一年级下册语文教案【优秀8篇】.docx

一年级下册语文教案【优秀8篇】一年级下册语文教案 篇一 教学设想： 一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。 教学目标： 1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2、正确、流利地朗读课文。 3、多元识字。 4、读懂课文，能从文中找出明显信息。 5、朗读课文，能感受“我”的美好心愿。 教学重点： 读好长句子的停顿和问句。 教学难点： 能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学过程： 一激发兴趣，导入新课 1、老师板书，学生齐读课文题目。 2、请学生根据课文题目疑问。 3、老师板书学生的质疑： （1）四个太阳分别是什么？ （2）天上为什么会有四个太阳？ （3）天上怎么会有四个太阳呢？ 二初读课文，扫清文字障碍 1、选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号，把生字、新词画出来。 2、课文共有几个自然段呢？（四个自然段。） 3、出示“我会认”中的生字。 小学一年级下册语文教案 篇二 架桥 第一课时 教学目标 1、认识16个生字。 2、正确、流利地朗读、背诵课文。 3、在理解课文内容的基础上，让学生懂得做事要有实际行动，不要光说不做。 重点难点 1、认、写本课生字，背诵课文。 2、理解“因为他的桥架在嘴上，而小熊的桥架在河上”这句话的意思。 教学准备 生字词卡、多媒体课件。 教学程序设计 （一）情境导入 1、播放多媒体课件：一条水流湍急的河，河上没有桥 这是一条水流湍急的小河，河上没有桥，怎样才能过河呢？让我们一起想想办法吧！ （生自由发言） 2、师小结导入。 是啊！如果在河上架一座桥，那就方便多了。我们的朋友小猴和小熊也是这样想的。 3、板书课题，齐读课题。 （二）初读感知，学习生字 1、自己读读课文，画出生字。 2、学习生字 （1）师带读生字，齐读，比赛读。 （2）师重点提示“森、便、划”的读音。 （3）说说音节的特点。 （4）游戏巩固。 课件出示架桥游戏：将木板上的词语读出来，读对一个就在桥上架一块木板，全部读对就架好了一座桥。 （5）将生字宝宝带入课文，比一比谁能将课文读得更流利。 （三）指导写字 1、课件出示要求会写的字。 2、小组内说说字的偏旁部首和间架结构。 3、将你认为写时需要注意的地方轻轻地提醒你的同桌。 4、师重点指导“桥、要、没”，师范写，生描红。 5、展示优秀作品。 第二课时 教学目标 1、认识16个生字。 2、正确、流利地朗读、背诵课文。 3、在理解课文内容的基础上，让学生懂得做事要有实际行动，不要光说不做。 重点难点 1、认、写本课生字，背诵课文。 2、理解“因为他的桥架在嘴上，而小熊的桥架在河上”这句话的意思。 教学准备 生字词卡、多媒体课件。 教学程序设计 （一）复习巩固生字词 课件出示词语，认读。 （二）熟读课文，情境学文 1、播放课文录音。 思考：谁和谁想要架桥？ 2、根据学生回答出示句子。 3、读句子，谁来说说，他们为什么要架桥呢？ 4、理解：方便。 5、学习第2自然段。 （1）要是有了桥，过河就方便多了，那么小猴和小熊又是怎样架桥的呢？谁能给大家读读第2自然段？ （2）根据学生回答，出示课件。 （3）继续出示课件。 读一读，想一想：如果你是小熊，你会准备些什么东西来造桥？ （4）表演读上面两句话：男生读写小猴的话，女生读写小熊的话，边读边演。 6、学习第3、4、自然段。 （1）课件出示：河上架好了桥，是谁架的呢？ （2）课件出示：大家都在夸奖小熊，只有小猴很不好意思地站在河边。 此时此刻，小猴心里怎么样呢？为什么？ 用自己的话说说你对这句话的理解。 你想向谁学习？为什么？ （三）再读全文，总结拓展 1、有感情地朗读全文。 2、读了课文，我想对小熊说什么？想对小猴说什么？ 3、师小结。 我们做事情，不能光说不做，要有实际行动。 一年级下册语文教案 篇三 一、教学目标 1、认识12个字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，体会它们高兴的心情。 3、读中体验、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃顽强的生命力，学习它们互相鼓励，克服困难的品质。 二、教学重点 1、认识12个字，会写6个字。 2、感悟、朗读课文，体会它们高兴的心情。 三、教学准备 1、识字、词语卡片。 2、竹笋生长的教学课件。 3、笋娃娃和竹子妈妈的头饰。 四、教学时数：2课时。 五、教学过程 第一课时 (一)由图导入，随文题识字。 1、（电脑课件展示“竹子”）你们认识它吗？你觉得竹子长得怎样？你知道它小时候什么样？ 2、随教师板书认读 笋娃娃。 (二)初读课文，正确流利。 1、听老师配乐范读，激发学生读书愿望。 2、你们愿意读课文吗？快打开书，自由地读课文，注意借助拼音把字音读正确，特别要把生字宝宝找到，多读几遍。 3、同桌的小朋友互相轮读课文，帮助对方把课文读正确，流利。 4、再读课文，标出自然段序号。 5、分自然段读课文。 6、在读书过程中，你有哪些词语不理解？提出你的疑问。 (三)随文识字。 1、把生字宝宝请出来，请同学们再来读一读。 带拼音去拼音组词语 2、自主识字我最棒。 （1）我会读：个人读、小组读、开火车读 （2）我会分：左右结构泥、呢 上下结构声、哭、是 独体字身 （3）我会组：“组词我最棒”比赛 （4）我会记，记字我最巧，鼓励学生多种方法记字。 3、重点指导写： （1）呢、泥、身。观察这三个字在田字格中的位置。 （2）电脑演示，我跟随。 （3）书写练习，注意写字姿势。 第二课时 (一)创设情境，激趣引入。 随着春雨沙沙的声音，万物复苏的春天来了，你们看：（课件展示春天欣欣向荣的景象。）这时候，充满生机的笋娃娃也争着为春天添彩。 (二)复习巩固。 1、词娃娃要和你们见面，看谁认识他们？ 笋娃娃 泥土 草丛 喊着 身子 数哇数哇 哭啦 努力 到处 都是 挺直 2、字宝宝着急了，也急着要来。你们欢迎吗？（出示字卡） 3、快把他们送到课文中吧，再来读读课文，边读边思考：课文中介绍了几个笋娃娃？ (三)精读课文，品读感悟。 1、你们想当笋娃娃吗？选你最喜欢的笋娃娃，现在你就是他了。 2、师生进入文本，体验角色。 老师现在就是你们的竹子妈妈，你们都是我的笋娃娃。（师生对读） 师：孩子你是哪个娃娃？ 生：（选读课文来回答） 师：孩子，别哭，勇敢些，努力向上吧！ 众生：加油！加油！ 3、学习小组分角色表演课文，再深入进入文本，体验教材。 4、汇报分角色读书，教师引导读的过程中，帮助学生理解感悟。 师：这是谁在哭？发生了什么事？这个笋娃娃还是出不来，怎么办？这个笋娃娃真高兴，谁再来表演读出来。 5、课件： 一个笋娃娃从泥土里钻出来。 一个笋娃娃从草丛中冒出来。 一个笋娃娃从石块下探出头来。 同学们读一读，你觉得哪写得好？你还觉得书上哪些词语用得特别好？ 6、竹林里到处都是向上窜的笋娃娃，娃娃们，咱们这片竹林该是什么样的景象呢？（孩子们边读边表演） 7、让我们再一次读读课文吧！（播放音乐） (四)积累好词佳句。 你喜欢这篇课文吗？你可以选背一段；也可以找喜欢的句子背下来。 板书设计 3、笋娃娃 （三张笋娃娃图） 钻 冒 探 叫 喊 嚷 最新一年级下册语文教案 篇四 教学目标 1、复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。（重点） 2、复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。（重点） 3、正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。（重、难点） 4、复习会写的生字，熟练掌握。 5、在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。 课前准备 1、。（教师） 2、实物投影仪。（教师） 3、字母卡片。（学生） 4、小组汇报单。（教师） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣引入 1、孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？（生自由发言） 2、同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！ （播放音乐：一同去郊游） 设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。 二、读读比比激趣观察巧分类 1、出示：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。 2、孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？ 3、那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？（出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。） 4、区分前、后鼻韵母inin。 （1）教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读in的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。 （2）如果在他们前面加上生母，一声，大家还会读吗？（指名读、齐读） （3）n、n是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！ （4）我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！ 5、区分n和un。 大家注意观察：n与un这两个音节又有什么不同呢？ 强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。 6、区分平、翘舌音节。 （1）出示zun、zhun。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。（指名读） （2）要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？ 7、区分介母i、ü。 （1）出示in、un，读音时，应该注意什么？ （2）生试着读一读。 8、区分综合音节chán、chuán、chuán。（齐读、指名读、开火车读。） 三、比一比、读一读我们长得不一样（区分形近韵母） 1、区分ieei，iuui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。 2、男女生比赛拼读这三组音节。 3、出示拼音卡，试着再拼读几组。 设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。 四、我会选直呼音节练拼读 1、看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？ 2、请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。 3、小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。 4、刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。（出示教材上的词语音节） 5、自由读，小组内读，开火车读。 设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。 五、伴乐下课，布置作业 1、孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！（播放一同去郊游） 2、宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！ 设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。 第二课时 一、创设情境，激发兴趣 同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！（播放音乐火车开了） 设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。 二、复习声母 1、现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！ （显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！） 2、孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？ 3、点击，出示声母表。 学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。 4、指名读。（多给学生机会） 5、开火车读、齐读。 强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。 设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。 三、复习韵母与整体认读音节 过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！（显示：大门打开，游戏项目出现。） 1、游戏：“打气球”。 红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。（爆炸后可重复出现） （1）学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。 （2）观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。 （3）冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。 2、游戏：“挖地雷”。 共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。 学生先在小组内练读。 指名读“挖地雷”，教师于易错处加强指导。 整体识记这16个整体认读音节。 冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。 按顺序背诵整体认读音节表。（小组内背，个人汇报背。） 设计意图：语文课程标准强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。 四、复习拼读 游戏：碰碰车 红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。 1、指名玩，个人拼读或直呼。 2、集体游戏，齐读，直呼。 设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。 五、复习生字“车” 1、看，什么开来了？（出示一辆车） 2、出示“车”字，齐读、指名读。 3、车和哪些字是好伙伴呢？（扩词） 4、出示词语，齐读、领读、指名读。 5、你能用其中一个词语说一句话吗？ 设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。 六、复习写字 指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。 七、读儿歌 1、显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌（出示小鸟念书）。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！ 2、指名试着拼读。 3、教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。 4、提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。 设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。 八、课堂小结、布置作业 1、小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？ 2、布置作业：回家和大人一起读小鸟念书，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。 教学反思 语文园地应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。 一年级下册语文教案 篇五 教学目标： 1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”两个字。 2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。 3、培养观察周围小动物的兴趣。 教学重点：认识本课个生字，学会形声字识字。 教具准备：动物图片、生字卡片 教学设想 识字四以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 教学设计： 一、谈话激趣，看图导入 一年有四个季节，知道是哪四个季节吗？现在是什么季节？春天过去之后是什么季节呢？夏天有什么特点？什么比较多？还有哪些小动物呢？今天老师请来了许多小动物朋友，你如果认识它就大声叫叫它们的名字。（出示图画） （根据学生的认识水平，利用直观形象的动物图画，密切联系学生的经验，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的。距离。） 二、自主识字，以学定教 想和他们交上好朋友吗？那么就赶快拼一拼，读一读，记住它们的名字吧。 1、自己拼读，同桌互相帮助。 2、请小老师领读。 3、齐读。 4、去掉拼音读。 看到小朋友们这么热情，这些小动物已经很喜欢你们了，他们和你们玩起了捉迷藏的游戏了。请大家看，这次你还认识它们吗？（去掉拼音读） 5、指生读。 （多种形式练读，培养学生自主学习的能力和兴趣） 三、合作探究，发现规律 谁来告诉大家你是怎样记住它们的？请同学们仔细观察这些字，他们都有一个共同的特点是什么？ 1、引导学生发现这些字都有“虫子旁”，“虫子旁”的字和小动物有关。 （通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫、小动物有关。） 2、教师引导学生发现“青”和“蜻”之间的联系，引导发现形声字的规律：象这样一部分表示读音，一部分表示它的意思的字就是形声字。 3、在生活中，你还发现哪些字也是形声字？ 4、猜字游戏：想不想猜猜其他昆虫的名字怎么读？（蚊子、蜜蜂、蜈蚣、螳螂） （学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣） 5、拓展链接，诗歌奖励 小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。 小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地。 小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动。 虫子旁，动物多，形声字，要牢记。 （师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大语文观。） 四、指导朗读，感悟理解 1、自由读。提出要求：动笔、动口。遇到不认识的字要圈出来问问同学还要多拼读几遍。 2、同桌互读，互相指正。（请把儿歌读给同桌的小老师听一听，相信你会有更大的进步。） 3、指名读。全班听评。 （教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识） 4、引读（边拍手边说）： 什么空中展翅飞？蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空干什么？ 什么花间捉迷藏？蝴蝶哪里捉迷藏？蝴蝶花间干什么？ 5、师生合作读。师读前面的词语（动物名字），男同学读中间的词语（地方），女同学读最后的词语（行为动作）。换角色读。 （充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥“伙伴教学”功能。） 6、认识生字“展、运、网” 课文里又有几个淘气的生字娃娃想和大家交朋友，我们来认识一下好吗？谁认识它们？（出示生字） “展”，展翅飞，谁能做个展翅飞的动作。 “运”，怎样记住它？ “网”，谁能到黑板上画一张网，见过谁织网了吗？还有什么网呢？扩词练习。 7、表演读。 今天我们和这么多小动物交上了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？能不能用你最喜欢的语气读一读你最喜欢的这种小动物的活动，你可以边读边加上动作演一演。 （阅读是学生的个性化行为，有意识地鼓励学生自主选择朗读的内容，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。） 五、拓展延伸，仿写儿歌 除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，谁在什么地方做什么？出示例句： 我能编 小鸟天空。 小鱼。 蜜蜂采蜜忙。 。（青蛙、知了、小猫、小狗、猴子、燕子） 提供阅读资料，拓展延伸 牛儿田里耕地忙， 青蛙田间捉虫忙， 老虎山间做大王， 猴子树上荡秋千， 小猫炕头睡大觉， 小猪圈中打呼噜， 小狗门前叫汪汪， 蜜蜂花间采蜜忙， 鸟儿树上跳得欢， 燕子檐下造新房， 孔雀开屏真漂亮 （通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。） 六、总结全文，课外拓展 让我们再次大声读读这些小动物的名字吧。从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到吗？和你喜欢的小动物说声再见吧！ 一年级下册语文教案 篇六 一、巩固字词 抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。 二、细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流，分小节学习课文。 （一）教学第一小节。 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 （二）教学第二小节。 1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件） 2、指导朗读。 （1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安） （2）启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 （三）教学第三小节。 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。 （四）教学第四小节。 1、学生读理解后，质疑。（如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？） 启发想象：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？ 2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议 三、借助想象，升华感情 1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ 2、喜欢读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导 1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点： （1）写好口字旁“听、唱”。 （2）写好“走之”。 （3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查：保护鸟类。 为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。 一年级下册语文教案 篇七 教学目标 1、有感情地朗读课文，能读好长句子。 2、激发学生的想象力，体会课文涵义。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，能读好长句子。 2、激发学生的想象力，体会课文涵义。 教学准备 预案设计补充、调整、复备 一复习导入 1、游戏复习词语（找朋友）。 2、同桌互读课文，检查。 二美文赏析 1、美度课文，标出自然段。 2、学习第一自然段 夏天，雨停了，太阳从云彩露出头来，天空中出现了什么？ 一（ ）美丽的彩虹 一座（ ） 一座（ ） 3、小姑娘看到美丽的彩虹想到了什么呢？学习第二自然段。 （1）认真读课文，回答问题。 （2）小组派出代表回答问题。 （3）小姑娘为什么要把水洒下来？同桌讨论。 （4）平常你会为爸爸做什么事？ 4、 小姑娘娘要为妈妈做什么事？读第三自然段。 （1）为什么天上会多出一个月亮呢？所以我们也可以说圆圆的月亮像（ ）？还可以说 （ ）的月亮像（ ）？ （ ）像 （ ）。 （2）为什么要给妈妈照着梳头？ 5、 小姑娘还想到了什么？学习第四自然段。 （1）小姑娘为什么要把秋千挂在彩虹桥上呢？ （2）你想对小姑娘说些什么？ 三指导朗读 本文问句较多，所以要指导学生读好问句，注意语气。 四总结 文中的小姑娘可真快乐，看到一座美丽的彩虹想到了很多快乐、有趣事，如果你是文中的小姑娘。你还会想到什么有趣的事呢？ 一年级下册语文教案 篇八 好的教案能够让教师的工作更好的开展，提升学生的吸收能力，一起看看吧！ 教学目标： 1、正确、流利的读通课文。有一定的感情朗读课文。 2、用多种方法引导学生随文认识生字词。会根据读音给多音字“行”组词。 3、感知”猫头鹰和小兔子能自己抓紧时间，小闹钟没有帮上忙”的课文内容；小熊在小闹钟的帮助下改掉了睡懒觉的坏习惯。从而让学生树立时间观念。 4、初步了解“”的不同用法。 教学重点： 1、正确、流利的读通课文。 2、随文认识生字词。会根据读音给多音字“行”组词，指导书写3个生字。 3、感知猫头鹰和小兔子能自己抓紧时间，小闹钟没有帮上忙；小熊在小闹钟的帮助下改掉了睡懒觉的坏习惯。从而让学生树立时间意识。 教学难点： 1、感知猫头鹰和小兔子能自己抓紧时间，小闹钟没有帮上忙；小熊在小闹钟的帮助下改掉了睡懒觉的坏习惯。从而让学生树立时间意识。 2、初步了解“”的不同用法。 教具准备： 生字卡片，词语卡片、多媒体课件、作息时间表、小黑板。 教学过程： 一、导入 1、 谜语导入。 2、 齐读课题。（学习“闹”字，注意闹字是发的鼻音“n”；“钟”学生可以根据偏旁来了解钟是金属做的。） 3、 再次齐读课题。 二、 整体感知课文内容。 1、按要求自读课文。（通过拼音学习生字，读通课文。） 2、 听老师范读课文。（学生进行听读识字） 3、 齐读课文。 三、 学习课文，了解内容。 1、 标自然段。 2、师：这篇课文讲了小闹钟的故事，小闹钟想为？ 3、小闹钟找了那些朋友？请找一找小动物的名字。（在找动物名字时，学习“鹰、兔、熊） 4、学习二自然段。（在学文的同时学习生字词：抓、完成、任务、体会猫头鹰会抓紧时间。） 5、学习三自然段。（随文识字：一瞧、已经、院子，了解什么作息时间表，从而感知小兔子也会抓紧时间。） 6、学习四自然段。（随文识字：改掉、使劲在读中感悟在小闹钟的帮助下，小熊改掉了睡懒觉的坏习惯。） 7、 学习五自然段。（学习咱们，注意咱的读音。） 四、 总结。 猫头鹰抓紧时间抓老鼠，完成了任务。小兔子会抓紧时间照着作息时间表做早操！小熊在小闹钟的帮助下也学会了抓紧时间。那我们也应该（学会：抓紧时间） 板书设计： 小闹钟 猫头鹰晚上抓老鼠，完成了任务。 小兔 6点15分做早操。 小熊 改掉了睡懒觉的坏习惯 教学反思： 在这节课中我加强朗读，以读为主，以读代讲。但是读的形式单一几乎都是齐读，在以后的教学中让学生用自己喜欢的方式读，这样才能提起学生阅读的兴趣。另外，在试讲时由于耽误了几分钟下课，所以在正式上课时担心时间不够，范读时就提快了语速，导致学生齐读时模仿我的速度，读得参差不齐。 在学习生字方面在老师的带领下学生学习的较好，但应该更多的教给学生方法让学生自己去分析记忆字形。 课中还存在许多不足之处。如：面对一群活泼、可爱的一年级学生，教师的语言更应富有感染力，这点我觉的做得还不够；再者，就是针对一年级学生注意力不集中的心理特点，如何进行活泼有序的组织教学，我会在这一方面继续改进的。 总之，通过这次教研会，感觉收获很大。在此，感谢领导和老师给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我一定会不断鞭策自己，使自己的教学水平得到进一步的提高。29