爱迪生救妈妈教学反思（3篇）.docx

爱迪生救妈妈教学反思（3篇） 爱迪生救妈妈一课是小学语文二年级下册第八单元的一篇精读课文。文中讲了爱迪生在他七岁的时候，利用自己的聪慧才智帮忙医生救了自己母亲的故事。 在学习这篇课文时，我先让学生们利用课余时间搜集有关爱迪生的资料，如有关他的创造、制造，他的人生故事，可以是文字的，也可以是图片的。以增加学生对爱迪生的感性熟悉。更好地激发学生对学习本文的兴趣，对科学的兴趣与爱好 这篇课文授课两课时，第一课时，我安排学生沟通了自己搜集到的有关爱迪生的资料，有文字的与图片的。资料特别的丰富，可见学生在课前的搜集是特别专心的。从另一个侧面也反映出学生们对科学的喜爱与憧憬。他们渴望自己也能像爱迪生一样在将来的科学领域中有自己的一席之地，有自己的科学成果；也像爱迪生那样，能人类社会做出自己的奉献。 在学生们充分沟通地根底上，我引导学生读通课文，认读课文的生字，并利用字、词典，联系上下文和生活的实际理解文中的重点词语。为下一步学习课文，理解爱迪生的救母故事反映出的”科学精神与思想品质，做好了一个很好的铺垫。 爱迪生救妈妈教学反思2 爱迪生救妈妈这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮忙医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。读着故事一个聪慧得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。 课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的兴趣。在学生沟通和教师简洁介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位宏大的创造家。”学生对爱迪生已经有了肯定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。 我围绕“爱迪生真是个聪慧的孩子!”切入，让学生通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪慧。妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，并进展了“直”的语言训练，体会妈妈当时的苦痛，让学生想象当时的状况来朗读。在给学生肯定的时间体会后，学生朗读的很到位。教学“急得团团转”时，让学生自己动手做一做，并联系自己平常焦急时是什么样子的，进展仿说比方句的训练。有了生活的根底对这句话我也没有进展生硬的指导，学生也就能精确的把握了。后来用一句“你们怎么焦急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这一段，我认为学生对医生的感受不简单把握。于是我设计了问题“医生想方法了吗”，让学生知道医生也想了方法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进展理解，学生也就明白了医生的无奈。 对于爱迪生聪慧的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到方法快乐地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时怀疑地读。通过比照朗读，学生明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪慧。 一些词语的理解，在学习课文中先内化再外显。如：“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么？后来又明白了什么？，让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么？学生的答复都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。“夸奖”一词，没有特地去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培育了学生运用语言的力量。还有“斥责”“委屈”也没有特地进展教学，而是在朗读中进展理解的，让学生自己读、相互读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。 朗读是我这节课的重点，也是特点,我注意以读为本，在读书活动中引导学生把握读书方法，培育学生阅读力量，丰富了学生的情感体验。 爱迪生救妈妈教学反思3 爱迪生，是一个对于整个世界都有着出色奉献的宏大的创造家。虽然是二年级的孩子，但是我认为孩子应当对他有肯定的了解和熟识。那么，对于的简介如何能让孩子感到它是生动、真实的？这一环节，又能否真正的做到有意义呢？（尤其是对于低段的孩子来说。） 首先我以图片吸引学生，让孩子看到爱迪生所创造的实物。无论是电灯还是电影，都是孩子特别熟识和了解的。紧接着，我再告知孩子们，这些都是一个宏大的创造家创造的，他就是爱迪生。教室里一片哗然，我抓住时机问孩子们“你们为什么要露出惊异夸大的表情呢？”有的孩子说“假如没有灯，我们晚上就什么也看不到了，我要感谢爱迪生。”这个孩子说完了，我就鼓起了掌，其他孩子也跟着鼓了起来，教室里没有任何声音，除了这一片片献给爱迪生的掌声！我想，此时早已经不用教师再多说些什么了。接下来，我紧扣主题，接着说道：“孩子们，爱迪生的确是一个宏大的创造家，但是想要成为一名创造家，可不是简洁的事情。爱迪生从小就特别聪慧，爱动脑筋，他特殊喜爱思索问题，正是由于这样，他才靠自己的聪慧救了妈妈的命。”紧接着，出示课文第一段，孩子们都不由自主地读了起来，而且特别有感情。 在孩子们不由自主地响起掌声的时候，我被他们的举动所震撼，而此时的他们正在被爱迪生的出色奉献和宏大创造所震撼