种你喜爱的植物，以我发觉_的隐秘写片断。 板书设计： 茎上长叶柄的反面 脚 枝状 细丝 嫩红 爬山虎的脚 触着墙触 巴 拉 贴（坚固） 爬 没触着墙 （萎了） 爬山教案 篇7 一、回忆导入 1、读词：请同学们轮