美丽的小路说课稿11篇.docx

美丽的小路说课稿11篇美丽的小路说课稿1 设计理念 (点课件) 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重同学在学习过程中的独特体验。真正让孩子成为学习的仆人，慢慢发觉学习语文的方法。语文是实践性很强的课程，我想留意培育同学的语文实践力气，而培育这种力气的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计美丽的小路这课时，我留意让同学更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、角色读、表演读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件呈现、搜集信息、调查实践等形式来达到在大量的语文实践中把握运用语文的力气这一目的。 教材分析： (点课件)首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一班级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路从美丽、干净变脏，最终又恢复美丽的变化过程以及居住在四周的动物不同的感受，告知小伴侣爱惜环境、人人有责。要养成良好的卫生习惯，这样才有奇妙的生活。本文图文并茂，情境漂亮，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特殊适合分角色进行朗读训练。 教学目标： (点课件)这堂课我想让同学熟识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情变化。更要以文为鉴，懂得爱惜环境、人人有责并养成良好的卫生习惯，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下教学方法。 教学方法 (点课件)取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。一班级同学好动，表现欲望强。身临其境更有利于同学理解课文内容。因此，依据教材及同学的特点，我主要接受情境体验法、启发点拨法相结合的教法。充分体现教材为主线、老师为主导、同学为主体的“三主”活动。 学习方法 (点课件)在教学活动中，学习的主体始终是同学，为了激发同学自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体同学，依据新的课程标准，本节课在同学学习方法我主要要接受观看法、自主体验法、合作沟通法来达到本课的学习目标，培育孩子学习语文的力气。 教学环节： 一、情景导入，激发爱好 (点课件)在教学本课时，我首先接受情境导入，激发爱好。利用课件呈现鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问同学：你看到了什么，想说什么?给同学以美的享受，让同学先试着说说这儿美丽的景色。 二、初读课文，整体感知：， (点课件)1、播放多媒体动画，师范读课文。让同学边看边听，在这美丽的小路上发生了一个怎样的故事? 2、同学自由练读，标出课文的自然段序，把自己宠爱的句子多读几遍，并读给小组同学听。 三、结合语境，识记生字： 接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。只有熟识了字才能更流利地读通课文。识字方法可以多样化，让同学选择自己有效的方法识字。我预备选用以下的方法： 识字方法 (点课件) 1. 让同学自由读课文，在文中圈出带有生字的词语、给生字注音，然后在小组内多读几次，互帮互学读准字音。 2. 检查识字状况：课件出示带拼音的生字，让孩子竞赛叫她们的名儿。出示去掉拼音的生字让同学做小老师教大家认读。同学由于课外阅读，识字量不太均衡。针对同学个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。依据反馈，让同学发觉并提示留意简洁读错的生字。如：后鼻音韵母的字：“净、生”以及有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。认读生字竞赛：同学自主选择宠爱的生字，说出自己识字的方法。如：加一加、减一减、换一换、联系事物，如“鼻”、“脑袋”、做动作，如“推”，反义词比较法、同音字比较法识字，自编谜语识字。小组代表汇报时对不满意的其他同学补充。 3. 通过识字玩耍巩固汉字。识字玩耍捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，同学把字卡拿出来。玩耍反复进行。让孩子在轻松、欢快的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。 4. 最终出示词组，多形式认读，正音。如开火车读、分组读、男女生读。 5. 最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 四、朗读课文，促进感悟 (点课件) 接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是同学本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维进展的无限空间，而且还为同学感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境,引导同学用各种各样的方式进行朗读。 首先，角色朗读。例如：文中有许多让小伴侣感爱好的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在感受小路的美丽之后，我设计了一个导学问题：当你走在这条美丽的小路上会有什么感受?由同学自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊!”并进行分角色朗读，感悟朗读语气，从而来体会文中的感情。 然后，比较读。1、“美丽的小路”不见后动物们的神态语言与从前的感受对比读，把自己融入文本体会人物的心情变化。2、比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。小组练读，体会这三种句子的语气。老师相机指导。 最终，表演读。在感受了这条美丽的小路之后,课件出示被破坏的小路图。让同学谈谈体会后将课文的58自然段来演一演。在小组内排演，再在全班抽小组进行竞赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。 在这个教学过程中，我以合作者的角色消逝，通过激发同学的阅读爱好，接受自由读、小组读、个别读、挑战读、表演读等多种形式，将每一个同学带入课文所表述的情境中，用语感连接同学的感官、感受和情感。同学自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，同学的表演是那么贴切、自然。生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让同学配上动作读，这样不仅激发了同学朗读的爱好，还符合低班级同学活泼好动的性格，提高了同学的朗读劲头。这是对语文内容最好的诠释，是同学个人情感最好的渲泄。 五、开放实践、合作沟通 (点课件) 实践是语文教学的核心环节。当同学充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了?”小鸭突然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”。我不忙着让同学回答，通过让同学沟通课前布置的"调查“我们校内的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计，理解先生的“这都怪我”这句话。并让同学告知动物们怎样才能做到让小路始终和大家在一起。同学想出了许多值得一做得好方法。如：安放垃圾桶、每天支配人值日、树立一个“不乱丢乱扔”的警示牌等。自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给同学供应了合作沟通，呈现自己学习成果的舞台，增加了他们在实践中运用语文的意识。 六、指导写字 (点课件) 在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，让孩子自己观看之后说出来，老师作相应补充。例如：明字和净字要留意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。 七、拓展练习 (点课件) 最终，我结合课文，给同学布置了一项课外作业： 我做学校“美容师”?依据一班级孩子的调查、表达能了力的特点，我设计了下面的表格供孩子学习。 我们的学 校美吗？ 校内的垃圾 是从哪儿来的 我这样为学校美容： 这样既拓展了语文课程资源，把净化校内、环保学问收集宣扬引入语文学习的园地，也拓宽了同学的学习空间，给孩子们供应了学习、呈现的舞台。 教学板书 依据板书应简洁、美观的特点，我设计了这样一个板书： 11、美丽的小路 J I 美丽-脏、臭-美丽 既表达出了课文得主线，又显示出了道德主线。以上就是我个人在教学中一些粗浅的看法，欢迎各位老师批判指正，提出宝贵的看法。感谢的大家 关心教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了同学最大的乐趣，将有限的课堂延长到了无限的生活中，体现了新课程标准提倡的大语文观。 美丽的小路说课稿2 美丽的小路以童话的形式叙述了小路从美丽、干净变脏，最终又恢复美丽的过程，告知同学爱惜环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼好玩，是一篇特殊富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的特殊好： 首先，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴老师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了同学记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导同学从小动物们的对话里去感受“小路的美丽”，再让同学通过图片、对话感受“小路不见了！”，最终在“小动物怎么把美丽的小路找回来？”这个环节让同学懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，同学在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘轻轻地走”“鹿先生慢慢的走”这些重点词语感悟读文，培育了理解和欣赏力气。 其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动同学情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了同学的感官，拨动了同学的心弦，引起了感情的共鸣。同学自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？ 生：一条美丽的小路。 师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉？ 生：我会很舒适！ 生：我感觉花儿香香的，美美的！ 师：让我们走上这条美丽的小路，谁情愿把心中感受到的这份美丽与大家共享？ 吴老师把同学带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的满足。走过小路，同学看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了动听的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引同学的留意，使同学对课文的爱好很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给同学以遐想的空间。 再次，表演朗读，丰富情感。美丽的小路它通过童话的形式，形象生动地把“疼惜环境”的道理蕴涵其中。针对教材的.特点，结合一班级同学好表演的特点，以情感为纽带，在同学充分自读课文的基础上，吴老师奇异地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂布满童趣。同学在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使同学即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。 在整个阅读环节中，老师以合作者、促进者、调控者的身份消逝，不断调动，激发同学的阅读爱好，接受自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个同学带入课文所表达的情境中，用语感联结了同学的感觉、感官和情感，同学自己的阅读体验代替了老师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让同学配上动作读，这样不仅激发了同学朗读的爱好，还符合低班级同学活泼好动的性格，提高了同学的朗读劲头。 最终，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上积累了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”吴老师让同学借助文本大胆开放想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。同学在想象中，加深了对课文的理解。此时老师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了同学的感官，拨动了同学的心弦，走在垃圾路上，再次让同学谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，同学以惊异、生气、着急、无望的语气读出美丽的小路不见了。 整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观看，共性化、多样化朗读，一步一步下来，特殊扎实，让同学从文本的情感升华到自身的情感。 美丽的小路说课稿3 一、说教材 美丽的小路是人教版试验教科书一班级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是爱惜环境，通过学习本组课文，让同学在心中慢慢萌生环保意识，能乐观参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知小伴侣要爱惜环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境漂亮，语言生动、好玩，特殊适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;其次课时品读课文，拓展延长。今日我讲的是其次课时。 二、说学情 经过近一年的学习，同学具有确定的识字和朗读力气，懂得借助课文注音初读课文。大部分同学在阅读方面慢慢产生了爱好，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达沟通，乐于表演。但低班级同学留意力极简洁分散，对形式单调的课堂教学比较不感爱好。 三、说教学目标 依据新课标提出的要求，从同学实际状况动身，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育同学收集、整理、反馈资料的力气。 3.激发同学环保意识，让同学有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 新课标指出，低班级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。 教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。 四、说教法与学法 依据教材特点和同学实际，我预备用以下教学方法： 1.情境教学法 爱好是同学最好的老师，而情境是激发爱好的好途径。在教学时，我预备运用形象的画面，漂亮的音乐再现情境，为同学营造出一个良好的的学习氛围，充分调动同学用多种感官进行体验。同学便能在心境愉悦的环境中学习，开放想象，从而理解语言文字，使同学快速进入课文漂亮的情境中。 2.朗读感悟法 语文新课程标准指出：“各个班级的阅读都要重视朗读，要让同学充分地读，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给同学，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让同学用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 3.想象表演法 低班级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的共性特征。在学习课文的第五八自然段时，我大胆放手，让同学自主学习，以四人小组为单位，选择自己宠爱的角色读一读，演一演，再评比出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上竞赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，同学很简洁体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让同学在欢快中学习。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。”本课要引导同学学习和运用的学法是朗读感悟法。让同学通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解力气，加深对美的感受，促进朗读力气的提高。 五、说教学过程 1.创设情境，激趣导入。 依据一班级同学具有惊奇、爱探究、心情易受感染的心理特点，我留意了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车动身的情景。)告知同学：今日我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片，同学欣赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?同学回答“美丽的小路”，我就板书课题，再引导同学看图说出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把同学引入课文所描述的特定情境当中，心情饱满地投入新课的学习。 导入课题后，我紧接着问：小伴侣们，你们想把小路装扮得更美吗?只要你能精确地叫出这些生字伴侣的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让同学在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。 2.朗读感悟，品析词句。 这篇课文按“美不美美”的挨次，围绕美丽的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我依据课文的情感脉络，分三步进行。 第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、颜色、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导同学看课件中的小路图，结合同学的理解、想象，指导同学图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为同学养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让同学尝试与乐曲相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。 在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了快乐的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当同学的情感之门悄然打开时，我相机启发同学想一想，假如是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松漂亮的音乐，创设赏心悦目的情境，同学自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性熟识后，同学对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。 其次步：风云骤起，痛心疾首。 第 4自然段的第一句讲伴侣们都宠爱在美丽的小路上散闲逛、说说话，让同学感受到伴侣们对小路的宠爱之情。其次句讲美丽的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导同学结合生活阅历，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发同学读出失去美丽的小路时惋惜、难受的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让同学产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“美丽的小路不见了”，我再指导同学入情入境，读出感情的起伏变化。 在学习第58自然段时，我让同学将这部分内容演一演。由同学四人为一个小组，先在小组内选择自己宠爱的角色演一演，然后在全班抽小组进行竞赛，评出 “最佳表演组”。再争辩：为什么鸭先生说：“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解，又培育了同学间团结合作的精神。最终让同学比较课后“我会读” 中的三句话，通过同学自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书氛围，让同学在阅读过程中感受到欢快。 第三步：雨过天晴，风和日丽。 第 912自然段是最终一部分。第9自然段，我结合课件中的图，组织同学进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最终，经过大家的共同努力，美丽的"小路失而复得。这时，我播放轻松漂亮的音乐，让同学在奇妙的意境中，读出自己的真情实感特别珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。 这时我用真实的语言小结：孩子们，美丽的小路最终找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路始终和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让美丽的小路始终和我们在一起。”在深化了解鸭先生的心愿后，将“爱惜环境”这个主题渗透到课堂中。 3.总结升华,拓展延长。 (1)全班分角色，戴上头扮演演全文。 (2)看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里? (用课件呈现校内的图片)，先欣赏干净、漂亮的校内图片，再看有垃圾的图片，引导同学小组沟通：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最终在全班反馈，引发同学做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。 (3)(课件播放图片)欣赏我们四周美丽的小路，看完后，让同学说说你有什么感受? (4)小结：学了本课，小伴侣们明白了什么? (课件出示：爱惜环境，从我做起) 只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起爱惜环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。 4.布置作业 让同学课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美?四周的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来爱惜环境呢?为语文园地四的口语交际做好预备。同时也能培育同学收集、整理、反馈资料的力气。 5.板书设计 这则板书脉络清晰，简洁明快，更能加深同学对美丽的小路的奇妙印象。 美丽的小路说课稿4 【说课内容】 我说课的内容是语文课文美丽的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。 【教材分析】 （点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一班级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知小伴侣要爱惜环境，养成良好的卫生习惯，这样才有奇妙的生活。本文情境漂亮，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特殊适合分角色进行朗读训练。 【教学目标】 （点课件）这堂课我想让同学熟识“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 【教学环节】 一、情景导入，激发爱好 （点课件）在教学本课时，我首先接受情境导入，激发爱好。利用课件呈现鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问同学：你看到了什么，你觉得它美吗？给同学以美的享受，让同学先试着说说这儿美丽的景色。 二、初读课文，整体感知 （点课件）然后让同学初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。 结合语境，识记生字： （点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。由于文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让同学选择自己有效的方法识字。我预备选用以下的方法： 、可以让同学在文中圈诞生字多读几次，读准字音。 、还可以让同学做小老师教大家认字。同学由于课外阅读，识字量不太均衡。针对同学个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 、依据反馈，指导同学读准字音，留意简洁读错的生字。如：“净、生”等。 、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开的"推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和乐观的积。 、通过识字玩耍巩固汉字。玩耍能让孩子在轻松、欢快的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。 、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 三、朗读课文，促进感悟 （点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是同学本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅要让同学体会故事的趣味性,而且要让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 美丽的小路说课稿5 一、说教材 美丽的小路是一班级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是爱惜环境，在学习本组课文时，环保意识将慢慢在同学心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，乐观参与环保实践活动。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱惜环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，同学可在老师的指导下通过分角色朗读来理解课文。 二、说学情 经过近一年的学习，同学具有确定的识字力气，大部分同学思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低班级同学留意力极简洁分散，对形式单调的课堂教学很难产生爱好。 三、说教学目标 依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从同学实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：(1) 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育同学收集、整理、反馈资料的力气。 3、激发同学环保意识，让同学有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。 课前预备：老师:幻灯片、投影仪、生字卡片。同学:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了? 四、说教法 1、情境教学法。我要让同学在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让同学在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 五、说学法 我接受以读为载体感悟文本的方法。接受自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。 六、说教学过程 1、导入未成曲调先有情 好的开端是成功的一半，导入设计得细心、恰当，能使同学快速随老师进入课文漂亮的情境中。我是这样导入的： 这是条美丽的小路，这是条清洁的小路，啊我们来唱歌，我们唱歌，唱歌美丽的小路。在小路上散闲逛，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又唱歌。美丽的小路不见了，美丽的小路不见了，啊我们来查找，我们查找，查找美丽的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。 什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情把同学自读课文的爱好调动起来，以歌曲的形式，拉近了同学与课文仆人公的心理距离，打开了同学的话匣子。 等我唱完，就亲切地问：小伴侣们，刚才老师唱到的是哪一课呀?同学就会回答：美丽的小路。我一边夸同学会听讲，学习乐观性高，一边板书课题，使同学心情饱满地投入新课的学习。 2、初读课文，复习生字。道是无情却有情 导入环节过后，我就兴致盎然地问：小伴侣们，你们想到美丽的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让同学在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为同学扫清了阅读障碍。然后请小伴侣把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中消逝的小动物的名字下面画横线。同学的自主地位充分发挥，每个孩子都乐观通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为同学养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。 3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情 这篇课文按“美不美美”的挨次，围绕美丽的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有共性，特别适宜进行感情朗读的训练。我依据课文的.情感脉络，分三步进行。 第一步： 春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导同学看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合同学的理解、想象，指导同学图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、颜色、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现出来。(板书：美丽)同学亲身参与表现小路的美，真正共享小路的美丽。 有了充分的感性熟识，同学对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来快乐的心情，表达人们对小路的疼惜之情：“啊，多美的小路啊!”。当同学的情感之门悄然打开时，我启发同学想一想，还有谁会在小路上闲逛?他们会说什么?这时，我播放轻松漂亮的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，同学自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。 其次步： 风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲伴侣们都宠爱在美丽的小路上散闲逛、说说话，要指导同学用宠爱、赞美的语气来读。其次句讲美丽的小路不见了。要引导同学结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发同学读出失去美丽的小路时惋惜、难受的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让同学产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”，我要指导同学入情入境，读出感情的起伏变化。 第5、6自然段。请同学再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出赞美的语气：“天哪!我的美丽的小路呢?”他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我确定要把美丽的小路找回来!” 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 这几个自然段是进展同学想象力的重点段，要鼓舞同学用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给同学多大的空间，同学就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，同学中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当学习布满乐趣时，才更为有效。”同学通过亲自理解、表演，获得的是真正的学问，真正的精神食粮。 第三步： 雨过天晴，风和日丽。第912自然段是最终一部分。第9自然段，要结合看图，组织同学进行情境式表演，再现劳动场面。 最终，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。同学由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松漂亮的音乐，(音乐1)使同学深肤浅浸在奇妙的意境中，特别珍惜自己的劳动成果。 4、小结 我用真实的语言总结：孩子们，美丽的小路最终回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路始终和我们在一起吧!”(板书：让美丽的小路始终和我们在一起吧) 5、扩展延长 有两点： （1）引导同学呈现收集到的资料，小组沟通、反馈，全班反馈。引发同学做环保小卫士的渴望。 （2）课后看看我们四周的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动爱惜环境。 6、板书设计 这则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。由于有同学的参与，更能加深同学对美丽的小路的奇妙印象。 美丽的小路 美丽不见了找回来 让美丽的小路始终和我们在一起 爱惜环境 美丽的小路说课稿6 【说课内容】 我说课的内容是语文课文美丽的小路。我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标， 第三是教学环节。 【教材分析】 首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一班级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知小伴侣要爱惜环境，养成良好的卫生习惯，这样才有奇妙的生活。本文情境漂亮，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特殊适合分角色进行朗读训练。 【教学目标】 这堂课我想让同学熟识“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 【教学环节】 一、情景导入，激发爱好 在教学本课时，我首先接受情境导入，激发爱好。呈现鸭先生小屋前那条美丽的小路(课文图）后，问同学：你看到了什么，你觉得它美 吗？给同学以美的享受，让同学先试着说说这儿美丽的景色。 二、初读课文，整体感知 然后让同学初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的"故事。 结合语境，识记生字： 接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。由于文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多 样化，让同学选择自己有效的方法识字。我预备选用以下的方法： 、可以让同学在文中圈诞生字多读几次，读准字音。 、还可以让同学做小老师教大家认字。同学由于课外阅读，识字量不太均衡。针对同学个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 、依据反馈，指导同学读准字音，留意简洁读错的生字。如：“净、生”等。 、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆 的辆。形近字比较法识字，如：积累的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法 识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和乐观的积。 、通过识字玩耍巩固汉字。玩耍能让孩子在轻松、欢快的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。 、最终，再把