2023年有关国家义务教育质量监测反馈问题整改方案.docx

2022年有关国家义务教育质量监测反馈问题整改方案【范文】 有关国家义务教育质量监测反应问题整改方案5篇 有关国家义务教育质量监测反应问题整改方案篇1 义务教育质量监测把好“六”道关 为客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心安康及变化状况，深入分析影响义务教育质量的主要缘由，为转变教育治理方式和改良学校教育教学供应参考，引导社会树立正确的教育质量观，订正以升学率作为评价学校和学生唯一标准的做法，推动义务教育质量和学生安康水平不断提升。科学标准开展义务教育质量监测工作，是政府和教育主管部门必不行少的手段和责任。同时，在进展义务教育质量监测中应把好“六”道关。 一、把好监测周期“公开”关。 为保证监测工作的系统性、连续性，有效跟踪义务教育质量变化状况，最大限度提高监测效益，提前公开监测周期和时间（每年监测2次，上半年监测学业水平，下半年监测力量素养水平）。综合考虑学习内容的完整性和便于组织测试等因素，每年测试时间选择在6月和12月中旬，让义务教育学校和师生有规划安排、针对性培训，确保监测工作顺当实施。 二、把好监测内容“掩盖”关。 为了测查学生把握学问、技能的程度和分析解决问题的力量，参照义务教育课程标准，监测学科全掩盖，不留空挡，让义务教育学校全面实施课程规划，严格根据课程标准授课，开齐、上足及开好每一门课程。 三、把好监测对象“抽样”关。 为了保证监测结果的代表性和数据的精确性，依据我国义务教育阶段学校和学生量大、面广的特点，依据地理位置、城乡分布、学校类型等因素，采纳抽样监测方式。监测样本实行分层不等概率方式抽取，样本数量为在校学生数非常之一左右。抽取形式要公正、公正、客观代表性反响出一区域的学生学业水平和学校办学水平。 四、把好监测工具“科学”关。 监测工具包括纸笔测试工具和现场测试工具。纸笔测试工具分为学科测试卷和调查问卷。学科测试卷主要测查学生的学业水平，题型分为选择题、填空题以及开放式问答题等三种； 调查问卷主要调查影响学生学业水平的相关因素，分为学生问卷、教师问卷、校长问卷三种，内容涉及所监测学科领域的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校治理等。现场测试工具尽量做到电子科技化，避开人文因数，主要用于体育、科学、艺术等学科领域，通过学生的现场演示和工程参加，考察运动、操作、创作力量。 五、把好监测过程“标准”关。 为了保证测试操作标准，全部样本校根据统一要求，在规定时间开展统一测试。测试安排在本校，严守工作纪律，严守操作规程，尽职尽责，按部就班地贯彻落实各项监测工作，不能消失过失漏洞和弄虚作假现象，确保监测工作的质量。 六、把好监测结果“运用”关。 依据课程标准和学生答题的实际表现，对学生学业水平进展等级划分和详细描述。等级标准的划定，参照教育教学中常用的“优、良、中、差”四个等级，将学生学业表现划分为水平、水平 、水平和水平四个水平段。同时形成根底数据报告，反应给学校，仔细反思，找准问题节点，转变教育观念，改良教育教学治理方式。仔细撰写监测报告，呈现学生在学科领域的表现水平，影响学生学业水平的主要因素，以及相关分析，给当地政府和教育主管部门办学科学决策供应重要参考。 有关国家义务教育质量监测反应问题整改方案篇2 国家义务教育质量监测方案 为科学标准开展义务教育质量监测工作，推动实施素养教育，提升义务教育质量，依据国家中长期教育改革和进展规划纲要（2023-2023）“建立国家义务教育质量根本标准和监测制度”的要求，制定本方案。一、监测目的客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心安康及变化状况，深入分析影响义务教育质量的主要缘由，为转变教育治理方式和改良学校教育教学供应参考，引导社会树立正确的教育质量观，订正以升学率作为评价学校和学生唯一标准的做法，推动义务教育质量和学生安康水平不断提升。二、监测原则（一）客观性。实行抽样调查方法，科学设计监测指标和监测流程，精确反映教育质量状况及其影响因素。（二）标准性。以国家教育法律法规和义务教育课程标准为依据，充分考虑不同地区教育教学差异和不同类型学生的特点，标准流程，严格操作，确保监测结果真实有效。（三）引导性。全面监测学生德智体美各方面，重点考察学生安康水平、综合素养和运用学问的力量，推动素养教育有效实施。三、监测学科为全面反映学生的学问和力量水平，依据我国义务教育课程设置的根本要求，考虑相关学科对学生进展的影响程度，借鉴局部国家和国际工程的做法，监测学科确定为语文、数学、科学、体育、艺术、德育。四、监测对象依据义务教育课程标准对各学段各学科的划分状况，考虑学生认知和学习力量进展的阶段性特征，监测对象确定为义务教育阶段四年级和八年级学生。五、监测周期为保证监测工作的系统性、连续性，有效跟踪义务教育质量变化状况，最大限度提高监测效益，每个监测周期为三年，每年监测两个学科领域。详细安排是：第一年度监测数学和体育，其次年度监测语文和艺术，其次年度监测科学和德育。六、监测时间综合考虑学习内容的完整性和便于组织测试等因素，每年测试时间选择在6月中旬，详细时间在当年测试方案中确定。七、监测内容为了测查学生把握学问、技能的程度和分析解决问题的力量，参照义务教育课程标准，监测学科的主要内容如下：（一）语文。重点测查语文根底、文本阅读、书面表达，识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏，学习兴趣、学习信念和学习习惯等。（二）数学。重点测查数与代数、图形与几何、统计与概率，学问的了解、理解和运用，学习兴趣、学习信念和学习习惯等。（三）科学。重点测查生命科学、物质科学、地球与宇宙，学问的了解、理解和运用，科学问题的探究、解释、解决，学习兴趣、学习信念和学习习惯等。（四）体育。重点测查身高、体重，视力、肺活量，力气、速度、耐力，兴趣与态度，安康、睡眠和熬炼习惯等状况。（五）艺术。重点测查对艺术作品表现形式、民族艺术作品特点、中外艺术作品表达主题和情感的了解、理解，对民族艺术的兴趣、宠爱，以及艺术活动的参加等。（六）德育。重点测查学生对社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化的理解，日常生活中道德行为标准的把握，根本国情、地理和历史常识、安全和法律常识等的了解，与他人、与社会、与自然关系的熟悉。为全面把握义务教育总体状况，为相关政策制定和改良治理供应依据，在监测六个学科领域表现水平的同时，调查影响学业水平的相关因素，包括所监测学科领域的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校治理等。八、监测工具监测工具包括纸笔测试工具和现场测试工具。纸笔测试工具分为学科测试卷和调查问卷。学科测试卷主要测查学生的学业水平，题型分为选择题、填空题以及开放式问答题等三种； 调查问卷主要调查影响学生学业水平的相关因素，分为学生问卷、教师问卷、校长问卷三种。现场测试工具主要用于体育、科学、艺术等学科领域，通过学生的现场演示和工程参加，考察运动、操作、创作力量。九、监测样本为了保证监测结果的代表性和数据的精确性，依据我国义务教育阶段学校和学生量大、面广的特点，实行抽样监测方式。监测样本实行分层不等概率方式抽取，分以下三个阶段进展。（一）抽取县（市、区）。依据人口总量、经济进展水平和教育进展状况，在全国31省（区、市）及新疆生产建立兵团抽取样本县（市、区），样本数量为全国总县数非常之一左右。每个省（区、市）不少于6个样本县（市、区）。（二）抽取学校。依据地理位置、城乡分布、学校类型等因素，采纳按规模成比例概率抽样（PSS）方法，在样本县（市、区）抽取样本学校，每个样本县（市、区）抽取的小学不少于12所，初中不少于8所。（三）抽取学生。在每所样本学校的四年级和八年级随机抽取不少于30名学生，每个省（区、市）抽取学生总数不少于3600名。十、统一测试为了保证测试操作标准，全国全部样本县（市、区）、样本校根据统一要求，在规定时间开展统一测试。测试安排在本校，严格根据规定程序进展。十一、水平划定 依据课程标准和学生答题的实际表现，对学生学业水平进展等级划分和详细描述。等级标准的划定，参照我国教育教学中常用的“优、良、中、差”四个等级，借鉴国际通行方法，将学生学业表现划分为水平、水平 、水平和水平四个水平段。十二、监测报告依据报告目的、内容和阅读对象的不同，主要形成根底数据报告、分省监测报告和国家监测报告三类报告。（一）根底数据报告。主要呈现以县为单位的原始数据汇总，供监测评价机构内局部析使用，不对外公开公布。（二）分省监测报告。分省（区、市）呈现学生在学科领域的表现水平，影响该省（区、市）学生学业水平的主要因素，以及相关分析。该报告供各地政府和教育部门参考，不对外公开公布。（三）国家监测报告。主要呈现全国学生学业水平总体状况，影响学生学业水平的主要因素，以及相关分析。该报告向社会公开公布。十三、组织实施义务教育质量监测工作由各级政府教育督导部门组织实施。国务院教育督导委员会办公室负责统筹规划、政策指导，托付相关专业机构担当业务培训、工具研发、数据采集、形成报告等工作。省级教育督导部门负责本地区的测试组织和过程监视。县级教育督导部门负责组织现场测试。   有关国家义务教育质量监测反应问题整改方案篇3 报考中小学的考生留意 关注国家义务教育质量监测方案系列报道之一 我国建立义务教育质量监测制度，今年起开展监测工作 国教育报 2023-04-17 教育部新闻办进行的新闻公布会上得悉，国务院教育督导委员会办公室日前印发国家义务教育质量监测方案，打算从2023年起在全国开展义务教育质量监测工作。方案的出台，标志着我国义务教育质量监测制度的建立，中国特色“PISA”（国际学生评估工程的缩写）揭开面纱。 2023年，教育部托付教育部根底教育质量监测中心开展义务教育质量监测试测工作，经过8年的酝酿后，方案出台被寄予推动政府提高决策科学性和治理有效性的厚望，将在指导学校改良教育教学、实施素养教育、不断提升义务教育质量等方面发挥积极作用。此举也被视为落实党的十八届三中全会关于“深入推动管办评分别，强化国家教育督导，托付社会组织开展教育评估监测”要求和国家中长期教育改革和进展规划纲要（20232023年）“完善监测评估体系，定期公布监测评估报告”规定的详细表达和重要措施。 “开展监测是提高教育质量的必定要求” “开展质量监测是新时期提高义务教育质量、解决义务教育热点难点问题的必定要求。”教育部督导办主任何秀超在新闻公布会上说，我国义务教育实现全面普及后，提升教育质量成为义务教育改革进展的核心任务。但长期以来，由于缺乏精确反映义务教育质量状况的客观数据，导致既不能全面客观地对义务教育质量做出评价，也不能有效诊断存在的问题及其根源，单纯以成绩和升学率为标准来评价学校教育教学质量的现象始终存在。 “为此，亟须建立国家义务教育质量监测制度，开展义务教育质量监测，通过精确把握教育现状，找准问题分析缘由，对症下药，提出改良学校教育教学的科学对策，促进学生全面进展，提升义务教育质量。”何秀超表示，开展质量监测是提高教育督导针对性和有效性，加强宏观治理和科学决策的重要举措。 当前，我国义务教育量大面广，各地进展水平不平衡，给义务教育有效的宏观治理带来难度。“必需转变教育治理方式，强化督导评估监测，对我国义务教育质量在地区、城乡、校际的差异进展全面把握和准时监控，对将来变化趋势做出猜测，引导和推动科学决策，更好地发挥监视和监管的作用。”何秀超说，通过公布质量监测结果，可以催促政府、引导社会树立正确的教育质量观念，营造支持教育改革进展、有利于学生安康成长的良好气氛。“从这个意义上说，出台方案使义务教育质量监测有据可依，是有效开展教育督导、加强教育监管的重要举措。” “已建立一支质量监测实施队伍” 从2023年11月教育部依托北京师范大学成立根底教育质量监测中心，负责组织开展根底教育质量监测的日常工作开头至今，从机构建立、队伍组建、监测工具研发到试点监测，我国目前已具备全面开展义务教育质量监测的根本条件。 “目前已经建立了一支由国内外专家组成的专业讨论团队，以及由教育行政和督导部门人员、中小学校长、一线教师组成的监测实施队伍。”何秀超介绍说，该团队依据语文、数学、科学、体育、艺术、德育等学科领域的不同特点，分别设计了纸笔测试工具和现场测试工具，侧重测查学生学业水平和操作力量。 同时，建立了“国家督导部门统筹指导监测中心组织执行、省级督导部门协调监控、县级督导部门操作实施”的组织实施模式，形成了包括抽样、测试、数据分析、水平划定、撰写报告在内的一整套比拟完备的工作机制。这些工作为在全国开展义务教育质量监测供应了根本条件和实践阅历。 据介绍，从2023年开头，我国已连续8年开展义务教育阶段6个学科领域的试点监测。2023年以来，在前5年试点监测的根底上，对整个监测工作进展了全面梳理和总结，对屡次试测的指标工具进展了修改，对国家监测制度进展了讨论和设计。 2023年8月以来，教育部屡次召开专题研讨会、专家论证会，组织科学院院士、国家教育询问委员会委员、国家督学、学科专家、教材专家、中小学校校长、一线教师等相关人员，对义务教育阶段语文、数学、科学、体育、艺术、德育等6个学科领域的监测指标体系及抽样工作方案进展了论证。讨论起草了方案初稿。2023年12月，经国务院教育督导委员会其次次会议同意后，又做了补充完善，最终形成方案。 “与PISA相比，我国监测制度更适用” “将我国义务教育质量监测制度比作中国特色的PISA，是个特别生动形象的说法。假如用一句话概括我国的监测制度与PISA的接近性，就是我们在技术参数和技术规格上与PISA保持了高度全都。”教育部根底教育质量监测中心副主任辛涛在答复记者提问时说，PISA作为一项公认的高水平学生力量国际评估量划，其技术标准、研发程序等方面有许多值得我们借鉴的地方。 他同时表示，我国的义务教育质量监测制度根植于我国的教育政策、教育治理和教育实践之中。因此，我国的监测制度与PISA无论在监测对象，还是在监测内容等方面，都有着不同。 “PISA主要对接近完成根底教育的15岁学生进展评估，测试学生们数学、科学、语言等参加社会所需要的学问与技能。而我国则选取了四、八年级这两个学生认知进展和学习力量进展的关键期，测试内容也广泛涵盖了德育、体育、艺术等PISA未涉及的内容。”辛涛说，“在这些方面的测试中，我们在世界范围内处于先发的优势。” 教育部督导办副主任林仕梁认为，“我国的义务教育质量监测制度与PISA相比，测量工具更完善，抽样也更科学。我们的实践操作测试，PISA就没有做。PISA直接依托学校抽样，无法反映出区域教育进展水平。相比之下，我们的抽样更科学，更客观，本钱也更低”。 “目标不同，依据不同，内容不同，结果的使用也不同。”教育部根底教育质量监测中心主任、北京师范大学校长董奇认为，与PISA相比，我国义务教育质量监测制度更具适用性。在他看来，PISA的目标是把不同国家的15岁学生进展比拟，需要跨越不同国家不同的课程标准和教材的试题进展测试。而我国开展的义务教育质量监测工作则是从党的教育方针和国家课程标准动身，关注课程标准在义务教育特定年级学生中的实施把握状况及存在的问题，进而从教育质量、教育公正的角度比拟区域、学校的教育质量差异，并将监测结果用于为教育政策制定、教育投入、教育督导、教育科研供应重要参考。 关注国家义务教育质量监测方案系列报道之二 丈量义务教育质量的尺子国家义务教育质量监测体系诞生记 日前，国家义务教育质量监测方案公布，正式建立起我国义务教育质量监测制度。而此前，一个超过1000人的团队已经为此探究了近8年时间。 近年来，尤其是在制定和落实教育规划纲要的过程中，国家明确提出了建立全国义务教育质量根本标准和监测制度的要求，根底教育质量监测体系的建立工作随之全面启动。一大批试验性、示范性的探究尝试，也在这一过程中从萌芽到壮大，最终促成了国家义务教育质量监测体系的全面建成。 建立掩盖全国的指标体系有难度也有动力 在建立义务教育质量监测制度的进程中，北京师范大学校长董奇还有另外一个身份教育部根底教育质量监测中心主任。2023年11月，教育部依托北京师范大学成立该中心，负责组织开展根底教育质量监测的日常工作，在此之前，教育质量监测在国内还是个新生事物。 “我国地域宽阔、东中西部义务教育进展水平存在差距，要研发相应的标准和监测工具，难度特别大。”董奇说，科学评价的第一步是要有统一的标准和工具，虽然国家有统一的义务教育课程标准，但在这一标准下，各地教材的学问呈现差异很大，这些给科学监测带来许多困难，需要通过科学的、权威的、经过实践检验的指标体系来解决。 教育部根底教育质量监测中心成立后，花大精力做了两件大事。 一是整合了国内外相关领域的专业力气，建立了1000余名包括多个学科领域知名专家和一线教育工的根底教育质量监测专业队伍，全面参加监测的各个环节，为监测工作的科学性、专业性、权威性供应了保障。 二是研发了多学科、多领域的根底教育质量监测指标体系与工具，解决了长期以来教育质量难以量化评估的技术难题。 2023年初，监测中心组织研发的义务教育阶段数学、语文、科学、品德、体育和艺术六个学科领域的监测指标体系经过教育部审定通过。此前，该中心组织全国相关领域的专家，参照国际标准，初步拟定国家义务教育质量监测的指标体系，在经过了不同层面专家的反复研讨、论证以及试点监测数据检验的根底上，监测中心组织全国专家开发了涵盖7大学科领域的、适合我国国情的、能全面测查和评估学生学习质量与进展状况的整套监测工具。 对此，法国教育部猜测评估司司长Michel评价说：“中国的监测评价工作虽起步晚，但紧跟国际最新的理念、技术，进展成就令人敬佩。” “国家义务教育质量监测由教育部托付第三方专业机构组织开展，真正实现了管办评分别，保障了监测工作的专业性和社会公信力。”西南大学原副校长宋乃庆说，监测中心搭建了一个开放平台，建立起的政府、高校、科研机构等协同合作的工作机制，一方面强化了督导工作职能，增加了督导工作的专业性，另一方面也有利于转变传统科研工作与实践脱节，对国家重大需求效劳力量缺乏的局面。 客观、公正、真实是监测公信力的前提 义务教育质量怎么监测？如何确保数据真实有效？如何避开人为因素对测试结果的影响？这些都是建立质量监测体系必需迈过的坎儿。 董奇告知记者，为了充分表达监测过程的公信力和监测结果的权威性，监测中心牵头建立了全国性的多级根底教育质量监测数据采集网络。为确保取得客观、真实的监测数据，监测中心组织专家研制了一套标准、严密的数据采集方法，包括“全国统一时间采集教育质量监测数据”、“监测工具保密”、“参与监测学生名单当天公布”等，为监测数据质量供应了重要的机制保障。 自2023年以来，围绕学生数学、语文、科学学习质量和德育与体育状况，国家连续8年开展了义务教育质量试点监测。监测样本包括全国31个省份和新疆建立兵团700多个样本县（市、区）的50万余名学生、12万余名教师和校长。 “监测样本能有效代表全国四、八年级学生的整体状况。全部的监测均经过科学的取样设计，保证了数据的代表性和无偏性。”董奇说。 在各级教育行政部门以及中小学的支持下，国家义务教育质量监测逐步形成了以教育督导系统为主，教研、考试、基教等其他系统为辅的监测数据采集队伍，并建立了“国家规划设计、省级统筹协调、县级操作执行”的数据采集网络。同时，建立了500余人规模的国家视导员队伍，全程监视指导各县监测数据采集工作，确保数据的真实、客观。 针对地方各级教育部门开展教育质量监测的剧烈需求，监测中心组织相关领域的专家力气，通过讲座报告、网络授课、光盘宣传等方式，开展大面积的根底教育质量监测通识培训，迄今已掩盖全国31个省份及新疆生产建立兵团约500个县（市、区）近9万人，加速了国家监测体系的建立。 质量监测的目的为诊断、指导、提高 2023年11月，监测中心向教育部呈报了关于局部地区农村小学没有英语教师、不开英语课，学生英语学习质量地域差异悬殊的报告。教育部督导办就该问题约谈了相关省份的负责人。同时，针对监测结果发觉的各地学生英语学习条件、资源差异巨大，农村学生处于不利境地的状况，监测中心向教育部提出了“改革英语教学评价制度，降低中考英语所占的分值比例，确保教育公正”、“改革英语课程方案，削减义务教育阶段英语课程内容，降低学习难度”等建议，而这些建议均在后续的考试招生制度改革中得到了充分表达。 这只是质量监测体系建立的监测结果反应和应用机制的一个侧面，即实行“个别反应、分级报告、互不穿插”的方式，分期、分批向相关负责部门呈送政策询问报告和简报，以便为国家制定教育政策供应参考。 此外，监测中心的专家，还直接前往参加监测的样本省和样本县，以“集中解读、分散答疑”的方式进展直接反应。 2023年，监测中心的监测结果显示，北京市学生课业负担过重，这得到了北京市教委的重视。为此，北京市教委特地讨论出台了一系列“减负”措施，并制定了严格的监视检查制度。 截至目前，监测中心累计供应了600余份省、县报告，质量监测结果同样成为地方政策调整、教育教学诊断与改良的重要依据。 “开展义务教育质量监测并非单纯自上而下的行政命令，也是地方自下而上的实际需求。”宋乃庆指出，几年监测试点下来，评价者与被评价者不再“相互对立、相互提防”，而是以协商、合作的态度开展工作，将监测的目的明确为“诊断、指导、提高”。 据不完全统计，我国目前已有21个省份通过各种方式成立了省级监测评估机构，重庆、浙江等地甚至已经连续多年开展了面对本省市的监测工作，并将监测结果作为政策调整和教育教学诊断的重要依据。同时，各地还纷纷托付相关高校和科研机构开展教育质量监测技术与方法培训，并通过增设人员编制、招纳有统计测量学专业背景的人员、设立工作专项等多种方式加强本区域的教育质量监测力量建立。 宋乃庆认为，在义务教育质量监测的意义和价值越来越被广泛承受的背景下，国家义务教育质量监测在一开头就明确监测的目标之一是要“提倡科学、全面的教育质量观”，对学生德智体美各个方面的进展状况进展测查，这无疑会成为推动考试评价制度改革、实施素养教育、更新教育观念的重大突破口。 关注国家义务教育质量监测方案 系列报道之三 了解学生教师所思所需 优化义务教育资源配置质量监测为教育进展把脉 教育质量监测曾发觉，每天大约花半个到1个小时完成家庭作业的学生阅读成绩最好。这个结果启发了浙江省天台县教育局局长汤京，他决心变革教育理念，鼓舞孩子们走出教室，走向大自然，让孩子在欢乐中学习。“此后，学生心理素养有了明显提升，学生也活泼了许多，笑容多了，苦脸少了。”汤京说。 天台县的教育实践只是应用国家义务教育质量试点监测成果的一个缩影。自2023年起，国家开头围绕数学、语文、科学学习质量和德育与体育状况开展义务教育质量试点监测。随着一大批试验性、示范性的探究尝试，质量监测对于根底教育实践工作的导向作用和影响不断显现。 转变教学模式，了解学生所思所需 天台县平桥镇中心小学教育主任蔡冬芬曾接到过一个家长的电话：女儿不想来学校了。她了解后得知，原来该家长给孩子报了写字、跳舞、钢琴3个培训班，还买了各科辅导用书，没想到女儿学习反而越来越差。孩子也向蔡冬芬埋怨：“不想去学校，怕学不好！周末就想安宁静静看看书、练练字，可是都被挤占了。” 孩子的埋怨、妈妈的无奈，印证了各级质量监测分析后得出的结论。质量监测的数据显示，参与课外辅导班或请家教的学生，学业成绩并不比没有参与辅导班的学生好多少。于是，蔡冬芬用数据帮忙家长分析：孩子是因负担过重而焦虑，只有做自己喜爱的事，才有动力和毅力； 在特长培育上不要贪多，要征求孩子的意见，从孩子的兴趣动身。家长听后才意识到自己的错误，从今这个小女孩再也不说不愿上学了。 蔡冬芬说：“质量监测让我们更深入地了解学生的所思所需，也为我们如何做好家校沟通搭起了桥梁。” 重庆市永川区红河小学校已经连续两次被抽选为国家义务教育质量监测样本学校。质量监测发觉，单纯学业优秀的学生，往往活动力量缺乏，意志力脆弱； 参与学校社团活动的学生，进展比拟全面，身心也较为安康；觉得学习是一种享受的学生，其学业水平较高。 该小学校长蒋明洪说：“依据这一监测结果，我们探究出了不断刺激儿童兴奋点、开掘儿童动力源的童心教育工程，培育孩子的优良习性、情感态度、审美情趣、创新精神和实践力量，学校以乐舞、书画、体育、生活艺术才能培育为重点，陶冶了学生的性情，增加了学生的体质，促进了学生的特长进展，提高了学生的实践力量。” 关怀教师成长，提升教师职业幸福感 “家有五斗粮，不当孩子王”。一些教师常常埋怨待遇差、工作压力大，甚至消失职业倦怠，利用业余时间搞“创收”，这些问题让汤京颇为头疼。“质量监测结果发觉，一局部教师对目前的薪水不太满足或很不满足，认为假如重新择业将不再做教师。”汤京说。 如何提高教师的职业幸福感？天台县教育局开头讨论分析，最终打算在全县开展“三心”行动：第一，特地建立教师公寓用于解决山区教师的住房困难，开展两年一度的教师体检。2023年起，在绩效工资外设立平均每位教师6000余元的年终考核奖，给山区教师每月300元的交通补贴。其次，实行严格的教师年终考核制度和支教制度，晋升中高级职称的教师必需有1年以上农村学校任教经受，评上省市教坛新秀或名教师的必需每年到农村学校开展支教活动。第三，设立每年30万元的优秀教师嘉奖基金和每年100万元的名师名校长基金，全面实施新录用教师挂职熬炼制度，健全青年教师专业成长孵化机制。 “通过这三项举措，我们力争让教师工作更安心、更专心、更热心。”汤京说，“近5年来，我县根本上没有消失教师外流或转岗现象。” 担当语文教师的蔡冬芬认为，监测结果还能成为教师端详自我的明镜。据她介绍，去年的监测报告反映，学校学生的阅读力量水平虽然高于全市平均水平，但学生高层次阅读认知水平比拟薄弱，深度阅读理解力量有待提升。“我的教学可以更高效吗？我的学生能够学得更好吗？”她不断进展反思。 “教师讲得多，学生自主学习少； 随便提问多，激发学习思维少；死记硬背多，方法指导少；关注优生多，重视后进学生少；重复作业多，针对效能作业少”，这是蔡冬芬反思后的结果。她说：“我下决心转变自己，转变教学观念，深入讨论课程标准，明确教什么，讨论学生，明确要什么。” “质量监测听起来似乎是教育行政部门的事情，其实最终受益的还是我们一线教师，今后我会充分利用监测结果，为我的教学效劳，为我的学生安康成长效劳，为家长效劳。”蔡冬芬说。 优化资源配置，促进义务教育均衡进展 从2023年教育部启动根底教育质量监测以来，浙江省天台县先后参与了3次国家级监测、2次省级监测、4次市级监测。在质量监测的结果反应中，汤京发觉教育资源配置和使用效率与学生学业水平亲密相关，城乡之间、学校之间的教育质量差距也反映了教育投入的差距。 据了解，天台县每年拿出近2023万元为学校配置各种教辅设备，其中图书生均配置到达每生50本以上，但监测结果中发觉了一个惊奇的现象：学校的图书利用率偏低。 经过深入调查，汤京发觉，原来学校图书室往往建在教学楼或者试验楼的最高层，不便利学生借阅，个别条件较差的山区学校因图书室面积缺乏，有些图书整包被堆放在图书室的角落，从未拆封。 于是，汤京要求学校进展整改，把图书室移到学生最便利借阅的地方，有条件的学校还建立了“开放式书吧”、在班级设置“图书角”，让学生时时到处、顺手就能读到经典。对此，他骄傲地说：“现在全县全部中小学生周均借阅图书两本以上，年均借阅图书80本以上。” 此外，汤京还表示：“我们依据监测结果对城乡和校际差距的问题进展了分析诊断，准时调整了教育资源配置方向，以面对农村、面对山区、面对薄弱学校为主，实施校校标准化和义务教育教师轮岗沟通，设立义务教育均衡优质奖。” “教育质量监测是科学诊断评价教育的重要手段。”汤京说，“假如我们能将教育质量监测结果做实、做细、做精，最终能为深化教育改革、全面建成教育现代化作出巨大奉献。” 有关国家义务教育质量监测反应问题整改方案篇4 铜川耀州锦阳公学国家义务教育质量监测方案 实施细则 为了确保国家义务教育质量监测工作在我校顺当实施，根据省、区教育督导部门的安排，结合我校详细状况，特制订本细则。 一、成立校级国家义务教育质量监测工领导小组 组长：陈鹏 副组长：石毓江 成员：何少立 程建新 朱百顺 齐增峰 黄军锋 黄向东 赵晓辉 二、安排测试工作人员 三、主要时间节点和工作任务 序号 时间节点 工作任务 1 5 月 5 日前 承受县级实施工作领导小组的工作发动与部署 2 5 月 11 日前 上报测试年级学生和教师信息（赵晓辉 张勇 唐哲） 3 5 月 15 日前 安排测试工作人员 4 5 月 29 日前 参与测试程序与标准培训 ？ 5 6 月 12 日前 开展校内相关人员培训 ？ 6 6 月 12 日前 开展宣传教育、统计测试年级体育免测生 （黄军锋） 7 6 月 12 日前 调整测试当天的教学安排 （黄军锋） 8 6 月 15 日前 练习答题卡填涂与 15 米折返跑 （刘小分、周伟） 9 6 月 16 日前 完成测前预备状况的问题排查（石毓江） 10 6 月 16 日前 承受县级实施工作领导小组测前预备核查 （陈鹏） 11 6 月 17 日前 设置测试现场办公室、测试场地和公示栏 （黄军锋 齐增峰） 12 6 月 17 日 调试、安放体育测试仪器，摆放文具物品 （刘小分、周伟） 13 6 月 18 日 组织现场测试 （石毓江 朱百顺 黄军锋） 14 6 月 18 日 将监测工具送回县教育局保密室 （齐增峰） 四、详细工作： 1、设置测试现场办公室：教学处办公室（配保密文件柜） 2、测试场地（黄军锋 齐增峰 王兴龙负责） 学生测试教室（八五班教室） 体育测试场地（室内 室外）：操场、体育馆 教师与校长问卷填答室：陈校长办公室 三楼会议室 （以上各场地标识、座位号 戒备线设置黄军锋负责） 3、调整教学安排、开展宣传教育、统计体育免测生黄军锋负责； 设置公示栏：齐增峰负责 4、调试、安放体育测试仪器，体育八项测试前训练，刘小分 周伟负责（所缺器材报选购规划）； 模拟答题卡填涂训练，黄军锋负责；数学测试前训练，刘爱玲 王亭涛 赵爱玲 权妮娟负责（研读课程标准，补充所选教材所缺学问点） 五、6月18日测试程序及工作人员安排 校长与教师问卷填答 相关因素问卷填答9:30全部填答完成 学生测试 数学测试 9:0010:00 体育现场测试 14:10全部完成 6:00-8:20 领取试卷 责任督学、齐增峰、陈鹏 8:20-8:40 学生检录 责任督学、陈鹏、石毓江 数学主监、黄向东及相关人员 8:40-9:00 学生数学测前预备 责任督学、陈鹏、石毓江 数学主监、黄向东 9:00-10:00 学生数学测试 责任督学、数学主监、黄向东、黄军锋 10:00-10:20 学生数学测试卷封装 责任督学、石毓江、数学主监、黄向东及相关人员 10:20-10:30 学生问卷测前预备 责任督学、石毓江、数学主监、黄向东 10:30-11:30 学生相关因素问卷填答 责任督学、数学主监、黄向东 黄军锋 11:30-12:00 学生问卷封装 责任督学、陈鹏 石毓江数学主监、黄向东 12:00-14:00 测试学生午饭、休息 安保人员 13:30-14:10 学生体育测前预备 责任督学、陈鹏 石毓江 数学主监、数学主监、黄向东、体育主监、刘小分员及相关人员 14:10-全部学生完成测试 学生体育现场测试（室内） 责任督学、陈鹏、石毓江、 体育主监、刘小分、黄军锋、学生体育现场测试（室外） 安保人员、医护人员 学生体育测试记录卡封装 责任督学、陈鹏、石毓江、体育主监、刘小分 工具装入机要袋、送回县教育局保密室 责任督学、陈鹏、石毓江 齐增峰 邮寄监测工具 县联络员 六、教学处制定处置应急预案 注：1、各相关人员须仔细研读组织工作手册现场操作手册，信息员赵晓辉（张勇 唐哲）研读抽样系统操作手册。 2、操作过程中严格根据现场操作手册中的规定要求执行 2023-5-3 有关国家义务教育质量监测反应问题整改方案篇5有关国家义务教育质量监测反应问题整改方案 国家义务教育质量监测，构建具有中国特色和国际可比性、科学、精确、准时的国家根底教育质量监测体系； 感受脉搏；中国根底教育质量。 以下是为大家整理的关于有关国家义务教育质量监测反应问题整改方案的文章3篇 ,欢送品鉴！ 有关国家义务教育质量监测反应问题整改方案 依据宁教体发2022年44号文件精神，为充分运用好义务教育质量监测结果，进一步提高我校教育教学质量，推动义务教育优质均衡进展，针对监测存在的主要问题，结合本校实际，制定如下整改方案。 一、成立整改领导小组 组长： 副组长： 成员：其他学校班子成员、各班主任、体育、数学教师 二、整改措施 （一）关于学生数学表现存在较大差异的问题整改措施 1.加强政策宣传，推动本校教育质量快速进展。我校严格根据上级划分的学区、仔细落实宁强县义务教育阶段学区划分的规定和宁强县进城务工等随迁子女入学的规定有关要求，严格 执行义务教育阶段学生“免试就近”入学的规定，不以任何形式组织考试或变相考试招生、选拔生源，尽量掌握家长学生盲目“跟