燕子教案范文集合6篇.doc

燕子教案范文集合6篇教材分析： 1、本课的教学预备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生留意观看身边春天的景物，或者组织学生到野外去观看春天的风光，还可以搜集有关春天的成语，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。假如有条件，还可以预备一些有关春天和燕子的课件。 2、本课要求会认的字有9个，留意和形近字区分。“俏”读“à”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó ”。本课要求会写的字有14个，书写时要提示学生留意下面的字：“燕”的上局部是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下局部是“”，不要写成“巳”；“漾”的下局部是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生依据字形规律记忆生字。 3、本课所描写的画面生动，语言美丽，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和漂亮。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光荣夺目的春天，体会课文表达的感情。 4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观看挨次来学习课文，体会的观看方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼得意的燕子。其次、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿势。最终从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的风光联系起来观看，绽开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓舞学生把学习到的由近及远的观看方法运用到平常的观看中去。 5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用美丽的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天风光图，倾注了对春天的深深的喜爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的得意和春天的生气勃勃。朗读中，要留意让学生多读并表达读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境地时，教师要赐予必要的指导：或是用富于感染力的语言呈现课文描述的情境，引导学生绽开对春天美妙景物的想象；或是用轻松美丽的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最终指导学生抓住课文的重点局部读，教师赐予教导和讲解，比方，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼得意。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。读的过程中，可以参加一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比方，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要依据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿。“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”语速加快，要有赶集、聚集之意。“形成了/光荣夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光荣夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂亮和勃勃生气。 6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比方，理解春天的特点和燕子的活泼得意这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、自由拘束。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的有的”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞行的燕子，为春天增加了动势和情趣，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生绽开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，其次自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有风光。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生绽开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解对布满生气的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、喜爱生活的积极向上的感情。 7、学习词句，积存语言。本课描写生动形像，用词精确，语言美丽。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比方“凑成”，有身形灵活、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚集来”，“聚集”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿态，体会用词的丰富、精确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”假如学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。 教学中可以让学生在理解的根底上多读，再背诵下来。指导背诵要教导背诵方法。背诵本课，可以根据燕子的形状美妙春光里的小燕子燕子的飞行和停留的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后挨次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼得意的燕子的挨次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的挨次背诵。 8、课后思索练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是争论题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习绽开争论。争论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最终大家总结出燕子小巧敏捷，活泼得意的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进展，让学生依据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再查找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学争论沟通。选做题是积存语言的练习，假如教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜爱的句子抄写下来。鼓舞学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜爱的词语抄下来。 文中泡泡“我能想出赶集似的聚集来的景象”，这是培育想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进展。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热闹的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能消失。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，特别像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最终一句话形成了必定的联系，更好地表达了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。 教学目标： 1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 4学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的得意和生气勃勃的春天的风光。 教学难点：理解最终一句话的意思 教学预备： 1、学生：预习课文，将课文读五遍，家长签字 收集有关春天的成语、美丽句子，并抄下来。 画出含有课后生字的词，借助学习工具理解词语的意思。 2、教师：抄有重点词句的小黑板（或幻灯片）、教学挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：生字、词语，课文第一自然段 教学目标：理解课文第一自然段，并背诵。体会燕子的形状特点，并能从中学习肯定的观看方法。 教学重、难点：学习生字词，体会燕子的形状特点，学习由整体到局部的观看方法。 教学过程： 一、导入： 1、同学们，开心的寒假完毕了，伴随着新学期的开头，我们又迎来了一个生气勃勃、布满生气的春天，（出示教学挂图）你能用你知道的有关春天的成语来描述这幅图吗？（指名说）哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思？ 2、燕子是春天的使者，它为春光增加了无限的生气，今日我们就来学习课文燕子。（板书课题：燕子） （指导书写“燕”） “廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿写） 二、检查预习状况： 1、检查字词的读音。 （1）抽读生字卡片，订正读错的音节。提示学生留意： 拢、掠是边音； 俊、晕是前鼻音； 横是后鼻音； 俏不要读成xiao，拂不能读成 （2）学生齐读 2、把握生字的写法： （1）请学生做小教师说说这些字在写的时候应当留意什么？ （2）学生沟通，并在习字册上逐个进展描红。（简单出错的可以多写几遍，简洁的可以少写几个） 燕子教案 篇2 设计思路： 春天来了，花儿开了，草儿绿了，小草偷偷地从地底下钻出来了孩子们关注着四周的变化，享受着春天的美妙！在我们的“春天有约”活动中，孩子们不仅感受了春天的漂亮景象，更体验了春天带来的欢快。 小燕子，是孩子们特别喜爱、熟识的小动物。它也是春天降临的一个象征。小燕子拿剪刀这首歌曲，把春天的画面描述得如此漂亮，孩子们在唱歌时肯定能感受到春天的诗意与韵律美。这样好听的歌，我想孩子们是特别喜爱的。同时，这个音乐活动也是作为我下一个活动春天的礼物的一个铺垫，从小燕子带来的礼物自然地引向孩子们也动手制作春的礼物，进一步体验春天的美妙！ 活动目标： 1、感受歌曲欢快的节奏，愿意表达、表现。 2、感受歌曲中春天的诗意与韵律美，体验春天的美妙。 3、通过整体观赏音乐、图片和动作，帮忙幼儿理解歌词内容。 4、在感受歌曲的根底上，理解歌曲意境。 活动预备： 柳条、浪花、桃花、雨丝、音乐、录音机、礼物、小燕子一个 活动过程： 一、直接导入 春天静静地来了，有个朋友唱着歌儿，也飞回来了，你们听！ 二、观赏活动 第一遍观赏，初步感受歌曲旋律 呀！谁来了啊？（小燕子） 原来是小燕子飞来了啊？小燕子从哪来的？ 小燕子为什么从南方飞回来了啊？ 其次遍观赏，感受歌曲轻快的节奏，体会小燕子愉悦的心情。 （边观赏，教师边用手演示：小燕子唱着轻快的歌曲，在天空中飘舞） 小燕子的心情究竟怎么样？ 你是怎么知道的？ 小燕子多快乐啊，它从南方飞回来，发觉我们这里有许多变化，小燕子看到了什么？（引导幼儿回忆有关春天的阅历。） 第三遍观赏：和小燕子一起感受春天的漂亮景象。 你们瞧，小燕子在天空中多欢乐啊，让我们也用自己的小手当成翅膀，和小燕子一起看看春天的美景。 教师一遍做手势，一遍用语言引导： 小燕子欢乐地从南方飞回来啦。它一会飞向高处，看到柳树姐姐在梳辫子；一会儿飞过水面，层层浪花跳着春天的舞；它飞上桃树，桃花妹妹哈哈笑；它飞在春雨里，雨丝沙沙沙，唱着春天的歌谣 和小燕子一起飞行，你们的心情怎么样啊？ 第四遍观赏：小燕子的礼物 小燕子飞胡来了，它也预备了许多礼物送给小朋友，我们一起来问问小燕子，它送了些什么礼物？ 出示图片，丰富歌词。 剪柳条，绿油油，送给哥哥当鱼钩； 剪浪花，蓝莹莹，送给姐姐做花裙； 剪桃花，红艳艳，送给妹妹扎小辫； 剪雨丝，亮晶晶，送给弟弟做风铃。 三、送春天的礼物 小燕子多热心啊，它预备了那么多春天的礼物送给小朋友。收到礼物的朋友啊，心里肯定甜滋滋的。我们也制作了许多礼物，今日我们这里来了那么多客人教师，让我们也学学小燕子，把春天的欢乐传递给我们四周的人，把我们制作的礼物送给我们的客人教师。 活动反思： 1.创设一个美丽、抒情、富有春意的情境：中班的孩子还是更喜爱形象、生动的情境，对于这个音乐活动来说，让孩子自主地在情境中去感受春天的诗意、美妙，效果更好。 2.对孩子的阅历把握不够：（1）幼儿的前期阅历缺乏，所以他们不能通过今日这个活动来充分地感受春天的诗意。（2）在歌词的理解上，教师对幼儿的阅历未了解充分。这首歌的歌词很美，又压韵，可以像儿歌一样来念，但对幼儿来说是比拟抽象，难理解的。 3.教具的协作与生动形象：教具在一个活动中也是起着特别重要的作用。一个精彩的教具肯定能吸引孩子更投入其中。在今日的这个活动中，若是教师预备了许多的小燕子头饰，让孩子们都来体验当一只得意的燕子，在天空中自由的滑翔，效果肯定更佳。 4.给孩子更多自由发挥的空间：活动中，教师太过注意孩子阅历的表达表现，而牵制了孩子们对这个音乐作品真实的感受与流露。这个活动后，我让孩子们又一次感受音乐作品，这次我给了他们一个宽阔空间，让他们自由地表现，孩子们很快乐，很真实，感觉自己真的像一只自由的小燕子，有的孩子扮演燕子的飞行，特殊生动（身体俯下来，手在背上架起剪刀似的尾巴，神气极了）。 5.倾听习惯的培育：音乐观赏活动，需要孩子们有良好的倾听习惯，明显我班孩子在这方面是欠缺的。而且加上一开头外界因素的干扰，使一些孩子未进入状态。所以，平常应当注意阅历的积存，注意常规的培育。 小百科：剪刀（jin do）是切割布、纸、钢板、绳、圆钢等片状或线状物体的双刃工具，两刃交叉，可以开合。 燕子教案 篇3 活动目标： 1.让孩子通过将各种图形组合画出小燕子看到的东西，从而组成一幅画。 2.激发幼儿宠爱大自然的感受，培育幼儿作画的技能。 活动预备： 幼儿绘画工具、范例 活动过程： 培育幼儿各方面力量，特殊是动手操作力量。让幼儿通过动 手操作画小燕子看到的东西，以便于提高小肌肉的兴旺。并让幼 儿绽开想象力，进展添画 屋檐等等。从而培育幼儿的动手力量、想象力量。 重点：能画出小燕子看到的景物。 难点：能添画出合理的画面。 教学过程：激趣师示范幼儿操作评价 引起兴趣： 小燕子在空中飞行看到了什么？ 一、师示范： 1.画出小燕子看到的景物。 2.提要求： 看清晰景物特征。 二、幼儿操作，师指导： 引导幼儿画出景物的特征。 重点：能添画出合理的画面。 三、评价： 表扬画的好的幼儿 活动完毕：小朋友一起听小燕子儿歌。 教学反思：孩子们对小燕子很感兴趣，画起来很仔细，但是有的孩子不敢大胆构思，迟迟没有下笔，不能完成作业，还存在幼儿园可写不写的习惯，有待进一步订正。 燕子教案 篇4 教材：人教版课程标准试验教材第六册第六课 教学设想： 新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”燕子专列通过美丽的语言叙述了一个真实感人的故事，表现了“爱惜四周环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。 首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。 其次，整堂课中，教师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说“小燕子，挥挥你们的小翅膀”。小组争论前，我请他们“飞过去”，“飞到自己的车厢里”。小组合作学习时，我说“咱们的燕子会议就要开头了”。通过细心设计诸如此类的教师语言，引导学生入情入境地感悟课文。 更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增加了。敬重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们相互补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。 最终一个环节“爱心卡”的设计，给了学生表达情感的时机。 新课标指出，要让学生通过诵读“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。由此，我抓住重点段落第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。 2，师生互动沟通“为什么最想向小贝蒂致谢”。3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。 教学过程 一、入情体验的开端把自己当作小燕子。 教师有一份小礼物，就放在你们桌上，翻开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。） 这么多小燕子呀，咱们的教室变成了燕子专列（齐读课题） 咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回忆课文主要内容） 原来这是一辆爱心专列。预备好哦，专列马上启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。 在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂） 在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪局部内容最感兴趣，就先学哪局部。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。 二、师生互动，深入体验 1、自读、体会。（第四自然段） 小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。 2、互动沟通 沟通“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。 （1）依据学生沟通的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的状况下找我们，要找到我们简单吗？学生由此体会到小贝蒂找得很困难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。 （2）学生很简单抓住其次句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的英勇和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分确定学生的根底上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛苦。 （3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及相互评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当敬重学生的共性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。 小结：小贝蒂真是个英勇的孩子，一个布满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段） 3、看图想象 （1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟颤抖时，突然听到了风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着暖和的春天时，是小贝蒂给我们带来了暖和在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们悄悄地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过） （2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发觉了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地劝慰我“会有人来救我们的！”果真一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。 小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅挽救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们） 三、合作学习，沟通感受 1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（其次、三自然段） 特殊想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特殊想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！ 燕子会议就要开头了，哪只小燕子来读读争论话题？（多媒体出示） 车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地争论开来，开头小组合作学习，教师巡察指导，并重点参加其中两个组的争论。 争论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。 大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？ 特殊提示：先自己读，自己想，再到燕子小组里去沟通。 2、沟通为什么想向政府致谢。 先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己打算，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，相互沟通。） 第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地叙述：（生：是政府打算用火车把我们送到暖和的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：由于我们寻常帮忙了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮忙我们。）（生：政府的工作特别忙，是管一个地方的大事的，他都来关怀我们燕子，还用专列来送我们，我觉得特别了不起。） 针对学生谈到的“了不起”，引导学生更深入地思索：政府是在什么样的状况下做出这个了不起的打算的？在学生沟通感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉”（飞越了很多座山，很多河流，筋疲力尽）“饥寒交迫”（其中重点理解为什么“饥”）“濒临死亡”等。 如：可以这样紧随学生的沟通内容来理解“呼吁”一词。（生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。）你从哪知道的？（生读句子）“呼吁”仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？（鼓舞、发动、号召）指导朗读第三自然段第一句话。 有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来暖和别人；瑞士政府呢，是“雪中送专列”，用空调专列把我们送到暖和的地方。我们一起读读其次自然段，感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危险关头，做出了了不起的打算。（齐读其次自然段） 3、沟通为什么想向居民们致谢。 在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和沟通方式同上） （生：由于居民们四处查找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）你从“四处”体会到什么？（生：居民们找了许多地方，处处都找遍了。）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段其次句话，指导读好“四处”） （生：假如只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）你从哪儿体会到有许多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷”） 小贝蒂查找了一天，抢救了我们十几只燕子；许很多多的居民们，四处查找我们，人多力气大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了燕子专列。（自己练读这句话） 还有哪些词语让你特殊感动，说说你的体会；假如你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不当心就会摔着，很危急。居民们一点也不怕冷，很英勇，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。 4、比照朗读其次、三自然段有关句子。 我们永久无法遗忘，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样抢救我们的。（多媒体出示其次、三自然段有关句子，学生朗读。） 燕子教案 篇5 新的教学理念认为，课堂教学不应是执行教案的过程，不应把课堂变成演出“教案剧”的“舞台”。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接阅历、弹性敏捷的成分以及始料未及的体验，要鼓舞师生互动中的即兴制造，超越目标预定的要求，让课堂教学真正活起来。然而，在实际的课堂教学中，我们经常看到的仍旧只是教师的“教路”而不是学生的“学路”。 燕子一课的教学片断： 师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么? 生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。 师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种燕子课文中说像什么? 生：这多么像正待演奏的曲谱啊! 师：为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗? 生：就是歌曲的谱。 师：你们知道歌曲有哪两种谱吗? 生： 师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的“曲谱”应当是哪一种? 生：(齐)是五线谱。 师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解“嫩蓝的天空”，什么叫“嫩蓝”?“嫩蓝”与“深蓝”、“蔚蓝”有什么区分? 生：嫩蓝就是蓝得很淡。 师：很好，就是淡蓝，由于远远望去，天空是淡蓝的。这“几痕细线”又是指什么?为什么用“痕”而不用“根”? 生：“几痕细线”指的是电线，“痕”就是很细，由于远远望去看不清。 师：这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪慧的孩子肯定能答复。 生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的 师：音符。说得真好。燕子正预备演奏一首歌颂美妙春天的曲子呢! 反思： 语文课程标准明确指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而这个环节的教学，看似热喧闹闹，师生一问一答，可谓是协作默契。然而，假如我们对比新的课程理念，仔细反思，不难看出一些问题： 一、烦琐的提问设计使学生学得被动 这里，教师依据主观的思路提出了很多问题，而这些问题范围都很小，解答距离很短。缺少思维强度的问题，当然能使学生易于应答，紧跟教师的“教路”走，可以保证按时完成教案，但因此学生失去了主动学习的时机，掩盖了学习过程中应有的冲突和思维碰撞，丢失了学习的积极性。 二、面面俱到的分析使学生学得呆板 这里，教师把课文分析得很细，短短的一个片断的教学，看似“教给”了学生不少的学问，但却造成了诸多失落，如丰富的想像、会心的鉴赏、逆向的批判、不行言传的意会，等等，严峻冲淡了语文教学的情意性特点，使学生学得呆板。我想，假如在教学中，教师只提一个问题“你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，为什么?”让学生充分去理解、感悟课文，给学生以自主选择的权利和引发争论的时机，真正把课堂还给学生。这样，学生成了课堂的仆人，主体地位也才得到了真正的落实。 燕子教案 篇6 教材分析： 清明节是我国的传统节日，清明来到，万物凋零的寒冬就过去了，风和日丽的春天真正地开头了。在清明节马上降临期间，了解清明习俗，捏小燕子。目的是通过捏小燕子，感受传统民俗文化的魅力。通过动手尝试，提高学生的创新意识和实际操作力量，体验捏小燕子的欢乐，体会春天的美妙，懂得感恩。 教学目标： 1、通过观看了解小燕子的制作过程，感受传统民俗文化的魅力； 2、通过动手尝试，学会观看,提高创新意识和实际操作力量，体验捏小燕子的欢乐，体会春天的美妙，懂得感恩； 3、感受与同伴合作的乐趣。 4、进一步激发学生探究中华传统文化的欲望，有传承中华传统文化的意向。 教学重难点： 1、通过观看了解小燕子的制作过程，感受传统民俗文化的魅力； 2、通过动手尝试，提高学生的创新意识和实际操作力量，体验捏小燕子的欢乐，体会春天的美妙，懂得感恩； 3、进一步激发学生探究中华传统文化的欲望，有传承传统文化的意向。 教学预备： 教师预备多媒体课件、捏好的小燕子等作品； 师生共同预备橡皮泥、剪刀等捏燕子工具。 教学过程： 一、谈话导入 1、孩子们，你知道这幅画面描述的是哪个季节吗？你是怎么知道的？是啊，春节过后，得意的春姑娘，便迈着轻快的步伐来到人间,万物呈现一片生气，看那得意的小燕子也拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，似乎在说：“春来了，春来了!” 2、你知道这么美妙的春天里有哪些我们中华民族的传统节日吗？ 预设：春节，清明节，端午节 3、清明节是离我们最近的一个节日。说起清明，你熟识这个节日吗？你知道哪些清明节的习俗？ 预设1：扫墓、春游春游 同学们知道的还真不少，你们很擅长观看生活。我们一起去看看清明节的习俗有哪些？ 你们知道她们在做什么吗？捏面燕 是啊，捏面燕是我们胶东地区特有的习俗，你想像他们一样捏诞生动活泼的小燕子吗？那这节课我们也参加到探究清明民俗文化的活动中，探究怎样捏小燕，好吗？（好）板书课题 二、探究习俗 （一）初步感知，了解学情 1、谈燕子 你印象中的小燕子是什么样子？谁来给大家说说？ 请同学们看大屏幕，你来观看一下，小燕子有什么特点？ 2、初次试捏 你能将我们观看到的小燕子用橡皮泥捏出来吗？自己试着捏一捏吧！ 3、作品展现： 教师发觉同学们的手真巧，各具形态的小燕子已经在同学们的手中初具规模。我们来沟通一下，你觉得他哪捏的好？应当留意什么？你捏的时候有没有遇到什么困难？ （二）观看视频，方法指导 1、咱们同学捏出了自己心中的小燕子，那我们的特约嘉宾是这样捏的，我们一起去看看吧？（播放视频）边看边想捏小燕有哪些步骤？ 2、谁来说说捏小燕有哪些步骤？ 3、明确了步骤，信任有了方法的指导你肯定能捏的更好。想不想再捏一个更满足的作品？那就再来捏一个吧！ （三）小组合作，创编作品 1、看到大家捏的小燕子，教师仿佛看到一群真的小燕子在跃跃欲飞呢！瞧，这些燕子在干什么呢？（图片） 2、接下来，请大家小组作，发挥想象力，创编一组关于燕子闹春的作品吧！有信念吗？动手之前教师有几点提示送给大家： （1）、小组内活动组长分工明确，确定好每个人的任务。 （2）、给作品起个适宜的名字。 （3）、完成后一起给作品编一个小故事。 3、沟通展现 教师发觉我们班的每个孩子都有一双巧巧手，让我们一起将我们的劳动成果展现一下吧。哪个小组先来？有请 4、看着同学们的精彩展现，教师忍不住为大家喝彩！现在教师想采访一下同学们，通过今日的活动你有什么感受？ 三、说来历 1、小结： 这节课，我们每位同学在捏小燕的过程中，不但学会了专心观看、小组合作，还体验到了与伙伴合作的乐趣、劳动能够制造美的道理。这就是我们的收获呀！ 2、说来历： 孩子们，捏小燕是清明节的习俗之一，那你知道捏小燕的来历吗？ 四、拓展延长 我国的传统文化博大精深，捏小燕只是传统面塑的一种，我们的面塑习俗在各个节日都有表达，孩子你们看（课件）现在逢年过节庆喜时蒸“枣饽饽”、捏“面鱼”，正月十五捏属相等风俗都蕴含着美妙的祝愿。 孩子们，这节课我们一起感受了捏小燕这一传统民俗文化的魅力，中华民族的传统文化绚烂悠久，它深深地影响着一代又一代华夏儿女。这节课只是传统文化中的沧海一粟，教师盼望这颗美妙的种子能够在你的心中生根发芽，让我们的传统文化连续发扬光大！大家能做到吗？（能） 下课！ 板书设计： 清明捏小燕 团-挤-剪-贴 传统文化 发扬光大