燕子教案范文七篇.docx

燕子教案范文七篇一、教学目标： 1、体会燕子过海的艰辛和困难，懂得要爱惜益鸟燕子。 2、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句子。 3、能有感情地朗读课文。 二、教学重点和难点： 理解课文中描写燕子过海时特别辛苦、困难的句子。 三、教学过程： （一）启发谈话，揭题。 同学们，你们见过燕子吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗? （燕子是益鸟。燕子是留鸟。燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。） 你们说得真不错，谁能告知我，燕子也许有多大?(学生用手比划)那么，谁见过海?海有多大?（海很大，天连水，水连天，望也望不到边。） 谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大? 的确比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起！你们观察过燕子过海吗?有一艘军舰上的海军战士观察了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章燕子过海。 教师范读 （二）学生质疑。 读了这篇课文你有什么问题呢? （燕子为什么要过海?为什么它要不分昼夜地飞?为什么像雨点一样落下来?） （三）理解课文。 燕子为什么要过海?课文的其次段有一句话已经答复了，请你找出来。（它们要从严寒的北方回到暖和的南方。） 这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?(暖和严寒、南方北方、昼夜) 那么，燕子是怎么过海的呢?(燕子是不分昼夜地飞呀飞)教师请学生们学着燕子飞呀飞。（学生说手很酸。）你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲乏了。”“疲乏”是什么意思? 你们看看下面这句话是一样的吗? 燕子不分昼夜地飞，肯定是疲乏了。 燕子不分昼夜地飞，肯定是太疲乏了。 （其次句加了个“太”字，说明已经是特别特别疲乏了。） 学生感情朗读。 像雨点一样落下来是写燕子的疲乏。燕子为什么像雨点一样落下来?（全班争论） 请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲乏”了，你能把这个动作做出来吗?可怜的小燕子，你们为什么伏着啊? 还有写燕子疲乏的句子吗？那我们该怎么读?指导学生朗读，读出展翅起飞的燕子的顽强。 （四）作业。 摘录文中描写燕子过海困难、辛苦的句子。 燕子教案 篇2 教学目标： 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 4、学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 教学重难点：引导学生体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法。 教学时数：2课时。 第一课时 导入新课 1、谈话： 当我们度过开心的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也静静地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么? 学生自由发言。 2、导入(播放小燕子)： 有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今日，让我们伴着这美妙的春光，一起走进有了燕子的春天，去观赏漂亮的燕子，去品读描写燕子的课文。 随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生气盎然，听着音乐调动起心情。 观看挂图，初读课文 1、出示本课挂图。提出观看要求： 图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的挨次说一说。 观看图中燕子的不同形态，同桌沟通。 学生依据要求观看图画，并作答。 2、小结学生答复状况，板书课题。 学生听教师评价，明确本课课题。 3、提出初读要求：图文对比，看文中哪些内容能在图上找出来。 依据要求初读课文，作答，相互补充。 学生再读课文，解决疑难字词 1、教师个别指导。学生合作读书，相互指正，练习把课文读顺。 2、分段检查朗读状况，指导读好下面词和句子(小黑板)： 俊美、吹拂、聚集、拂过、间或、荡漾。 微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。 学生练习了解自己的朗读状况。 品读观赏，多元感悟 1、你喜爱文中的燕子吗?为什么? 学生结合思索问题，学生自主谈想法。 2、结合学生答复内容，相机指导朗读。 评议。 小燕子为什么要“赶”?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导依据“才”“赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的。) 指名读三四段，评议。第四段中为什么不用“根”而用 “痕”? 教师指名读，学生想象光荣夺目的春天和在春光中飘舞的燕子的情景。学生体会“痕”的精确奇妙。 3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点? 学生思索并作答。 4、总结，再次放歌曲小燕子。 学生随着音乐，听教师总结。 练习朗读 播放音乐。学生随着音乐，练习有感情地朗读课文。 布置作业 推举方法，背诵本课。 其次课时 教学内容 稳固识字，指导书写 利用生字卡片检查学生对生字的认读。 学生读生字。教师提出难记难写的字。 依据状况重点指导学生提出的难字：“增”、“稻”、“偶”的笔顺。“聚”、“漾”的构造。 学生抄写难写的字，自己记忆书写其它字。 检查、背诵课文 1、个别指导。 学生小组练习并检查个人背诵状况。 2、放音乐，师生同背。学生随着音乐背诵课文，体会情感。 扩展阅读 燕子总是跟春天联系在一起，诗人喜爱描写燕子，你知道哪些描写燕子的古诗? 教师出示收集的诗句。 布置作业 观看作业：观看燕子，写一段话，登记自己眼中的燕子。 书写作业：抄写词语。抄写课文中自己喜爱的句子。选词填空。 补充诗句： 绝句：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 蝶恋花：花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天际何处无芳草。 板书设计： 形状 俊美 燕子 飞行 轻快 停留 美丽 燕子教案 篇3 教学要点： 指导看图；学习生字新词；初步学文。 教学过程： 一、板书课题，学生释题。 二、指导看图。 1、图上重点画的是什么飞鸟？ 提示：先观看它的外行，再观看活动状况。 2、从图上看到燕子是什么样的？ （鸟里的羽毛，俊美的翅膀，剪刀似的尾巴。） 3、观看燕子的活动状况。 提示：由近及远。 （一队燕子正从这边稻田飞到那边的柔柳之下。一队燕子拂过湖面，安静的湖水一圈一圈荡漾开去。远处有几队燕子落在电线上，远看象几个小黑点。） 4、图上画的是什么季节的风光？从哪些地方看出是春天的风光？（燕子、柔柳、青草、绿叶、花。） 5、看了彩图后你有什么感觉？（春天给人们带来开心的心情，使人有一种生气勃勃的感觉。） 三、初步学文。 1、自学生字新词，理解“俊美”、“眉眼”“伶俐”、“生趣”、“间或”等词。 2、听范读思索：是按什么挨次把观看到的状况登记来的？（先写燕子的形状，然后写春天的特色，再写燕子活动的状况，最终写燕子休息时的状况。） 四、作业 1、抄写生字，组词。 2、朗读课文。 燕子教案 篇4 教材分析： 本课燕子妈妈笑了,主要是通过本课的学习培育学生做任何事情都要仔细的良好品质,课文的内容生动好玩,用故事的形式告知学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等根底学问的学习。 教学目标： 、熟悉课文中的生字，包括15个要求熟悉和6个要求会写的生字。 、会用课文中的生字进展口头组词 、熟读课文。 教学重点： 把握本课的课文及上字 教学难点： 标准正确的数写本课的上字 教学时间： 3课时 教学用具： 生字卡片、小红花、田字格卡片 第一课时 教学内容： 学习课文燕子妈妈笑了 学生学习过程： 一、复习 教师出示生字卡片，学生认读生字。 二、新授 、教师范读课文燕子妈妈笑了 师：同学们教师今日要和大家一起来学习一篇新的课文，教师先把课文来读一下大家仔细听。 找熟字 学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还熟悉他们吗？同学之间可以相互帮一下小组的同学 教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进展口头组词 找生字 在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对比拼音学生拼读一下生字， 同学之间可以相互教一教 把本课的生字出示在黑板上 哪位同学想当小教师，来带着大家拼读一下（请每组中的一位同学进展拼读） 请刚刚领大家拼读的同学在小组中带大家连续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带着大家拼一下。 用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？ 教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字 教师：同学们及的真快，你能告知教师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法） 在小组中进展稳固和练习 教师检查各个小组的学习状况，以各种形式来进展生字的稳固学习 其次课时 教学过程： 一、复习 出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读 二、新授 1、组词练习 在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上 菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、 请一到两名同学带着大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、相互检查一下同学的学习状况。 除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？ 2、课文教学 教师：这一课的生字在上节课中同学们根本都已经把握，试着读一下课文、 将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中相互读课文） 请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字仔细听，听听他有没有读错的地方 请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题： 燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？ 本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区分？ 第一次小燕子观看到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。 其次次小燕子观看到了什么？妈妈又是怎样说的？ 第三次小燕子观看到的什么？妈妈是怎样的心情？依据学生的答复，请学生分角色读出课文。 教师板书 学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观看？（引导学生擅长细致全面的观看事物） 通过这篇课文你明白了一个什么道理？ 燕子教案 篇5 学习目标 1、熟悉“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。 课前预备 1、生字卡片。 2、课文插图的挂图或投影片。 3、搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣 1、喜爱小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？ 2、板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？ 二、自读自悟 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思索：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？3？分组争论。 三、全班汇报沟通 1、指名读课文，相机指导朗读。 2、指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 3、沟通。 （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）人们为燕子做了什么？通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面（做打算、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行）。 （3）沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 （4）读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1、人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？ 2、重点指导读好第3、4自然段。 （1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的意思。 （2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕严寒查找燕子的经过。突出险（“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就抢救了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。 3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？ （1）自己练习讲一讲。 （2）指名说一说。 4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情！ 五、抄写生字 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别突然跋涉政府踏雪抢救载着（可依据学生详细状况，确定抄写内容。） 燕子教案 篇6 一教学目标 1学习2，3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。 2指导感情朗读这两段。 二教学过程 1复习朗读词语 俊美吹拂伸展 聚集伶俐间或 光荣夺目百花争艳波光粼粼 2、齐读第一段，说说这段讲了什么。 3、回忆学法。 4、学习第2自然段。 （1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句） （2）选择你宠爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学。 （3）反应自学状况，相机点拨。 指名读自己宠爱的句子，说说为什么喜爱？ 说说自己是怎么学的。 微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。 “千万条”、“才伸展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的得意。） （4）指导学生带着宠爱、赞美的情感去读句子。 青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的.花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。 按“学法”学习句子。 草、叶、花形成了春天。 “春”、“绿”、“各种艳丽”（颜色）“光荣夺目”（整体的特点） “赶集似的聚集来”（多） 指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。 伶俐得意的小燕了从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。 （5）感情朗读第2然段。 5、学习第3自然段。 （1）小组沟通自学。 （2）汇报自学状况。 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 燕子飞到高柳下。 其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快灵敏。（与课后题2联系答复。）还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。 拂过（飞行时的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“间或”（动作的轻松）。 （3）有感情地朗读第3自然段。 （4）用自己的话说说燕子飞行是轻快灵敏的动作。 指名范说自由预备指名说 6、朗读2、3自然段。 （1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法） （2）用赞美、欢乐的语气来读这两段。 7课堂作业： （1）摘录自己喜爱的句子。 （2）缩句练习。 燕子教案 篇7 第一课时 教学目标： 1学习生字新词，理解词语的意思。 2初读课文，理清文章的脉络。 3朗读课文。 教学过程： 一、提醒课题 1导入 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？ 对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子） 2教师范读课文。 二、检查预习 1读生字组词，留意读准字音。 2选择正确的读音。 3组词。 俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ） 峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ） 骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ） 符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ） 附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ） 4提出不理解的词语。 5说出以下词语的近义词、反义词。 近义词： 俊美 （俏丽） 聚集 （聚拢） 生气 （生气） 拂过 （拂过） 反义词： 间或 （常常） 增加 （削减） 俊美 （丑陋） 机智 （死板） 三、初读课文 1分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。 2用自己喜爱的方式练习朗读课文。 3提出不理解的问题。 四、作业 1抄写生字词语。 2朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。 其次课时 教学目标： 1找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。 2学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。 3感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培育喜爱大自然的思想感情。 4有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积存句子。 教学过程： 一、指导看图，引入新课。 1图上画的是什么季节？ 2按肯定挨次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？ 3图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？ 学生充分争论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓舞学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观看到的风光联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼得意的小燕子形成比拟完整的印象。 在仔细观看图画的根底上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进展记叙的，详细是根据燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的挨次来观看和描写燕子的。 二、学习第一段。 现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。 学生朗读的同时，其他同学思索：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？答复了这个问题，也就弄清晰了这一局部的表达挨次。 （这一段抓住了燕子的形状特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最终写了燕子剪刀似的尾巴。这几局部连到一起就“凑成了活泼机智的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。） 学生分析到这里就很不错了，但是教师肯定要明确告知学生这就是由整体到局部再到整体的挨次。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最终又回到整体：凑成活泼得意的小燕子。 （板书：羽毛 翅膀 尾巴） 你认为这一段中哪些词用得好？ （“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”这些词用得好，由于它们写出了燕子形状的漂亮。） （板书：光滑美丽 俊美 剪刀似的） 这些词语确实很美丽，朗读的时候语调要严厉一些，声音要轻一些。应当怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？ 答复这个问题时，教师可以启发学生这样思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美妙形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。 （最终一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中特别形象生动。） （板书：凑成燕子） 到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。假如用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比拟，你认为哪一句写得好，为什么？ 同学们可以把两个句子比拟着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，由于它更形象、生动、详细，给人一种活敏捷现的感觉。实际上“凑成了活泼机智的小燕子”这句话既是前面内容的.总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们连续学习其次段。 （板书：活泼机智） 二、学习其次段。 活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ 请一位同学读课文的其次自然段，想一想抓住了哪些最能表达春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。 依据学生的答复，教师板书。 （板书：雨 风 柳 草 叶 花） 请同学们齐读其次段，体会春天的风光之美。 出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚集来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比拟，争论哪句话写得更好。 教师可以指导学生把两句话比照着朗读，促使学生自己辨别。教师也可以通过几个问题来帮忙学生理解。比方：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的颜色、姿势、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。 “雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。 小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？ （把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，布满了生气。） （板书：赶集） 在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增加了生趣”呢？ 指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。由于春天本身已经很有生趣，很招人宠爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增加了生趣”。 （板书：生趣） 在理解内容的根底上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。 教师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天增加了什么样的生趣呢？我们连续学习第三段。 三、学习第三段。 仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。 （快、美） 课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。 找同学答复，教师抓住重点词板书。 （板书：掠、叫、飞、横掠、沾） 填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞行的漂亮的小燕子为湖光山色增加的情趣。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转瞬（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）了一下水面，就看到波浪一圈一圈地（ ）开去。 五、学习第四段。 上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停留时同样很美。请同学们观看停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）提示学生结合课文内容观看。