2023年教师形象培训学习心得范文.docx

201*教师形象培训学习心得范文 这一次的教师培训学习让我学到了许多东西，听取了祁校长11月15日的培训，更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是不成熟、不定性的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我信任自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的同志以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会： 一、提高了自身的师德素养 参与培训以来先后听取了各位有阅历的教师的讲解，他们的各种方法、人格魅力使我深刻的领悟了新时代教师应具有的职业素养：喜爱教育，献身教育，甘为人梯；喜爱学生，敬重学生，诲人不倦；严于律己，以身作则，为人师表；同心同德，团结协作，共同进步；锐意进取，严谨治学，自强不息；自信坚决，胸怀开阔，共性美；进一步明确了教师在各方面的修养的具体标准：教师的语言修养；教师的教态；教师的仪表。以及教师应具有良好的心理素养：精神乐观，朝气蓬勃；心情安静，幽默幽默；胸怀宽敞，心境开心；毅力坚韧，坚韧不拔。 二、教师如何进展学问更新 一个胜利的教育者，首先是一个擅长自我更新学问的学习者。教师的学问更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、符合时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践阅历是财宝，在实践阅历的同时，还要多多地学习、补充新的学问。在充分敬重教育者的根底上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、对学生有进展的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑，建立起的新的学问构造和教学理念必定布满生气和活力。 三、教师应有的课程意识 教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习阅历的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、进展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。这就要求我们在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的、科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关怀教育事业的人共同参加；课程要在实施过程中要不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为学生共性的进展留有肯定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应当是对话式的；课程实施的过程也应当是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是学生的课程，课程必需回归学生世界、适应不同学生的进展需要，使不同层次的学生都能获得胜利感。 四、在教学活动中，教师要当好组织者 教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量。把时机交给学生，俯下身子看学生的生活，公平参加学生的讨论。教师把探究的时机交给学生，学生就能充分展现自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。那么，怎样调动学生的“思维参加”呢？课前当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，我们要放手给学生想、做、说的时机，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。教师应当让学生充分思索，给学生充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。这样，学生自然就会兴奋，参加的积极性就会高起来，参加度也会大大提高，个体才能得到进展。 五、教师要做好自我心理调整和学生的心理询问师 通过这次培训学习，我熟悉到作为教师个体，必需适应教师职业紧急而繁忙的特点，学会调整自己的心态，做到：敬业、宽容、淡泊、放松。教师在工作中正确地对待竞争，宽容地对待自己的对手，就会心地开阔。对工作中的名利荣誉，趋之若骛，得到高兴，得不到就失落，这样的教师心态经常在不平衡中波荡。教师职业的紧急与压力程度是人所共知的。除了要熬炼好自己的身体外，还要学会放松自己的心态。越是繁忙，越要安排肯定的时间放松心态。在和同事、家人、亲朋的沟通沟通中，调整心态，放松自己；在和学生的交谈中，探讨教育教学的有效途径，既是无意工作，又是调整心态。百忙抽闲，必不行少，放松心态的方式多种多样，体育熬炼、静坐、听音乐教师在做好了自我心理调整的同时，更重要的是要做好学生的心理询问师，作为教师，我们为学生考虑的如此周到，甚至于更多的教师既是教师又是保姆，辛勤的付出换回来的好象事与愿违。但冷静的想一下，可能就是我们的无微不至的“关怀”、就是我们对那些有可能升学的孩子们的“照看”，使得他们生活中充盈着自信、 自足、自我观赏和对自己力量高于实际力量的评价。这些看起来很正面的性格和心情特点，当其进展的水平与实际水平不同步时，这些学生的整个内心世界就动摇了，并会产生与原来相反的评价问题：由过于自信转化为对自己力量和进展潜力的疑心。固然这些疑心会伴随着低落的、懊丧的心情，更多的心理问题和行为问题就相伴产生了。试想想这些问题也的确是我们在孩子的成长过程中用我们的功利的期望带来得。所以，反思自己的教育行为和教育动机，我们的确应当成认在孩子成长过程中共性形成的关键时间里，我们应当给他们什么？我们能够给他们什么？所以，我就感觉到，我们应当首先告知自己，你应当成为一名合格的学生心理安康指导教师！由于孩子的学科学问可以在后续学习中获得，但孩子的心理安康教育错过中小学的黄金时间，孩子会为我们的错误付出终生的幸福为代价的。 六、教师就在讨论和反思中不断提升，成为一个思想者。 这一次的学习我深刻的体会到要做专业的教师，做才智的教师，做幸福的教师，明确了进展科研的详细方法、步骤、以及格式，在以后的教育教学工作中我将应用所学学问去记录、讨论并探讨教育教学过程中发生的点滴，要象一位前辈说的那样：“人，不能个个都大福大贵，教师，也不行能人人都大名大利，但却能个个活得有品位，人人教的有诗意。但愿我们的教育教学无时无刻不都洋溢着生命的自由畅想！” 总之，现代教师的角色应是：诊断者、学习指导者、思想与心理的辅导者、教育讨论者、治理者、评价者与鼓励者、教育共同体的协调员、不断进取的人。“教师应做真人。真人不是完人。真人就是成认自己的缺乏并不断追求进步的人。他可以学问不丰但有学而不倦的求知精神，他可以行为有暇但却不断改造自己努力求善求美。教师不是把他的学问转化为学生的学问，而是用他求真求善求美的精神去培育求真求善求美的人。”